【摘 要】
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网络通讯技术渗透到教育教学中，异地同步或异步互动教学成为可能。传统班级授课教学模式受到冲击，师生互动也将发生变革。为方便研究，我们依据师生互动的形式、性质、途径、强度
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网络通讯技术渗透到教育教学中，异地同步或异步互动教学成为可能。传统班级授课教学模式受到冲击，师生互动也将发生变革。为方便研究，我们依据师生互动的形式、性质、途径、强度和范围，构建网络通讯技术环境下的师生互动变革理论模型，即：将师生互动途径分为同步互动、同步异步共存互动和异步互动三大类共八个层次；越在正梯形的底层，师生主要是视频、同步互动，其互动强度越大，但互动受益面越小；越在正梯形的顶层，师生互动主要是文字、异步互动，其互动强度越弱，但互动受益面越广。
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