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进入高中后,有相当一部分学生感觉到学习化学有困难.我对高中化学学困生学习困难的原因及解决方法进行了一些研究.
一、学习困难的原因
1.教材内容原因
例如,新版高中化学课本第一章“化学反应中的能量变化”涉及氧化还原反应的概念、规律,强电解质、弱电解质的概念,离子反应的概念,离子方程式的书写等.这些知识内容抽象,理论性强,难于理解.本就是高中化学的难点.现一下集中到高中化学的第一章,加之有些教师只是照本宣科,不进行深入分析,不旁征博引,不能化难为易、化繁为简,更增加了学生学习的难度.
2.教师的原因
有些高中教师对初中教材的特点了解不多,往往未处理好九年级与高一的衔接,就开快车,抓进度.有的把教材过度深化延伸,对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展出,易使学生产生厌学情绪.
3.学生的原因
学习目的不明确,学习态度不端正,竞争意识不强,学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节.
二、解决高中化学教学困难的方
法
1.循序渐进,注意初、高中知识的相互衔接
教师要在学生学习高中教材前,给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用,引起学生的足够重视.同时介绍高中化学学习方法及注重事项,使学生转变学习策略,做好各方面的精神准备.
2.转变观念,钻研教材,更新教育法
新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面,甚至一些细小的地方,如电子的表示,电子转移的方向和数目的表示等都与旧教材不同.此外,新教材还设有“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目.这意味着学生的学习活动不再是被动的接受,而是主动的参与.这不仅要求学生掌握知识,更重要的是要求他们学会学习,学会思考,学会研究.所有这些都要求我们每一个教师必须认真钻研新教材、转变观念、更新思路和方法.
3.合理开发预习评价方案,提高备课的科学性与灵活性
在长期的化学教与学活动中有一个环节的重要性一直是处在非常模糊的状态,那就是学生的预习环节.这一环节由于缺少合理的评价方案,所以它的功能一直是被我们忽略了.要怎样才能真正发挥这一环节的重要功能呢?我认为合理开发预习评价方案是一件行之有效的方法.开发出能够定量了解学生预习情况的评价方案,是处理课时量少的情况下又要很好的进行新课程教学的有效方法.
(1)简单知识学案.这些学案的目的是促使学生去阅读教材,引导学生对教材中的某些知识进行适当归纳整理.这些知识点在课堂教学中将不再讲解.我们要把更多的时间花在课堂教学重点和难点的突破上.这种学案的设计主要侧重于某些基本知识点的掌握,不必使学生预习整节课的所有内容.因此在设计上可以有知识要点归纳,然后适当的配上一些基础练习即可,而且可以不按章节顺序来设计,因为有些知识点本身与学过的知识并不会有太大的联系,这样在教学上就会有更多的灵活性.
(2)探究活动学案.课堂教学中,“活动
一、学习困难的原因
1.教材内容原因
例如,新版高中化学课本第一章“化学反应中的能量变化”涉及氧化还原反应的概念、规律,强电解质、弱电解质的概念,离子反应的概念,离子方程式的书写等.这些知识内容抽象,理论性强,难于理解.本就是高中化学的难点.现一下集中到高中化学的第一章,加之有些教师只是照本宣科,不进行深入分析,不旁征博引,不能化难为易、化繁为简,更增加了学生学习的难度.
2.教师的原因
有些高中教师对初中教材的特点了解不多,往往未处理好九年级与高一的衔接,就开快车,抓进度.有的把教材过度深化延伸,对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展出,易使学生产生厌学情绪.
3.学生的原因
学习目的不明确,学习态度不端正,竞争意识不强,学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节.
二、解决高中化学教学困难的方
法
1.循序渐进,注意初、高中知识的相互衔接
教师要在学生学习高中教材前,给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用,引起学生的足够重视.同时介绍高中化学学习方法及注重事项,使学生转变学习策略,做好各方面的精神准备.
2.转变观念,钻研教材,更新教育法
新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面,甚至一些细小的地方,如电子的表示,电子转移的方向和数目的表示等都与旧教材不同.此外,新教材还设有“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目.这意味着学生的学习活动不再是被动的接受,而是主动的参与.这不仅要求学生掌握知识,更重要的是要求他们学会学习,学会思考,学会研究.所有这些都要求我们每一个教师必须认真钻研新教材、转变观念、更新思路和方法.
3.合理开发预习评价方案,提高备课的科学性与灵活性
在长期的化学教与学活动中有一个环节的重要性一直是处在非常模糊的状态,那就是学生的预习环节.这一环节由于缺少合理的评价方案,所以它的功能一直是被我们忽略了.要怎样才能真正发挥这一环节的重要功能呢?我认为合理开发预习评价方案是一件行之有效的方法.开发出能够定量了解学生预习情况的评价方案,是处理课时量少的情况下又要很好的进行新课程教学的有效方法.
(1)简单知识学案.这些学案的目的是促使学生去阅读教材,引导学生对教材中的某些知识进行适当归纳整理.这些知识点在课堂教学中将不再讲解.我们要把更多的时间花在课堂教学重点和难点的突破上.这种学案的设计主要侧重于某些基本知识点的掌握,不必使学生预习整节课的所有内容.因此在设计上可以有知识要点归纳,然后适当的配上一些基础练习即可,而且可以不按章节顺序来设计,因为有些知识点本身与学过的知识并不会有太大的联系,这样在教学上就会有更多的灵活性.
(2)探究活动学案.课堂教学中,“活动