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小学数学中有一类客观性较强且约定俗成的知识,通常被称为“数学规定”,诸如一些数学概念的命名、符号表达、书写格式和运算法则等。审视“数学规定”的教学,可以通过精心设计学习情境,让学生感受“数学规定”的必要性、有效性、系统性和延展性,促进学生对“数学规定”的深度理解,从而发展学生的数学核心素养。
小学“数学规定”教学方略——以《用数对确定位置》一课为例
【摘 要】
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小学数学中有一类客观性较强且约定俗成的知识,通常被称为“数学规定”,诸如一些数学概念的命名、符号表达、书写格式和运算法则等。审视“数学规定”的教学,可以通过精心设
【机 构】
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江苏省南京市长城小学
【出 处】
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教育研究与评论:小学教育教学
【发表日期】
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2019年4期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划课题“国语·国学·国民--现代国民素养教育实践探索研究”(编号:B-b/2011/02/138)的阶段性研究成果
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