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【摘 要】随着信息时代的到来，现代科技的使用为提高教学质量带来了新的发展契机，尤其是计算机辅助教学技术的迅猛发展为英语教学提供了一个技术平台，PPT辅助英语教学也得以日益扩大化。但是英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容，教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式，没能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会，导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。因此选择行之有效的教学模式，提高学生综合运用语言的能力显得尤为重要。本文旨在通过一系列的调查研究，找出现阶段三年级英语口语教学中存在的问题，通过研究PPT资源开发与实施的策略，解决所存在的问题，从而有效提高三年级英语口语能力。
【关键词】三年级英语口语教学；PPT资源；策略研究
信息技术的飞速发展为计算机辅助教学技术在教学领域的应用提供了契机，PPT在英语教学中的应用也越来越广泛。《小学英语新课程标准》明确指出在英语教学过程中，要培养学生的语感和良好的语音、语调。本校是处于城乡结合部的偏远学校，受到地理位置、经济状况、教学环境等方面的影响，学生的语言基础知识积累不足，PPT在三年级英语口语教学中的应用存在很多问题。因此，找出现阶段三年级英语口语学习中存在的问题，研究PPT资源开发与实施的策略，进而解决所存在的问题，才能有效提高三年级英语口语能力。本文将从以下方面来进行研究、探讨。
一、三年级学生英语口语学习中存在的问题
我们在先锋小学三年级一、二班中进行了《三年级英语口语学习调查问卷》。为了打开学生心门，使问卷反映的资料更加真实可信，所有问卷均不记名。问卷回收率达100%。
通过回收问卷的逐题统计，发现：
1.学生对于英语学习的热情非常高，有很强的求知欲，符合小学生的心理特点。
2.由于缺乏一定的口语学习方法指导，学生对掌握好英语口语感到迷茫，该部分学生占样本的35%。
3.“哑巴英语”现象比较突出。70%的学生表示“英语课堂大部分时间是老师在讲解语法点、学生听”，教师一个唱独角戏；只有22%的学生表示“课上有充足的时间练习英语口语”。
4.英语口语教学与学生日常生活脱节。有85%的同学表示“课上所学英语知识，日常生活中用不上”，导致学生英语口语缺乏日常锻炼机会。
5.教师讲课形式和教具比较单一，锻炼英语口语的方式比较枯燥。有76%的同学不喜欢“单一的板书教学形式和口头讲解”，98%的同学“希望老师在课上借助图片、视频来讲解、练习，更加生动形象”。
二、三年级英语口语教学中PPT资源的开发策略
（一）以教学目标为依据，收集与教学内容相关的图片、音频、视频等多媒体资源。
多媒体教学资源的使用应该以教学目标、教学内容为根据，通过运用形式多样的教学资源，来辅助我们的英语口语教学，不可脱离教学内容。
（二）以学生实际为出发点。在应用PPT进行三年级口语教学的过程中，充分考虑学生年龄特点和实际学习能力，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。
（三）提高PPT课件的制作水平。在信息时代，教师根据自己上课的需要制作出优秀的课件，不仅能提高学生的学习兴趣和学习积极性，还能帮助学生突破难点，提高教学效率，达到令人满意的教学效果。
三、三年级英语口语教学中PPT资源的实施策略
（一）在热身导入环节，借助PPT来呈现音频、视频。热身导入环节对于调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围至关重要。在本环节，通过PPT插入与教学内容相关的音频或是视频资源，让学生充分放松下来，做好上课准备。
（二）在教学过程中，使用PPT来直接呈现课堂教学内容
1.課本内容的直观呈现
通过在PPT中插入课本内容的动画，使得课本内容的呈现更加直观形象，摆脱了枯燥的课本内容学习，也使得学生的学习兴趣更加高涨，调动起学生的学习积极性。
2.教学重点、难点的呈现和讲解
教师可以直接在PPT上呈现本节课的教学重难点，让学生清楚、直观的把握重难点知识，摆脱了传统的黑板讲解，让学生学起来更加轻松，同时也节省了上课时间，有效的提高了教师的教学效率。
3.教学活动任务的呈现和要求
在教学过程中，教师通过一系列的问题来引导学生进行思考，启发学生思维。而在PPT上直接呈现教学问题，既可以让学生清楚任务问题，又可以节省时间。
（三）在知识点操练环节，出示相关练习题和练习要求。借助PPT来呈现对话练习或小组角色扮演的任务要求，让学生迅速理解本环节的任务和要求，提高学习效率。
（四）在课堂小结和作业布置环节，用PPT来直观呈现。通过在PPT上出示本节课的知识点和教学框架图，引导学生来总结本节课所学，再次进行复习。通过在PPT上呈现家庭作业，有效的节省了课堂时间。
研究表明，PPT具有信息量大、节省教学时间、生动直观等优势，能够为学生提供一个轻松的英语学习环境，对提高课堂教学效率有重要作用。但是推动PPT在三年级英语口语教学中的应用、提高英语口语教学效率任重道远，希望本文可以为大家提供一个借鉴。
