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一、紧密联系生活
小学生习作教学应当与实际生活紧密联系，从生活中获取丰富的写作素材，搜集充足的教学资源。教师在教学中要对学生语言表达和运用能力加以考查，让学生在写作中运用自己身边的实际生活案例，用自己的语言，写出自己的体会和感受。通过联系生活实际，可以让小学生在写作时更容易引起情感共鸣，从而丰富习作的内容。
三年级的习作教学中有一个单元要求学生们在教师节亲手做一张贺卡送给老师，并把这一过程写下来。我在教师节的前一天给学生们布置了这个任务，并拿了一张卡纸演示了制作贺卡的方法，最后嘱咐他们在贺卡封面画上自己最拿手的图案，在贺卡里面写上对老师最想说的祝福的话。教师节早上，我收到全班学生的祝福贺卡，很多家长还拍下了学生们兴致勃勃制作贺卡的过程。有了亲身体验，那个单元的习作学生们写得就得心应手，在习作中写出做贺卡的步骤，条理清楚，语言流畅，最关键的是他们写出了对老师的最真诚的祝福和感谢。
再如，在“景物”主题习作教学中，老师可以利用周末的时间，组织学生到郊外踏青，或者让学生课后在校园中观察，放学后到公园观察等。这样，学生能够和生活實际紧密联系，写出自己的真实体会，使习作内容言之有物。今年的清明节前，我布置了一篇以“扫墓”为主题的习作，让大家留意一下扫墓前、扫墓中、扫墓后的各种情景以及自己的内心感受，通过亲身体验和声情并茂的描述，学生们明显有话可说，有情可抒。其实生活中的习作素材十分广泛，学生也可以通过电视、网络、报刊等不同渠道获取素材。这样既呵护了学生们的写作兴趣与信心，也降低了习作起步的难度，学生们的信心更足了。
二、创新教学方法
信息化给同学们的学习生活带来巨大变化，也给他们的学习方式变革提供了契机。所以，老师的习作教学也要与时俱进。
首先，运用多媒体的趣味性激发写作兴趣。我在实际教学中，积极引入了更多的现代化教学方法。选择合适的教学素材，利用多媒体为学生提供更加生动的素材和形象。同时，我坚持写实与想象并重，让学生们知道，文学作品来源于生活，而又高于生活。例如，在“我喜欢的小动物”主题写作中，我课前拍摄了猫、狗等小动物的生活录像，还抓拍了几个特写镜头，在课堂上向学生们展示各种顽皮可爱的小动物，学生们欢呼雀跃，热情高涨。我让学生们观察思考，并用自己的语言描写，然后再指导学生如何梳理自己的语言。
其次，运用多媒体培养观察能力。在教学《秋天的树叶》时，我先播放一段秋天各种树叶的视频，再利用我课前拍摄的枫叶、银杏叶、桂花树叶等孩子们所熟悉的树叶，让他们整体感知这些树叶的形态各异;再进一步观察每片叶子的形状颜色，这样，细致观察，用心感受树叶的美，就避免了学生写作时无从下手、内容空洞的毛病。
三、提高教师素质
教师在教学中为小学生提供的习作例文，有十分重要的意义。在教学中，要考虑到学生实际情况，分层指导。习作初步完成后，注意对学生习作的赏析。选择合适的范围，通过适当的讲解，让学生更直观地学到修改习作的方法，对写作水平提升产生积极影响。
在评价学生习作的过程中，教师应当使用理性、科学的语言，尊重学生们的原创性，注重点评的客观性和鼓励为主，让学生能够对自己的习作正确审视，及时发现习作中的不足并改正。在教学中，还可以通过朗读学生们的习作，让他们自己去辨别习作的优劣，这样的直观比较，学生们自然会轻而易举地判断好与坏，同时也学会了扬长避短。