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摘 要：近些年来，随着国家教育制度的有效改革和创新，初中历史教学的模式和手段也在进行持续的改革。在这个信息化时代，科学信息技术在教育教学领域当中运用得越发广泛。微课教学就是一种新兴的信息化教学方法，其能够有效地调动学生们学习的积极性和主动性，激发学生们学习兴趣，活跃课堂教学氛围，对于提升历史课程教学效果是非常有利的。因此，本文主要对初中历史微课的开发与运用进行探究，旨在充分运用微课教学来促进初中历史教学品质的提高。
关键词：初中历史;微课;开发;运用;研究
现如今，随着国家社会经济的稳步发展，科学信息技术的发展水平也在有效地提升。新兴的互联网信息化教学方式在教学范畴内运用得也更加广泛。而时下运用比较多的就是微课教学方式。在初中历史教学中运用微课教学，能够有效地调动学生们学习主动性和积极性，并使得课堂更加趣味化和实效性，促进学生们更好地学习和掌握历史知识，提升初中历史教学的效率。
一、 微课的概念及内涵
微课主要是指按照人们的认知规律来运用信息技术进行的一种教学方式和资源。微课主要以课例片段或者教学视频为主，与传统的资源教学类型并不相同。微课教学具有教学时间短、教学内容短小精悍、教学资源容量小、教学结构情景化、教学内容具体化、教学主题突出化、创作趣味化、成果简化、传播多样、及时反馈以及针对性较强等特点。通过微课教学的运用，能够有效地集中学生们的注意力，激发学生们学习兴趣，促进学生们更加积极、主动地参与教学活动当中来，更好地提升教学的效果与质量。
二、 初中历史课堂教学中微课教学的开发与运用方略研究
现如今，在初中历史课堂教学中，很多老师的教学理念比较落后，教学方法非常陈旧，学生们学习历史知识的主动性和积极性很难被调动和激发，历史课堂的教学氛围也比较沉闷，历史课程的整体教学效果并不理想。因此，初中历史老师可以進行教学观念的更新，随着互联网科技的快速发展，微课教学的效果在教育教学领域中非常显著，初中历史老师可以将微课教学融合到历史课程教学中，不断开发和运用微课教学来提升初中历史课程的教学质量。下面对初中历史课堂教学中微课教学的开发与运用方略进行讨论和研究：
（一） 微课主题的选择
在进行初中历史微课教学前，初中历史老师们要对教材进行熟练地掌握，根据教材来进行微课主题的选择。在微课主题具体选择时，必须要有针对性将历史教材中的重点和难点以微课教学的形式展示给学生们，并选择经典的案例进行辅助微课教学，而在制作微课视频时，要将历史教材主要教学内容与案例相结合，并反复研究和观看微课教学视频的内容，促进微课教学效果的有效提升。例如在选择《抗日战争胜利的意义》微课主题时，老师可以围绕抗日战取得胜利所经历的大事件入手，选择既醒目，又具代表性的微课主题，将抗日战争胜利作为中华民族由衰败到振兴的转折点，洗刷了我国百年屈辱。由此可见，选择好微课主题，激发学生们学习兴趣，提升微课教学的效果。
（二） 微课内容的创新
当微课主题选好后，那么就要填充和制作微课的内容。而微课的内容不能千篇一律，而是要有重点、有策略地进行，不断丰富和创新微课教学的内容，用最短的时间填充最经典和重点的历史教学知识，这样既能够在学生们注意力集中的有效时间内完成教学，同时也能够起到事半功倍的教学效果。例如在《抗日战争胜利的意义》教学中，老师可以将抗日战争的平型关大捷、台儿庄战役、百团大战、1945年4月在延安召开中共七大等重大典型、代表性事件丰富到微课教学中，这样使得学生们能够清晰地掌握抗日战争胜利的主体脉络，更能够深入地理解和感受到抗日战争胜利对于中华民族的伟大振兴的重要性，同时也为世界反法西斯战争胜利贡献了重要力量。
（三） 尊重学生主体性教学地位
