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摘要：思维导图作为一种可视化发散性思维工具，以最直接的方式刺激着人思维的扩散发展，将其合理运用到教学中切实存在诸多突出效果。现代语文教育讲究思维培养，这便要求教师应在小学阶段就开始注重对语文思维培养方式的注入，促使学生在形成卓越语文学习能力的同时将自身语文综合素养不断地发展提升。
关键词：小学语文；思维导图；应用策略
在新课改的教育背景下，教学理念出现了新的追求，逐渐从原本的授课式教学变为能力式教学，即从传统教师为主体的单向授课转变为以培养学生学力为主要目标的教育理念。语文学科中大都没有明确的重点知识内容，而是需要教师在教学的过程中将这些平面化的文字通过思维发散传播给学生让他们进行理解与记忆。思维导图以视觉作为主要载体刺激着人发散性思维的形成，恰好适用于语文学科的教学模式，合理利用思维导图进行小学语文教学不仅能够使学生学会理解模糊的知识点，还能提高他们的语文内容记忆率，以此来促使教学成效得到真正意义上的提升。
一、 利用思维导图整合课文内容，降低理解难度
课文阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文知识内容的必要途径。小学生的语文阅读能力普遍较为薄弱，自主探究知识的能力也不足以支撑他们将文本内容剖析清楚。而思维导图的引用可以充分弥补传统语文教学中的不足，不仅能够将原本篇幅较长的文章整合成清晰明朗的文本框架，还能在视觉体验的刺激下让学生对文章构造和内容理解得更加完整，从而达到高效教学的本质目的。由此出发，教师可利用思维导图进行课文阅读教学，以导图的形式将文章分为几个层次，首先以文章的中心主旨作为主干，然后将每个段落的概述内容当做主要分支，最后再从每个分支中延伸出以段落思想与情感为内容的小分支，以此来将原本难以理解的文章制成图表的形式直观呈现给学生，促使他们在思维发散中逐渐掌握语文阅读学习的技巧。比如在学习《桂林山水》这课时，笔者便以思维导图的形式将这篇文章的内容加以整理，首先以“桂林山水”作为中心支干，然后将四个段落延伸开来作为主要分支：第一段是对桂林山水整体景色的感叹之情，第二段是对桂林江水的细致描写，第三段是对桂林山峦的描绘与形容，第四段整体描述了桂林山与水美景相结合所产生的美妙画面，最后将所有小论点整合得出本文的主要情感——作者以生动形象的形容词汇描写出桂林山水的如诗如画，充分体现出作者对此情此景的热爱。如此一来，学生可以在层次清晰的思维导图中将文章的每段内容理解并概括，从而切实提高自身對语文课文的解读能力。
二、 利用思维导图延伸写作素材，激发写作灵感
写作一直以来都是小学语文教学中的一项难点任务，由于写作所需要的语文基础知识内容较为广泛，而小学生的语文综合能力普遍较低，在一定程度上制约着他们写作能力的提升与进步。与之同时，当前存在于小学语文写作中的主要问题便是学生的社会阅历不足，对于许多写作主题缺乏实际体验，以至于他们在写作时无法产生相应的灵感，因此便无法使自己在写作时做到“下笔如有神”。思维导图以突出的发散性作为主要表征优势，教师便可充分利用这一优势为学生带来延伸性的写作体验，即利用思维导图对写作主题进行资源扩展，从而让他们在琳琅满目的写作素材中产生充裕的写作灵感。比如在以“环境保护”为主题进行写作练习时，笔者便利用思维导图来帮助学生发散写作思维、拓宽写作思路，首先以“环境保护”作为导图中心，然后从中延伸出三个分支：保护环境对人类发展的意义、当前地球环境所面临的恶劣现状、实施环境保护的措施，接下来再从这三个分支中分别列出对应的具体内容，最后再配上一些图片来满足大家的视觉需求，以此来帮助他们对这原本空泛的主题进行认知与感悟，以达到充分激发起大家人生感悟与写作灵感的目的。
三、 利用思维导图优化复习内容，整理知识系统
语文学科的知识内容涉及的领域较广且知识点较为零散，然而小学生分析与探究知识的能力相对薄弱，无法在自主复习时建立起完整的知识框架，更是无法提高语文知识的系统性。据此，学生利用思维导图的优势进行复习任务可以有效避免上述问题，在结构性与条理性兼具的思维导图中将复习内容进行优化与整理，促使他们建立起完整的语文知识体系。笔者会先就某一课为例制作思维导图来激发学生活跃的学习思维，即首先将复习内容分为几个模块，其中包括生字词、文章描写手法、中心主旨以及主要思想情感，接下来在大家将这些知识内容复习完毕后，笔者便会让他们依照刚刚学习过的内容来自行创作个性化的思维导图，如此不仅能促使学生得到完整的知识内容巩固，还能从侧面满足他们个性化的学习需求，从而切实达到针对性与延伸性并存的复习成效。
总而言之，为了满足新课改理念中学力培养的教学目标，语文教师应更加注重对学生语文发散性与延伸性思维的培养。鉴于此，教师利用思维导图中可视化的优势为语文教学带来新气象，在促进学生在得到多元化思维发展的同时掌握到语文学习的正确技巧，从而为语文学科的学习发展之路开辟全新的捷径。
参考文献：
[1]贺菊.思维导图在小学语文教学中的实践运用[J].甘肃教育，2017（08）.
