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在倡导素质教育的今天，让每个学生成才是教育的重要目标。但由于社会因素、家庭环境、学生自身智力、非智力素质等原因，出现一部分“学困生”。“学困生”是客观存在的，他们作为班级的一部分，是不容忽视的。如
何转化他们是素质教育的一个重点，是教育的永恒问题。现根据自己多年来的教育经验，谈几点认识。
一、在思想上关心学困生
苏霍姆林斯基认为：“我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响”。无数的实践证明，相同的教学计划、内容，用不同的方法传授，其教学效果会大大的不同。当今学生多数是独生子女，在家娇生惯养，是掌上明珠，如果在教学上用压制方法是行不通的。教师要从思想、学习等方面给予帮助和扶持，在“引导”上下功夫。结合身边实例，借助榜样作用进行说服教育，让学困生真正认识到自身的不足，自觉去纠正错误。对每个同学都喜欢，实事求是、一视同仁地评价每一个学生。
二、在人格上尊重学困生
俗话说“尺有所长，寸有所短”。但由于“光环效应”的影响，他们的长处被大量的短处所掩盖。学困生表面上，他们好像对什么都无所谓，但实际上他们也有强烈的自尊心和受到老师表扬、肯定的渴望，也渴望得到同学们的理解、认同和老师的尊重。比如一名学困生违反纪律时，老师不应当着全班同学的面，来一阵“狂风暴雨”，揭学生的短处，而要与其单独谈心，分析其中利害，让他明白自己的错误。在此基础上，努力找出其“闪光点”大力表扬，先抑后扬，使他明白老师真心实意地要帮他改正错误，理解教师的良苦用心，坚决杜绝一棍子打死，挫伤学生的自信心。再比如，当学困生做了帮助同学扫地、打水、自觉关灯、关门窗等事件时，就要当着同学的面及时给予表扬和鼓励；当他们在课堂上主动回答问题时，就赞许地点头，以示肯定。这样，当后进生得到愉快的鼓励后，就会消除“自卑”，觉得老师在鼓励、尊重自己，从而激起对老师更真诚的尊敬、信赖，上进的信心和决心自然增强，日积月累就会产生一种好的教育效果。
三、把握时机，促成转化
心理学研究表明，当某种心理定式被破坏时，学生的心理状态，就会出现不平衡。这个时候学生最容易接受教育。老师要善于把握这种契机，努力创造机遇，教育转化学困生会起到事半功倍的效果。
具体说，教育转化学困生应该把握好以下契机：
1、当学困生学习进步时，教师要及时肯定成绩，利用他们的积极因素，帮助他们扬长避短，激发他们前进的信心和力量，指明他们前进的方向，而不要忽视学困生点滴的进步，不要好成绩取得了好长时间后才表扬。
2、当学困生在生活中受到委曲时，教师应及时弄清事实的真相，分清是非，就事说事，不要对学困生进行人格和自信心的损害，打消后进生的思想顾虑，使他们从中受到教育。
3、当学困生对某些事情产生强烈兴趣的时候，教师要及时发现他们的特殊才能并不断培养发展，使他们在某一方面获得成功，使他们点燃自尊心的火种，获得克服缺点、错误的勇气和信心。
4、当学困生失败的时候，老师要帮助分析失败的原因，总结经验和教训，鼓励他们即使跌倒了，也要有爬起来的勇气，鼓励他们刻苦钻研勇于创新寻找自身的闪光点。
5、当学困生出现表现或成绩反复时，教师应清醒地认识到反复是正常的，由于内外各种因素的影响，学困生往往情绪不安，思想上有压力，认为再不会被尊重和信任。这时，教师要及时分析他们反复的原因，并在反复中寻找积极因素，坚定他们向好的方向转化的决心。鼓励学困生要坚定决心就会取得好的成绩。
总而言之，转变学困生是教师的一项重要任务。我们对待学困生，不是厌弃而是积极教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是讽刺训斥，而是热情帮助。“动之以情，晓之以理”，从热爱下一代的真诚愿望出发，刻苦探究教育方法，定能取得良好效果，从而为国家培养出更多的栋梁之材。