在历史课程教学中，老师要开发和运用微课，就要围绕学生们进行，充分结合学生们的个性化特征和学习历史的现状，充分尊重学生们的主体性教学地位，不断激发学生们对历史知识学习的兴趣，调动学生们学习的积极性和主动性，从而更好地培养学生们自主学习历史知识的能力，有效地提升初中历史课程的教学质量和效率。
（四） 丰富微课教学形式
在历史教学中运用微课教学，老师们要不断丰富和创新微课的教学形式，可以将微课教学与游戏互动相结合，还可以将微课教学与分组教学相结合等等，运用微课教学来实现历史课程教学任务和目标，并让学生们进行分组讨论，扩大同学之间以及师生之间的交流和沟通，相互讨论和研究历史微课教学中的内容，深入地挖掘历史教学内容的深刻含义和价值，让学生们既能够掌握历史知识，还能够获得学习的快乐，活跃了课堂教学的氛围，提升历史教学品质。例如在《重庆谈判》的教学中，老师可以将重庆谈判的内容制作成短小、精悍的视频，这样使得初中学生们能够一目了然地掌握整个重庆谈判的知识脉络和重要事件，使得学生们能够深入地了解毛泽东同志去重庆谈判的目的是为了争取一切可能争取的国内和平，并戳穿蒋介石解和平的阴谋，达成“双十协定”。在实施微课视频教学后，再由各小组学生进行讨论，加深学生们对《重庆谈判》内容的理解和掌握，提升历史课程的教学质量。
三、 结束语
综上所述，现如今，在科学信息技术不断发展的今天，微课教学的方式运用也越来越广泛，将微课教学融合到初中历史教学中，激发学生们对历史知识和内容的学习兴趣，调动学生们学习的主动性、积极性和创造性，活化历史课堂的教学氛围，使得初中历史课程教学重点和难点得以高效的教学，提升了初中历史课堂的教学效果和品质，更好地提升学生们自主学习能力和探究知识的能力。
参考文献：
[1]周燕平.趣味教学法在初中历史课堂中的运用研究[J].中学教学参考，2015（13）：107.
[2]徐皓漪.从幕后到台前：浅谈微课在初中历史复习课中的运用[J].新课程：中学，2015（10）：169.
[3]谢仁德.微课在初中历史教学中的运用[J].文理导航（上旬），2018（10）：55.
作者简介：董伟，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县第五中学。
关键词：初中历史;微课;开发;运用;研究
现如今，随着国家社会经济的稳步发展，科学信息技术的发展水平也在有效地提升。新兴的互联网信息化教学方式在教学范畴内运用得也更加广泛。而时下运用比较多的就是微课教学方式。在初中历史教学中运用微课教学，能够有效地调动学生们学习主动性和积极性，并使得课堂更加趣味化和实效性，促进学生们更好地学习和掌握历史知识，提升初中历史教学的效率。
一、 微课的概念及内涵
微课主要是指按照人们的认知规律来运用信息技术进行的一种教学方式和资源。微课主要以课例片段或者教学视频为主，与传统的资源教学类型并不相同。微课教学具有教学时间短、教学内容短小精悍、教学资源容量小、教学结构情景化、教学内容具体化、教学主题突出化、创作趣味化、成果简化、传播多样、及时反馈以及针对性较强等特点。通过微课教学的运用，能够有效地集中学生们的注意力，激发学生们学习兴趣，促进学生们更加积极、主动地参与教学活动当中来，更好地提升教学的效果与质量。
二、 初中历史课堂教学中微课教学的开发与运用方略研究
现如今，在初中历史课堂教学中，很多老师的教学理念比较落后，教学方法非常陈旧，学生们学习历史知识的主动性和积极性很难被调动和激发，历史课堂的教学氛围也比较沉闷，历史课程的整体教学效果并不理想。因此，初中历史老师可以進行教学观念的更新，随着互联网科技的快速发展，微课教学的效果在教育教学领域中非常显著，初中历史老师可以将微课教学融合到历史课程教学中，不断开发和运用微课教学来提升初中历史课程的教学质量。下面对初中历史课堂教学中微课教学的开发与运用方略进行讨论和研究：
