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高效率的课堂教学是当前教学改革的重要追求。在近几年的高效课堂建设中，教师能考虑到现代中学生的接受能力和思维方式，在课堂教学中充分关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生的主体地位得到较大提高，教学效率和质量都有了一定的提升。但在这个过程当中，有些人对于高效课堂的认识和实践存在偏差，产生了一些误区，甚至走向了极端。为此，我们有必要澄清对高效课堂的一些模糊认识，纠正实践当中的一些偏失做法。