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【摘要】文章在教学实践基础上分析总结并深入探讨,提出了极富创意的自主创新教学在大学数学课堂的实施方法,进一步丰富了创新教学的内容.尤其,文中以科学教学理论为指导对所提实施方法进行阐述,展现了所研究之自主创新教学方法实施的可行性、可操作性及有效性.
【关键词】自主创新；课堂气氛；方法研究
一、问题提出
现代主流教学理论认为：学习的主体是学生，有效学习的必要条件是学生主动积极参与教学过程.引发学生自主学习，主动积极参与是为了学习激励的内因，使外因与其形成合力产生出最佳效应.因此，设计有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等创新教学活动是学生学习知识、学好知识的重要基础.
教学时，要以教材内容为根据，提供学生充分的参与教学活动的空间和时间，让学生靠自己动手搜集信息、查阅资料、自学课本内容、尝试练习的多种形式，让学生自主探索、自主学习、亲自体验、独立思考、并独立创造性地学习有关数学知识.教师在探索和亲身体验中认识数学、掌握和理解教学的基本知识、方法和技以解决问题.本文数学教学富有创意地提出了课堂自主创新教学的具体实施方法与技术，并注重其可操作性与有效性.
二、方法研究与分析
1开放思想，营造和谐的课堂氛围，是学生自主创新的起点
课堂教学中，教师要注意营造民主，和谐的课堂氛围，只有在这种状态下，学生的思想才会趋于开放，师生之间的交往才能达到最佳水平，各种非智力和智力创新因子也才能处于最佳活动状态，自主探究创新的潜能才得以开发，学生自主探究的大门才能被开启.
2尝试迁移，独立探究，给学生提供自主创新的机会
学习活动的主体是学生，他们具有自我教育和能动性特点，要将课堂教学的着眼点放在引导学生如何自主学习，积极地鼓励学生自学新知识、实行“先学后教”策略.引导学生在旧的知识结构基础上尝试性地组织迁移，主动探求新知、培养出对未知世界的自主探究精神.
因此，要提供学生自主探究、创新的机会，就必须深度挖掘教材，为学生创设独立探究的空间，使学生在教师的正确引导中知识迁移、自主探究，增强学生独立探知的意识和信心.
3大胆质疑，创造条件，是自主创新的动力
大学生求知欲强，好奇心强，这样或那样的疑问在自主创新的过程中会不断遇到，这类疑问的解决与否将直接影响到学生对新知结构的建立和问题本质的认识.而且，学生积极探索的内部动力及学生认知水平的体现往往是富有新意的质疑.因此，学生大胆质疑应得到教师的鼓励，要为学生积极创设质疑的条件，不能拘泥于教条化了的师生问答中，使他们有较多的机会去研究问题，去发现问题，使他们的问题意识得到增强.
为此，教学中可经常设计问题辩论会.通过辩论，让学生给学生解决问题.辩论诱发了思考，激化了矛盾，使学生动口动脑，异常活跃.学生不仅在辩论中练口才、学知识，还使学生自主探究的动机得到激发，使学生自主创新的动力和勇气大大提高.
4诱导发散，拓宽思路，培养学生自主创新的灵活性
学习过程中的学生，思维往往被局限于模式化了的框框中，导致形成思维惯性或是知识的负迁移，这会导致个体创造性解决问题的水平受到严重影响.因此，要将发散思维和集中思维有机地结合起来，注意变式问题训练和比较法的运用，帮助学生养成多角度思考，多方面比较及广泛联系的思维品格，加深对问题的本质的感悟.这就要求教师在课堂教学中，积极引导学生进行一题多解，举一反三，一问多法的发散式训练，以提高学生自主创新的灵活性.
通过这个充满探索的自主学习过程，学生获得了思维的火花、探究的结晶、成功的体验，增强了学好数学的信心和勇气.学生在发散思维的训练中，思路将更加宽广，自主创新的灵活性将更强.
5合理探索新的想象，动手操作实践，促进自主创新的发展
通过“动手试验”和“观察”，培养学生动脑、动手和观察的自主创新能力.具体实施时，必须注意以下两点：
（1）克服学生懒惰情绪
由于学生许多靠教师长期“满堂灌”，主动思考、提问不习惯，具有严重的“靠、等、要”思想，这是自主创新中最先要解决的问题.教师在平时数学课堂教学、实践中，应引导学生开阔思路，进行创新地实践，创新意识才能在学生的脑海中不断得到加强.
（2）教师的观点进行转换
教师教学应鼓励学生、相信学生、把自主权交给学生，在教师指导下让学生自主学习.在自主学习的条件下让学生展开想象的翅膀，这样既可以激发起学生的灵感与创新，又可以补充学生知识的不足，最终使学生形成独特的认识.学生具备了一定的自主创新能力，也就具备了一定的整合各数学知识点的能力，这种能力有利于学生对数学教学内容的吸收进一步强化.
三、研究结论
进一步实践证明，只有教师交给学生学习主动权，让学生动脑动手，也就将自主探究机会给了学生，就能探究出问题的解决方法，在学习过程中，经历知识的形成过程，弄清知识之间联系.这种和谐、自主的学习氛围，有利于学生标新立异，发展个性.
教师既要多层次、多角度培养学生自主创新能力，又要综合运用多种方法，才能使学生更好、更快地培养自主创新能力，为发展自己、适应社会打下良好基础.
总之，在教师的引导下，通过学生独立思考、自主探究，让学生成为真正的大学数学学习活动中的自主参与者，才能充分发挥大学生的个性特点，才能造就新型人才适合新时代的需要.
【参考文献】
［1］喻平.数学教学心理学.北京师范大学出版社,2010.