（一） 微课主题的选择
在进行初中历史微课教学前，初中历史老师们要对教材进行熟练地掌握，根据教材来进行微课主题的选择。在微课主题具体选择时，必须要有针对性将历史教材中的重点和难点以微课教学的形式展示给学生们，并选择经典的案例进行辅助微课教学，而在制作微课视频时，要将历史教材主要教学内容与案例相结合，并反复研究和观看微课教学视频的内容，促进微课教学效果的有效提升。例如在选择《抗日战争胜利的意义》微课主题时，老师可以围绕抗日战取得胜利所经历的大事件入手，选择既醒目，又具代表性的微课主题，将抗日战争胜利作为中华民族由衰败到振兴的转折点，洗刷了我国百年屈辱。由此可见，选择好微课主题，激发学生们学习兴趣，提升微课教学的效果。
（二） 微课内容的创新
当微课主题选好后，那么就要填充和制作微课的内容。而微课的内容不能千篇一律，而是要有重点、有策略地进行，不断丰富和创新微课教学的内容，用最短的时间填充最经典和重点的历史教学知识，这样既能够在学生们注意力集中的有效时间内完成教学，同时也能够起到事半功倍的教学效果。例如在《抗日战争胜利的意义》教学中，老师可以将抗日战争的平型关大捷、台儿庄战役、百团大战、1945年4月在延安召开中共七大等重大典型、代表性事件丰富到微课教学中，这样使得学生们能够清晰地掌握抗日战争胜利的主体脉络，更能够深入地理解和感受到抗日战争胜利对于中华民族的伟大振兴的重要性，同时也为世界反法西斯战争胜利贡献了重要力量。
（三） 尊重学生主体性教学地位
在历史课程教学中，老师要开发和运用微课，就要围绕学生们进行，充分结合学生们的个性化特征和学习历史的现状，充分尊重学生们的主体性教学地位，不断激发学生们对历史知识学习的兴趣，调动学生们学习的积极性和主动性，从而更好地培养学生们自主学习历史知识的能力，有效地提升初中历史课程的教学质量和效率。
（四） 丰富微课教学形式
在历史教学中运用微课教学，老师们要不断丰富和创新微课的教学形式，可以将微课教学与游戏互动相结合，还可以将微课教学与分组教学相结合等等，运用微课教学来实现历史课程教学任务和目标，并让学生们进行分组讨论，扩大同学之间以及师生之间的交流和沟通，相互讨论和研究历史微课教学中的内容，深入地挖掘历史教学内容的深刻含义和价值，让学生们既能够掌握历史知识，还能够获得学习的快乐，活跃了课堂教学的氛围，提升历史教学品质。例如在《重庆谈判》的教学中，老师可以将重庆谈判的内容制作成短小、精悍的视频，这样使得初中学生们能够一目了然地掌握整个重庆谈判的知识脉络和重要事件，使得学生们能够深入地了解毛泽东同志去重庆谈判的目的是为了争取一切可能争取的国内和平，并戳穿蒋介石解和平的阴谋，达成“双十协定”。在实施微课视频教学后，再由各小组学生进行讨论，加深学生们对《重庆谈判》内容的理解和掌握，提升历史课程的教学质量。
三、 结束语
综上所述，现如今，在科学信息技术不断发展的今天，微课教学的方式运用也越来越广泛，将微课教学融合到初中历史教学中，激发学生们对历史知识和内容的学习兴趣，调动学生们学习的主动性、积极性和创造性，活化历史课堂的教学氛围，使得初中历史课程教学重点和难点得以高效的教学，提升了初中历史课堂的教学效果和品质，更好地提升学生们自主学习能力和探究知识的能力。
参考文献：
[1]周燕平.趣味教学法在初中历史课堂中的运用研究[J].中学教学参考，2015（13）：107.
[2]徐皓漪.从幕后到台前：浅谈微课在初中历史复习课中的运用[J].新课程：中学，2015（10）：169.
[3]谢仁德.微课在初中历史教学中的运用[J].文理导航（上旬），2018（10）：55.
作者简介：董伟，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县第五中学。