论文部分内容阅读
在长期的低年级教学实践中，我们不难发现，低年级的数学课堂存在着几个不能回避的矛盾：学生的形象性思维和数学知识抽象性特质之间的矛盾；儿童自身好动、注意力不集中与教师的教学模式之间的矛盾；传统的追求分数和学生发展能力之间的矛盾。基于这些矛盾，我们在教学中就会常常碰到如下的问题：学生会背长度单位，但是他们却不能估算出一支铅笔的长度；学生对于三角板上的角的认识很清楚，却不能用一张纸折出直角等；教师在期末为了赶进度或是为了让学生考试能考个高分，大量地让学生重复做枯燥的练习题。
为适应新的教育形式，教师必须要提高课堂教学效益，激发学生学习数学的兴趣、培养学生的探索精神、操作能力和解决实际问题的能力。如何提高小学低年级数学课堂教学效益，关键在教师。教师要不断地学习新的教育观念，采用新的教学方法，让学生想学，乐学。
一、利用直观教学，让学生在学习活动本身获得数学的乐趣
因为低年级学生学习数学的动力主要是直接与学习活动本身相联系，并且注意力容易发散、不持久，所以具体的形象事物容易吸引小学生的注意。通过运用那些能充分演示过程的教具、学具及多媒体使抽象的概念具体形象、生动活泼，便于学生接受。如，在教学“初步认识除法”时，我们先由学生动手实践，在课桌上摆8朵小红花，每2朵摆一堆，能放（？）堆，让学生摆好后，再要求他们说一说是如何分的和具体的分法；在有了以上操作经验后，再出一题：“有6个苹果，每3个放一盘，能放（？）盘？”，用多媒体来进行操作，学生边动手教师边讲解方法。这样，小学生在动手操作中主动探求知识，并能牢固地掌握它，使学生获得成功的乐趣。
二、重视比赛、游戏，使学生在竞争中获得乐趣
低年级儿童爱动好玩，好胜心强，所以经常在教学中适当做一些数学游戏、小竞赛等活动，使他们在轻松愉快的环境中获得新知识。在课堂教学中，做找朋友、开火车、拍手歌等游戏，能引起学生的学习兴趣。同时组织形式多样的小比赛，使小学生注意力集中，完全投入学习活动，且能养成团结协作、奋发向上的良好习惯。比如：学习了方位的认识后，教师为了让学生体会前、后、左、右、上、下的意义，可以发出口令，让学生做出相反动作的游戏。教师说：“向右看”，学生就把头转向左边；教师说：“向后一步”，学生就向前一步；教师说：“指着上面”，学生就用手指着下面。
三、采用灵活多样的教法，使旧知识具有新鲜感
低年级数学教材内容少而浅，形式单一，如果教师的教法只是机械地重复，学生会产生厌倦感，不利于学习兴趣的培养，所以在课堂各个环节尽量采用灵活多样的教学，使旧知识具有新鲜感。如，教学乘法口诀时，这部分内容要教很长时间，若长期只要求学生读和背，一部分学生就是不动脑筋，随口附和，应经常变换练习方式，采用师生齐背、开火车、倒背等方法，虽然每次练习的是同一个内容，却能产生新鲜感，使学生乐于参加学习活动。
四、注重表扬和鼓励，使每一个学生都能获得进步
每一个人都希望自己得到别人的表扬，在别人的表扬中得到快乐，得到信心。低年级的学生更是希望自己能常常得到家长、老师和同学的表扬。他们一旦得到表扬，就会立刻高兴得不得了，也会立刻鼓足了劲要好好地再表现一番，以期望再一次得到表扬。老师在课堂上的表扬，常常会激起学生的学习兴趣，点燃学生的智慧之花。所以，在数学教学中，对低年级的学生要及时给予表扬，戴戴高“帽子”，让他们感受到他们所有好的表现都尽在老师的眼中，让他们在表扬和肯定中得到信心和快乐，得到健康成长的能量源泉。
课堂上，教师要善于捕捉时机，对学生的回答、板演、判断等要多予以鼓励赞誉。针对个别学生一时答不上教师的提问，教师更要偏爱他，肯定他能大胆举手就是一种勇气，就说明他已经动脑筋了。教师可微笑着对他说：“没关系，你再想想，争取下次发言”。要是学生说得吞吞吐吐，也要给一定的时间鼓励他说下去，把全班同学的掌声送给他，肯定他的进步，让学生在学习中体验成功的喜悦，体现他在群体中的个人价值。老师表扬鼓励肯定的话语就像春风沐浴着学生的心灵，让学生倍感温暖，倍感亲切，倍感有力量，学习的兴趣大增，尽力控制自己，注意力集中，在有限的时间里学到更多的知识。