【参考文献】
[1]何克抗.现代教育技术[J].北京：北京师范大学出版社，1998
[2]何高大.多媒体辅助外语教学的理论与应用研究[J]台湾：达人出版社，2004
[3]李克东.数字化学习—信息技术与课程整合的核心[J]北京：北京师范大学出版社，2001
[4]万嘉若，祝枝庭.计算机的教育应用[J]上海：华东师范大学出版社，1988
[5]袁昌寰.计算机辅助英语教学[J].北京：人民教育出版社，2002
【关键词】三年级英语口语教学；PPT资源；策略研究
信息技术的飞速发展为计算机辅助教学技术在教学领域的应用提供了契机，PPT在英语教学中的应用也越来越广泛。《小学英语新课程标准》明确指出在英语教学过程中，要培养学生的语感和良好的语音、语调。本校是处于城乡结合部的偏远学校，受到地理位置、经济状况、教学环境等方面的影响，学生的语言基础知识积累不足，PPT在三年级英语口语教学中的应用存在很多问题。因此，找出现阶段三年级英语口语学习中存在的问题，研究PPT资源开发与实施的策略，进而解决所存在的问题，才能有效提高三年级英语口语能力。本文将从以下方面来进行研究、探讨。
一、三年级学生英语口语学习中存在的问题
我们在先锋小学三年级一、二班中进行了《三年级英语口语学习调查问卷》。为了打开学生心门，使问卷反映的资料更加真实可信，所有问卷均不记名。问卷回收率达100%。
通过回收问卷的逐题统计，发现：
1.学生对于英语学习的热情非常高，有很强的求知欲，符合小学生的心理特点。
2.由于缺乏一定的口语学习方法指导，学生对掌握好英语口语感到迷茫，该部分学生占样本的35%。
3.“哑巴英语”现象比较突出。70%的学生表示“英语课堂大部分时间是老师在讲解语法点、学生听”，教师一个唱独角戏；只有22%的学生表示“课上有充足的时间练习英语口语”。
4.英语口语教学与学生日常生活脱节。有85%的同学表示“课上所学英语知识，日常生活中用不上”，导致学生英语口语缺乏日常锻炼机会。
5.教师讲课形式和教具比较单一，锻炼英语口语的方式比较枯燥。有76%的同学不喜欢“单一的板书教学形式和口头讲解”，98%的同学“希望老师在课上借助图片、视频来讲解、练习，更加生动形象”。
二、三年级英语口语教学中PPT资源的开发策略
（一）以教学目标为依据，收集与教学内容相关的图片、音频、视频等多媒体资源。
多媒体教学资源的使用应该以教学目标、教学内容为根据，通过运用形式多样的教学资源，来辅助我们的英语口语教学，不可脱离教学内容。
（二）以学生实际为出发点。在应用PPT进行三年级口语教学的过程中，充分考虑学生年龄特点和实际学习能力，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。
（三）提高PPT课件的制作水平。在信息时代，教师根据自己上课的需要制作出优秀的课件，不仅能提高学生的学习兴趣和学习积极性，还能帮助学生突破难点，提高教学效率，达到令人满意的教学效果。
三、三年级英语口语教学中PPT资源的实施策略
（一）在热身导入环节，借助PPT来呈现音频、视频。热身导入环节对于调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围至关重要。在本环节，通过PPT插入与教学内容相关的音频或是视频资源，让学生充分放松下来，做好上课准备。
（二）在教学过程中，使用PPT来直接呈现课堂教学内容
1.課本内容的直观呈现
通过在PPT中插入课本内容的动画，使得课本内容的呈现更加直观形象，摆脱了枯燥的课本内容学习，也使得学生的学习兴趣更加高涨，调动起学生的学习积极性。
2.教学重点、难点的呈现和讲解
教师可以直接在PPT上呈现本节课的教学重难点，让学生清楚、直观的把握重难点知识，摆脱了传统的黑板讲解，让学生学起来更加轻松，同时也节省了上课时间，有效的提高了教师的教学效率。
3.教学活动任务的呈现和要求
在教学过程中，教师通过一系列的问题来引导学生进行思考，启发学生思维。而在PPT上直接呈现教学问题，既可以让学生清楚任务问题，又可以节省时间。
（三）在知识点操练环节，出示相关练习题和练习要求。借助PPT来呈现对话练习或小组角色扮演的任务要求，让学生迅速理解本环节的任务和要求，提高学习效率。
（四）在课堂小结和作业布置环节，用PPT来直观呈现。通过在PPT上出示本节课的知识点和教学框架图，引导学生来总结本节课所学，再次进行复习。通过在PPT上呈现家庭作业，有效的节省了课堂时间。
研究表明，PPT具有信息量大、节省教学时间、生动直观等优势，能够为学生提供一个轻松的英语学习环境，对提高课堂教学效率有重要作用。但是推动PPT在三年级英语口语教学中的应用、提高英语口语教学效率任重道远，希望本文可以为大家提供一个借鉴。
【参考文献】
[1]何克抗.现代教育技术[J].北京：北京师范大学出版社，1998
[2]何高大.多媒体辅助外语教学的理论与应用研究[J]台湾：达人出版社，2004
[3]李克东.数字化学习—信息技术与课程整合的核心[J]北京：北京师范大学出版社，2001
[4]万嘉若，祝枝庭.计算机的教育应用[J]上海：华东师范大学出版社，1988
[5]袁昌寰.计算机辅助英语教学[J].北京：人民教育出版社，2002