［2］黄秦安，曹一鸣.数学教育原理.北京师范大学出版社，2010.
［3］纳尔森著.发展学生的多种智力.云南教育出版社，2000.
【关键词】自主创新；课堂气氛；方法研究
一、问题提出
现代主流教学理论认为：学习的主体是学生，有效学习的必要条件是学生主动积极参与教学过程.引发学生自主学习，主动积极参与是为了学习激励的内因，使外因与其形成合力产生出最佳效应.因此，设计有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等创新教学活动是学生学习知识、学好知识的重要基础.
教学时，要以教材内容为根据，提供学生充分的参与教学活动的空间和时间，让学生靠自己动手搜集信息、查阅资料、自学课本内容、尝试练习的多种形式，让学生自主探索、自主学习、亲自体验、独立思考、并独立创造性地学习有关数学知识.教师在探索和亲身体验中认识数学、掌握和理解教学的基本知识、方法和技以解决问题.本文数学教学富有创意地提出了课堂自主创新教学的具体实施方法与技术，并注重其可操作性与有效性.
二、方法研究与分析
1开放思想，营造和谐的课堂氛围，是学生自主创新的起点
课堂教学中，教师要注意营造民主，和谐的课堂氛围，只有在这种状态下，学生的思想才会趋于开放，师生之间的交往才能达到最佳水平，各种非智力和智力创新因子也才能处于最佳活动状态，自主探究创新的潜能才得以开发，学生自主探究的大门才能被开启.
2尝试迁移，独立探究，给学生提供自主创新的机会
学习活动的主体是学生，他们具有自我教育和能动性特点，要将课堂教学的着眼点放在引导学生如何自主学习，积极地鼓励学生自学新知识、实行“先学后教”策略.引导学生在旧的知识结构基础上尝试性地组织迁移，主动探求新知、培养出对未知世界的自主探究精神.
因此，要提供学生自主探究、创新的机会，就必须深度挖掘教材，为学生创设独立探究的空间，使学生在教师的正确引导中知识迁移、自主探究，增强学生独立探知的意识和信心.
3大胆质疑，创造条件，是自主创新的动力
大学生求知欲强，好奇心强，这样或那样的疑问在自主创新的过程中会不断遇到，这类疑问的解决与否将直接影响到学生对新知结构的建立和问题本质的认识.而且，学生积极探索的内部动力及学生认知水平的体现往往是富有新意的质疑.因此，学生大胆质疑应得到教师的鼓励，要为学生积极创设质疑的条件，不能拘泥于教条化了的师生问答中，使他们有较多的机会去研究问题，去发现问题，使他们的问题意识得到增强.
为此，教学中可经常设计问题辩论会.通过辩论，让学生给学生解决问题.辩论诱发了思考，激化了矛盾，使学生动口动脑，异常活跃.学生不仅在辩论中练口才、学知识，还使学生自主探究的动机得到激发，使学生自主创新的动力和勇气大大提高.
4诱导发散，拓宽思路，培养学生自主创新的灵活性
学习过程中的学生，思维往往被局限于模式化了的框框中，导致形成思维惯性或是知识的负迁移，这会导致个体创造性解决问题的水平受到严重影响.因此，要将发散思维和集中思维有机地结合起来，注意变式问题训练和比较法的运用，帮助学生养成多角度思考，多方面比较及广泛联系的思维品格，加深对问题的本质的感悟.这就要求教师在课堂教学中，积极引导学生进行一题多解，举一反三，一问多法的发散式训练，以提高学生自主创新的灵活性.
通过这个充满探索的自主学习过程，学生获得了思维的火花、探究的结晶、成功的体验，增强了学好数学的信心和勇气.学生在发散思维的训练中，思路将更加宽广，自主创新的灵活性将更强.
5合理探索新的想象，动手操作实践，促进自主创新的发展
通过“动手试验”和“观察”，培养学生动脑、动手和观察的自主创新能力.具体实施时，必须注意以下两点：
（1）克服学生懒惰情绪
由于学生许多靠教师长期“满堂灌”，主动思考、提问不习惯，具有严重的“靠、等、要”思想，这是自主创新中最先要解决的问题.教师在平时数学课堂教学、实践中，应引导学生开阔思路，进行创新地实践，创新意识才能在学生的脑海中不断得到加强.
（2）教师的观点进行转换
教师教学应鼓励学生、相信学生、把自主权交给学生，在教师指导下让学生自主学习.在自主学习的条件下让学生展开想象的翅膀，这样既可以激发起学生的灵感与创新，又可以补充学生知识的不足，最终使学生形成独特的认识.学生具备了一定的自主创新能力，也就具备了一定的整合各数学知识点的能力，这种能力有利于学生对数学教学内容的吸收进一步强化.
三、研究结论
进一步实践证明，只有教师交给学生学习主动权，让学生动脑动手，也就将自主探究机会给了学生，就能探究出问题的解决方法，在学习过程中，经历知识的形成过程，弄清知识之间联系.这种和谐、自主的学习氛围，有利于学生标新立异，发展个性.
教师既要多层次、多角度培养学生自主创新能力，又要综合运用多种方法，才能使学生更好、更快地培养自主创新能力，为发展自己、适应社会打下良好基础.
总之，在教师的引导下，通过学生独立思考、自主探究，让学生成为真正的大学数学学习活动中的自主参与者，才能充分发挥大学生的个性特点，才能造就新型人才适合新时代的需要.
【参考文献】
［1］喻平.数学教学心理学.北京师范大学出版社,2010.
［2］黄秦安，曹一鸣.数学教育原理.北京师范大学出版社，2010.
［3］纳尔森著.发展学生的多种智力.云南教育出版社，2000.