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【摘要】随着新课改的实施，我国对于初中道德与法治教学更加重视。本文针对初中道德与法治教学中存在的问题进行分析，从增加合作学习、营造良好氛围以及提高教师素质三个方面进行详细阐述，希望能够为相关的教育工作者提供有效的意见与建议。
【关键词】互动教学；合作学习；课堂质量
随着时代的不断发展，国民的道德修养逐渐提高。中学生的道德与法治课程对于中学生良好品行的形成具有重要的作用，如何提高初中道德与法治教学的效率成为相关教育工作者关注的话题。为了帮助学生形成正确的思想认识，树立正确的人生观、价值观以及世界观，道德与法治教学中教师运用互动教学的方式显得尤为重要。
一、初中道德与法治教学存在的问题
1.教学形式过于死板
目前大多数中学道德与法治课堂仍旧延续传统的教学模式，这种填鸭式教学让课堂看起来过于死板。教师在课堂上占主导地位，学生只能处于被动听课的地位。传统的教学模式过于强调学生的成绩，忽视了学生的感受，导致教师不能了解学生掌握知识的情况，教学形式十分死板。
2.课堂氛围过于枯燥
课堂氛围过于枯燥是目前初中道德与法治教学中存在的主要问题。枯燥的课堂氛围容易让学生丧失对道德与法治学科的兴趣。受到我国大环境的影响，传统的教学模式已经根深蒂固，应试教育的短板也在阻碍我国教育的改革。有效的课堂互动可以活跃课堂氛围，有助于拉近教师与学生之间的距离，然而大多数教师为了提高教学效率却往往忽略了这一点。
二、初中道德与法治互动教学的实践方式
1.创新教学形式，增加合作学习
提高初中道德与法治互动教学的有效性，教师需要加强教学模式的创新。传统的教学模式比较单一，一般是“一对多”模式，教师讲课给全班中学生听。“一对一”模式并不利于教师了解学生掌握知识的实际水平，也不容易让学生的注意力一直集中在课堂上。为此，教师需要创新教学形式，利用合作学习来提高互动教学的效率。
在合作学习中，分组教学是一种新的教学尝试，对于提高课堂效率具有重要作用。在上课之前，教师可以把全班学生平均分成若干个小组，每一组成员以四到五个人为宜。在教学活动期间，学生再以小组合作形式进行学习，小组成员需要互相合作、团结互助。分组教学法在一定程度上可以加强教学互动。然而现实情况中往往存在这样一个问题，小组内的成员学习水平差距过大，小组与小组之间的差距过大。由于小组与小组之间学习能力具有一定的差异，成绩好的小组更容易被教师的问题所吸引，实力稍差的小组则容易丧失学习的积极性。这就需要教师的及时调节，激发全班学生热情参与到合作学习之中。
教师强调学生之间互相合作学习不仅有利于集中学生的注意力，而且有助于提升全班学生的学习热情。作为一种新型的教学模式，合作学习不仅提高了课堂效率，而且增加了教师与学生、学生与学生的互动，提高了初中道德与法治互动教学的效率。
2.营造良好氛围，增加学生互动
传统的教学方式中，师生之间处于不平等的地位。教师与学生之间基本是“下达命令”和“执行命令”的关系。教师和学生之间缺少有效的交流，是阻碍初中道德与法治互动教学的关键因素。良好的课堂氛围对于初中道德与法治互动教学有着重要作用。由于中学生正处于人生中的成长阶段，还不具备成人的思维能力，因此在进行道德与法治互动教学过程中，教师不能忽视师生之间沟通的重要性。只有教师自身摆正心态，和学生进行平等的交流，才能拉近与学生的距离，从而营造良好的学习氛围。因此，初中道德与法治互动教学中，师生之间的平等交流必不可少。
随着新课改的实施，课堂上的时间分配发生了变化，教师选择将课上更多的时间留给学生。在互动教学中，教师要想提高课堂活动的有效性，需要坚持“以人为本”的教学理念，培养学生自主学习的良好习惯。这样才能让学生逐渐完善自己的思想，学生世界观、人生观与价值观才能加快完善。教师通过增加与学生的互动，提高學生的课堂地位，引导学生主动表达自己的想法，从而提高教学效率，最终体现互动教学的作用。
3.提高教师素质，提高课堂质量
教师的素质与教学活动的效率密不可分。初中道德与法治教学中互动教学同样离不开教师的配合。目前，我国道德与法治教师的专业能力参差不齐，教师队伍的整体素质有待提升。教师专业能力不足与学校本身对道德与法治学科的重视程度不足有很大的关系。学校对于道德与法治学科教师的专业要求不高，道德与法治教学质量一直无法提升。提高教师的综合素质不仅有助于提升课堂效率，而且对于培养学生的理性思维能力具有重要作用。对于学校而言，定期组织相关培训是道德与法治教学改革的第一步。有条件的学校可以组织教师外出进修，从而不断提升自身的实力。对于教师自身而言，让自己一直处在学习之中是提高自身综合素质的重要手段。课余时间，教师也可以博览群书，用书籍来武装自己大脑。阅读不仅能够提高教师的文化修养，课堂中提升个人魅力，而且能够为学生树立良好榜样，在潜移默化中帮助学生养成良好的阅读习惯。
