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《新数学课程标准》指出：数学的内容应当是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。作为八十年代就从事小学数学教学的教师，在没有提出新课程标准以前，就无形给学生渗透了数学和生活的密切联系，发现把数学和生活联系起来，学生学起来兴奋，有劲头。只是没有理论的指引，显得有些盲目。随着新课标的出现，我对这一理念的提出深感赞同。多年来，数学课成了许多学生最头痛的一门学科，其原因就是教师在教学上往往照本宣科、纸上谈兵，书上有什么就讲什么，出什么就算什么，所以造成课堂气氛死板，学生兴趣不浓，而且严重脱离实际生活，使数学的学习不能做到活学活用。
一、运用数学知识，解决生活中的问题
讲三角形的内角和这节课。在上课之前，我打下埋伏：“老师不小心将镜框上的一块三角形玻璃摔成了两半，玻璃裂成了两块。一块只有原来的一个角，另一块有原来的两个角。我想重新买一块玻璃安上，又想只带了其中的一块到玻璃店去，就配到了和原來一模一样的玻璃了。同学们帮我想想法子，带那一块呢？讲完这节课，你就会明白了，看那位同学能帮老师这个忙？”这样告诉学生利用所学知识能解决生活中的实际问题，可以激发孩子 的学习兴趣，使所学知识和生活紧密的联系在一起，学生学起来就不会感觉到枯燥，学起来就感觉有意义。并能体验应用数学知识解决实际问题的成功与快乐，唤起他们学习数学的积极性。生活处处有数学，只有把数学体现在生活中才有活力和热情，才能把书本上的数学问题变成生活中的实际问题。在这一教学过程中，每个学生都能积极地参与到知识的探究中来。因此，在数学教学中，我们要把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，
二、开展生活实践，为学生创造运用数学的知识平台
在新课程教学实践中，要坚持数学来源于生活，且反过来应用和服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。学生把课堂中学到的东西运用到生活中，在用生活实践中学到的知识弥补课堂学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，也在生活实践中学会了解决问题。如在讲小数的初步认识之前，先利用课下时间，在家长的陪同下，去超市调查各种物品的价钱，看谁调查的物品多，如何认识那些价格。这样大大激发孩子去实践的愿望，他们用心去记，去想。在把调查到的数据运用到小数中，学生掌握起来就相当的得心应手。小学生，他们已经开始关注周围的一些与自己息息相关的热点问题，而且想积极发挥自身的作用。因此，在这一时期从他们的家庭生活入手，关注他们身边的每一件事，让他们觉得数学在生活中无所不在的作用，会使数学课折射更大的魅力。在讲统计一节时，让学生回家关心一下自己家的用水量、用电量，列表统计出数字，再把本班同学所记数字统计出来。虽然只是搜集、统计、列表，孩子学起来劲头大增。
三、鼓励学生自己留意身边的数学
在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，就能很容易的发现，如：植树问题、抽屉问题、利息、增长率、密铺等等，都可以让学生感受到数学知识运用的广泛性，只要掌握这些数学知识，能帮助他们更好的认识自然，适应于生活，有效进行表达和交流。我们老师在长期的数学教学中，应鼓励学生去发现问题，提出问题，并运用数学知识去解决问题。这样，学生会感受到学习的快乐，从而产生学习数学的愿望。
数学从生活中来到生活中去，数学应用的其本素质，是任何人都应具备的，作为现在的小学生，重视和关注他们的数学学习和应用能力，对他们都会产生重大的影响。因此，在课程改革实践中，早些对学生将数学知识的学习和生活紧密的联系在一起，让学生在熟悉的情境中去学习数学，理解数学，运用数学，体会数学的价值。让学生不仅乐学数学，还会学数学。
一、运用数学知识，解决生活中的问题
讲三角形的内角和这节课。在上课之前，我打下埋伏：“老师不小心将镜框上的一块三角形玻璃摔成了两半，玻璃裂成了两块。一块只有原来的一个角，另一块有原来的两个角。我想重新买一块玻璃安上，又想只带了其中的一块到玻璃店去，就配到了和原來一模一样的玻璃了。同学们帮我想想法子，带那一块呢？讲完这节课，你就会明白了，看那位同学能帮老师这个忙？”这样告诉学生利用所学知识能解决生活中的实际问题，可以激发孩子 的学习兴趣，使所学知识和生活紧密的联系在一起，学生学起来就不会感觉到枯燥，学起来就感觉有意义。并能体验应用数学知识解决实际问题的成功与快乐，唤起他们学习数学的积极性。生活处处有数学，只有把数学体现在生活中才有活力和热情，才能把书本上的数学问题变成生活中的实际问题。在这一教学过程中，每个学生都能积极地参与到知识的探究中来。因此，在数学教学中，我们要把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，
二、开展生活实践，为学生创造运用数学的知识平台
在新课程教学实践中，要坚持数学来源于生活，且反过来应用和服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。学生把课堂中学到的东西运用到生活中，在用生活实践中学到的知识弥补课堂学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，也在生活实践中学会了解决问题。如在讲小数的初步认识之前，先利用课下时间，在家长的陪同下，去超市调查各种物品的价钱，看谁调查的物品多，如何认识那些价格。这样大大激发孩子去实践的愿望，他们用心去记，去想。在把调查到的数据运用到小数中，学生掌握起来就相当的得心应手。小学生，他们已经开始关注周围的一些与自己息息相关的热点问题，而且想积极发挥自身的作用。因此，在这一时期从他们的家庭生活入手，关注他们身边的每一件事，让他们觉得数学在生活中无所不在的作用，会使数学课折射更大的魅力。在讲统计一节时，让学生回家关心一下自己家的用水量、用电量，列表统计出数字，再把本班同学所记数字统计出来。虽然只是搜集、统计、列表，孩子学起来劲头大增。
三、鼓励学生自己留意身边的数学
在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，就能很容易的发现，如：植树问题、抽屉问题、利息、增长率、密铺等等，都可以让学生感受到数学知识运用的广泛性，只要掌握这些数学知识，能帮助他们更好的认识自然，适应于生活，有效进行表达和交流。我们老师在长期的数学教学中，应鼓励学生去发现问题，提出问题，并运用数学知识去解决问题。这样，学生会感受到学习的快乐，从而产生学习数学的愿望。
数学从生活中来到生活中去，数学应用的其本素质，是任何人都应具备的，作为现在的小学生，重视和关注他们的数学学习和应用能力，对他们都会产生重大的影响。因此，在课程改革实践中，早些对学生将数学知识的学习和生活紧密的联系在一起，让学生在熟悉的情境中去学习数学，理解数学，运用数学，体会数学的价值。让学生不仅乐学数学，还会学数学。