[2]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）.
作者简介：
徐晶晶，江西省景德镇市，景德镇市梨树园小学。
关键词：小学语文；思维导图；应用策略
在新课改的教育背景下，教学理念出现了新的追求，逐渐从原本的授课式教学变为能力式教学，即从传统教师为主体的单向授课转变为以培养学生学力为主要目标的教育理念。语文学科中大都没有明确的重点知识内容，而是需要教师在教学的过程中将这些平面化的文字通过思维发散传播给学生让他们进行理解与记忆。思维导图以视觉作为主要载体刺激着人发散性思维的形成，恰好适用于语文学科的教学模式，合理利用思维导图进行小学语文教学不仅能够使学生学会理解模糊的知识点，还能提高他们的语文内容记忆率，以此来促使教学成效得到真正意义上的提升。
一、 利用思维导图整合课文内容，降低理解难度
课文阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文知识内容的必要途径。小学生的语文阅读能力普遍较为薄弱，自主探究知识的能力也不足以支撑他们将文本内容剖析清楚。而思维导图的引用可以充分弥补传统语文教学中的不足，不仅能够将原本篇幅较长的文章整合成清晰明朗的文本框架，还能在视觉体验的刺激下让学生对文章构造和内容理解得更加完整，从而达到高效教学的本质目的。由此出发，教师可利用思维导图进行课文阅读教学，以导图的形式将文章分为几个层次，首先以文章的中心主旨作为主干，然后将每个段落的概述内容当做主要分支，最后再从每个分支中延伸出以段落思想与情感为内容的小分支，以此来将原本难以理解的文章制成图表的形式直观呈现给学生，促使他们在思维发散中逐渐掌握语文阅读学习的技巧。比如在学习《桂林山水》这课时，笔者便以思维导图的形式将这篇文章的内容加以整理，首先以“桂林山水”作为中心支干，然后将四个段落延伸开来作为主要分支：第一段是对桂林山水整体景色的感叹之情，第二段是对桂林江水的细致描写，第三段是对桂林山峦的描绘与形容，第四段整体描述了桂林山与水美景相结合所产生的美妙画面，最后将所有小论点整合得出本文的主要情感——作者以生动形象的形容词汇描写出桂林山水的如诗如画，充分体现出作者对此情此景的热爱。如此一来，学生可以在层次清晰的思维导图中将文章的每段内容理解并概括，从而切实提高自身對语文课文的解读能力。
二、 利用思维导图延伸写作素材，激发写作灵感
写作一直以来都是小学语文教学中的一项难点任务，由于写作所需要的语文基础知识内容较为广泛，而小学生的语文综合能力普遍较低，在一定程度上制约着他们写作能力的提升与进步。与之同时，当前存在于小学语文写作中的主要问题便是学生的社会阅历不足，对于许多写作主题缺乏实际体验，以至于他们在写作时无法产生相应的灵感，因此便无法使自己在写作时做到“下笔如有神”。思维导图以突出的发散性作为主要表征优势，教师便可充分利用这一优势为学生带来延伸性的写作体验，即利用思维导图对写作主题进行资源扩展，从而让他们在琳琅满目的写作素材中产生充裕的写作灵感。比如在以“环境保护”为主题进行写作练习时，笔者便利用思维导图来帮助学生发散写作思维、拓宽写作思路，首先以“环境保护”作为导图中心，然后从中延伸出三个分支：保护环境对人类发展的意义、当前地球环境所面临的恶劣现状、实施环境保护的措施，接下来再从这三个分支中分别列出对应的具体内容，最后再配上一些图片来满足大家的视觉需求，以此来帮助他们对这原本空泛的主题进行认知与感悟，以达到充分激发起大家人生感悟与写作灵感的目的。
三、 利用思维导图优化复习内容，整理知识系统
语文学科的知识内容涉及的领域较广且知识点较为零散，然而小学生分析与探究知识的能力相对薄弱，无法在自主复习时建立起完整的知识框架，更是无法提高语文知识的系统性。据此，学生利用思维导图的优势进行复习任务可以有效避免上述问题，在结构性与条理性兼具的思维导图中将复习内容进行优化与整理，促使他们建立起完整的语文知识体系。笔者会先就某一课为例制作思维导图来激发学生活跃的学习思维，即首先将复习内容分为几个模块，其中包括生字词、文章描写手法、中心主旨以及主要思想情感，接下来在大家将这些知识内容复习完毕后，笔者便会让他们依照刚刚学习过的内容来自行创作个性化的思维导图，如此不仅能促使学生得到完整的知识内容巩固，还能从侧面满足他们个性化的学习需求，从而切实达到针对性与延伸性并存的复习成效。
总而言之，为了满足新课改理念中学力培养的教学目标，语文教师应更加注重对学生语文发散性与延伸性思维的培养。鉴于此，教师利用思维导图中可视化的优势为语文教学带来新气象，在促进学生在得到多元化思维发展的同时掌握到语文学习的正确技巧，从而为语文学科的学习发展之路开辟全新的捷径。
参考文献：
[1]贺菊.思维导图在小学语文教学中的实践运用[J].甘肃教育，2017（08）.
[2]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）.
作者简介：
徐晶晶，江西省景德镇市，景德镇市梨树园小学。