4.创设生活情境，加强课堂互动
在初中道德与法治互动教学活动中，创设情境教学对于提高教学质量具有重要的作用。在课堂教学活动中，教师可以留出一部分时间创设情境教学，根据当堂课的重点内容组织学生进行角色扮演，让学生以带入角色的方式加深对知识点的巩固与运用。创设生活情境教学不仅能够加强课堂互动，而且能够提高学生对知识点的运用能力，从而更好的将知识点运用到生活之中。以《维护秩序》这节课为例，教师在讲完本堂课的主要内容之后，可以带领全班学生进行相应的角色扮演。全班学生以小组为单位，根据所学内容进行角色分配和表演。教师可以设定彩排时间，规定时间结束后，教师随机挑选三个小组上台表演。有的小组可能会选择演绎公共场合不文明的行为，而有的小组则会选择演绎公共场合逃生训练。无论学生选择的什么样的场景，都是小组成员之间共同努力得来的结果，对于这些学习成果，教师需要及时加以鼓励，从而激发学生对道德与法治课堂的兴趣。
法律法规都是根据我们的生活所制定的，最终的目的是为了维护人们生活的秩序，在道德与法治教学的互动环节中，不仅要让学生学习到相关的法律法规，更重要的是让学生掌握社会中的规则与秩序。因此，创设情境教学增加了初中道德与法治教学中互动教学的价值。
三、结语
总之，在初中道德与法治教学中进行互动教学有助于提高初中道德与法治课堂的教学质量。教师在教学的过程中需要改正教学过程中出现的问题，通过创新教学方式、营造良好的课堂环境、提高自身素质等方式增强互动教学活动的有效性。
参考文献：
[1]李兴选.初中道德与法治课教学中的互动式教学模式应用初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
[2]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：272.
[3]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.
[4]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，3（03）：131-132.
【关键词】互动教学；合作学习；课堂质量
随着时代的不断发展，国民的道德修养逐渐提高。中学生的道德与法治课程对于中学生良好品行的形成具有重要的作用，如何提高初中道德与法治教学的效率成为相关教育工作者关注的话题。为了帮助学生形成正确的思想认识，树立正确的人生观、价值观以及世界观，道德与法治教学中教师运用互动教学的方式显得尤为重要。
一、初中道德与法治教学存在的问题
1.教学形式过于死板
目前大多数中学道德与法治课堂仍旧延续传统的教学模式，这种填鸭式教学让课堂看起来过于死板。教师在课堂上占主导地位，学生只能处于被动听课的地位。传统的教学模式过于强调学生的成绩，忽视了学生的感受，导致教师不能了解学生掌握知识的情况，教学形式十分死板。
2.课堂氛围过于枯燥
课堂氛围过于枯燥是目前初中道德与法治教学中存在的主要问题。枯燥的课堂氛围容易让学生丧失对道德与法治学科的兴趣。受到我国大环境的影响，传统的教学模式已经根深蒂固，应试教育的短板也在阻碍我国教育的改革。有效的课堂互动可以活跃课堂氛围，有助于拉近教师与学生之间的距离，然而大多数教师为了提高教学效率却往往忽略了这一点。
二、初中道德与法治互动教学的实践方式
1.创新教学形式，增加合作学习
提高初中道德与法治互动教学的有效性，教师需要加强教学模式的创新。传统的教学模式比较单一，一般是“一对多”模式，教师讲课给全班中学生听。“一对一”模式并不利于教师了解学生掌握知识的实际水平，也不容易让学生的注意力一直集中在课堂上。为此，教师需要创新教学形式，利用合作学习来提高互动教学的效率。
在合作学习中，分组教学是一种新的教学尝试，对于提高课堂效率具有重要作用。在上课之前，教师可以把全班学生平均分成若干个小组，每一组成员以四到五个人为宜。在教学活动期间，学生再以小组合作形式进行学习，小组成员需要互相合作、团结互助。分组教学法在一定程度上可以加强教学互动。然而现实情况中往往存在这样一个问题，小组内的成员学习水平差距过大，小组与小组之间的差距过大。由于小组与小组之间学习能力具有一定的差异，成绩好的小组更容易被教师的问题所吸引，实力稍差的小组则容易丧失学习的积极性。这就需要教师的及时调节，激发全班学生热情参与到合作学习之中。