（作者联通：721200陕西省陇县牙科中学）
何转化他们是素质教育的一个重点，是教育的永恒问题。现根据自己多年来的教育经验，谈几点认识。
一、在思想上关心学困生
苏霍姆林斯基认为：“我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响”。无数的实践证明，相同的教学计划、内容，用不同的方法传授，其教学效果会大大的不同。当今学生多数是独生子女，在家娇生惯养，是掌上明珠，如果在教学上用压制方法是行不通的。教师要从思想、学习等方面给予帮助和扶持，在“引导”上下功夫。结合身边实例，借助榜样作用进行说服教育，让学困生真正认识到自身的不足，自觉去纠正错误。对每个同学都喜欢，实事求是、一视同仁地评价每一个学生。
二、在人格上尊重学困生
俗话说“尺有所长，寸有所短”。但由于“光环效应”的影响，他们的长处被大量的短处所掩盖。学困生表面上，他们好像对什么都无所谓，但实际上他们也有强烈的自尊心和受到老师表扬、肯定的渴望，也渴望得到同学们的理解、认同和老师的尊重。比如一名学困生违反纪律时，老师不应当着全班同学的面，来一阵“狂风暴雨”，揭学生的短处，而要与其单独谈心，分析其中利害，让他明白自己的错误。在此基础上，努力找出其“闪光点”大力表扬，先抑后扬，使他明白老师真心实意地要帮他改正错误，理解教师的良苦用心，坚决杜绝一棍子打死，挫伤学生的自信心。再比如，当学困生做了帮助同学扫地、打水、自觉关灯、关门窗等事件时，就要当着同学的面及时给予表扬和鼓励；当他们在课堂上主动回答问题时，就赞许地点头，以示肯定。这样，当后进生得到愉快的鼓励后，就会消除“自卑”，觉得老师在鼓励、尊重自己，从而激起对老师更真诚的尊敬、信赖，上进的信心和决心自然增强，日积月累就会产生一种好的教育效果。
三、把握时机，促成转化
心理学研究表明，当某种心理定式被破坏时，学生的心理状态，就会出现不平衡。这个时候学生最容易接受教育。老师要善于把握这种契机，努力创造机遇，教育转化学困生会起到事半功倍的效果。
具体说，教育转化学困生应该把握好以下契机：
1、当学困生学习进步时，教师要及时肯定成绩，利用他们的积极因素，帮助他们扬长避短，激发他们前进的信心和力量，指明他们前进的方向，而不要忽视学困生点滴的进步，不要好成绩取得了好长时间后才表扬。
2、当学困生在生活中受到委曲时，教师应及时弄清事实的真相，分清是非，就事说事，不要对学困生进行人格和自信心的损害，打消后进生的思想顾虑，使他们从中受到教育。
3、当学困生对某些事情产生强烈兴趣的时候，教师要及时发现他们的特殊才能并不断培养发展，使他们在某一方面获得成功，使他们点燃自尊心的火种，获得克服缺点、错误的勇气和信心。
4、当学困生失败的时候，老师要帮助分析失败的原因，总结经验和教训，鼓励他们即使跌倒了，也要有爬起来的勇气，鼓励他们刻苦钻研勇于创新寻找自身的闪光点。
5、当学困生出现表现或成绩反复时，教师应清醒地认识到反复是正常的，由于内外各种因素的影响，学困生往往情绪不安，思想上有压力，认为再不会被尊重和信任。这时，教师要及时分析他们反复的原因，并在反复中寻找积极因素，坚定他们向好的方向转化的决心。鼓励学困生要坚定决心就会取得好的成绩。
总而言之，转变学困生是教师的一项重要任务。我们对待学困生，不是厌弃而是积极教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是讽刺训斥，而是热情帮助。“动之以情，晓之以理”，从热爱下一代的真诚愿望出发，刻苦探究教育方法，定能取得良好效果，从而为国家培养出更多的栋梁之材。
（作者联通：721200陕西省陇县牙科中学）