教师强调学生之间互相合作学习不仅有利于集中学生的注意力，而且有助于提升全班学生的学习热情。作为一种新型的教学模式，合作学习不仅提高了课堂效率，而且增加了教师与学生、学生与学生的互动，提高了初中道德与法治互动教学的效率。
2.营造良好氛围，增加学生互动
传统的教学方式中，师生之间处于不平等的地位。教师与学生之间基本是“下达命令”和“执行命令”的关系。教师和学生之间缺少有效的交流，是阻碍初中道德与法治互动教学的关键因素。良好的课堂氛围对于初中道德与法治互动教学有着重要作用。由于中学生正处于人生中的成长阶段，还不具备成人的思维能力，因此在进行道德与法治互动教学过程中，教师不能忽视师生之间沟通的重要性。只有教师自身摆正心态，和学生进行平等的交流，才能拉近与学生的距离，从而营造良好的学习氛围。因此，初中道德与法治互动教学中，师生之间的平等交流必不可少。
随着新课改的实施，课堂上的时间分配发生了变化，教师选择将课上更多的时间留给学生。在互动教学中，教师要想提高课堂活动的有效性，需要坚持“以人为本”的教学理念，培养学生自主学习的良好习惯。这样才能让学生逐渐完善自己的思想，学生世界观、人生观与价值观才能加快完善。教师通过增加与学生的互动，提高學生的课堂地位，引导学生主动表达自己的想法，从而提高教学效率，最终体现互动教学的作用。
3.提高教师素质，提高课堂质量
教师的素质与教学活动的效率密不可分。初中道德与法治教学中互动教学同样离不开教师的配合。目前，我国道德与法治教师的专业能力参差不齐，教师队伍的整体素质有待提升。教师专业能力不足与学校本身对道德与法治学科的重视程度不足有很大的关系。学校对于道德与法治学科教师的专业要求不高，道德与法治教学质量一直无法提升。提高教师的综合素质不仅有助于提升课堂效率，而且对于培养学生的理性思维能力具有重要作用。对于学校而言，定期组织相关培训是道德与法治教学改革的第一步。有条件的学校可以组织教师外出进修，从而不断提升自身的实力。对于教师自身而言，让自己一直处在学习之中是提高自身综合素质的重要手段。课余时间，教师也可以博览群书，用书籍来武装自己大脑。阅读不仅能够提高教师的文化修养，课堂中提升个人魅力，而且能够为学生树立良好榜样，在潜移默化中帮助学生养成良好的阅读习惯。
4.创设生活情境，加强课堂互动
在初中道德与法治互动教学活动中，创设情境教学对于提高教学质量具有重要的作用。在课堂教学活动中，教师可以留出一部分时间创设情境教学，根据当堂课的重点内容组织学生进行角色扮演，让学生以带入角色的方式加深对知识点的巩固与运用。创设生活情境教学不仅能够加强课堂互动，而且能够提高学生对知识点的运用能力，从而更好的将知识点运用到生活之中。以《维护秩序》这节课为例，教师在讲完本堂课的主要内容之后，可以带领全班学生进行相应的角色扮演。全班学生以小组为单位，根据所学内容进行角色分配和表演。教师可以设定彩排时间，规定时间结束后，教师随机挑选三个小组上台表演。有的小组可能会选择演绎公共场合不文明的行为，而有的小组则会选择演绎公共场合逃生训练。无论学生选择的什么样的场景，都是小组成员之间共同努力得来的结果，对于这些学习成果，教师需要及时加以鼓励，从而激发学生对道德与法治课堂的兴趣。
法律法规都是根据我们的生活所制定的，最终的目的是为了维护人们生活的秩序，在道德与法治教学的互动环节中，不仅要让学生学习到相关的法律法规，更重要的是让学生掌握社会中的规则与秩序。因此，创设情境教学增加了初中道德与法治教学中互动教学的价值。
三、结语
总之，在初中道德与法治教学中进行互动教学有助于提高初中道德与法治课堂的教学质量。教师在教学的过程中需要改正教学过程中出现的问题，通过创新教学方式、营造良好的课堂环境、提高自身素质等方式增强互动教学活动的有效性。
参考文献：
[1]李兴选.初中道德与法治课教学中的互动式教学模式应用初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
[2]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：272.
[3]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.
[4]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，3（03）：131-132.