“优化课堂教学，减轻学生负担”是我们追求的目标，做到在不占用学生课外活动时间的基础上，注重每节课的课堂教学，创设良好的课堂学习环境，让学生自己发现数学知识中的规律，并由此享受通过自己的刻苦努力而获得知识的乐趣，达到最佳的教学效果。■
（作者单位：江西石城县第一小学）
为适应新的教育形式，教师必须要提高课堂教学效益，激发学生学习数学的兴趣、培养学生的探索精神、操作能力和解决实际问题的能力。如何提高小学低年级数学课堂教学效益，关键在教师。教师要不断地学习新的教育观念，采用新的教学方法，让学生想学，乐学。
一、利用直观教学，让学生在学习活动本身获得数学的乐趣
因为低年级学生学习数学的动力主要是直接与学习活动本身相联系，并且注意力容易发散、不持久，所以具体的形象事物容易吸引小学生的注意。通过运用那些能充分演示过程的教具、学具及多媒体使抽象的概念具体形象、生动活泼，便于学生接受。如，在教学“初步认识除法”时，我们先由学生动手实践，在课桌上摆8朵小红花，每2朵摆一堆，能放（？）堆，让学生摆好后，再要求他们说一说是如何分的和具体的分法；在有了以上操作经验后，再出一题：“有6个苹果，每3个放一盘，能放（？）盘？”，用多媒体来进行操作，学生边动手教师边讲解方法。这样，小学生在动手操作中主动探求知识，并能牢固地掌握它，使学生获得成功的乐趣。
二、重视比赛、游戏，使学生在竞争中获得乐趣
低年级儿童爱动好玩，好胜心强，所以经常在教学中适当做一些数学游戏、小竞赛等活动，使他们在轻松愉快的环境中获得新知识。在课堂教学中，做找朋友、开火车、拍手歌等游戏，能引起学生的学习兴趣。同时组织形式多样的小比赛，使小学生注意力集中，完全投入学习活动，且能养成团结协作、奋发向上的良好习惯。比如：学习了方位的认识后，教师为了让学生体会前、后、左、右、上、下的意义，可以发出口令，让学生做出相反动作的游戏。教师说：“向右看”，学生就把头转向左边；教师说：“向后一步”，学生就向前一步；教师说：“指着上面”，学生就用手指着下面。
三、采用灵活多样的教法，使旧知识具有新鲜感
低年级数学教材内容少而浅，形式单一，如果教师的教法只是机械地重复，学生会产生厌倦感，不利于学习兴趣的培养，所以在课堂各个环节尽量采用灵活多样的教学，使旧知识具有新鲜感。如，教学乘法口诀时，这部分内容要教很长时间，若长期只要求学生读和背，一部分学生就是不动脑筋，随口附和，应经常变换练习方式，采用师生齐背、开火车、倒背等方法，虽然每次练习的是同一个内容，却能产生新鲜感，使学生乐于参加学习活动。
四、注重表扬和鼓励，使每一个学生都能获得进步
每一个人都希望自己得到别人的表扬，在别人的表扬中得到快乐，得到信心。低年级的学生更是希望自己能常常得到家长、老师和同学的表扬。他们一旦得到表扬，就会立刻高兴得不得了，也会立刻鼓足了劲要好好地再表现一番，以期望再一次得到表扬。老师在课堂上的表扬，常常会激起学生的学习兴趣，点燃学生的智慧之花。所以，在数学教学中，对低年级的学生要及时给予表扬，戴戴高“帽子”，让他们感受到他们所有好的表现都尽在老师的眼中，让他们在表扬和肯定中得到信心和快乐，得到健康成长的能量源泉。
课堂上，教师要善于捕捉时机，对学生的回答、板演、判断等要多予以鼓励赞誉。针对个别学生一时答不上教师的提问，教师更要偏爱他，肯定他能大胆举手就是一种勇气，就说明他已经动脑筋了。教师可微笑着对他说：“没关系，你再想想，争取下次发言”。要是学生说得吞吞吐吐，也要给一定的时间鼓励他说下去，把全班同学的掌声送给他，肯定他的进步，让学生在学习中体验成功的喜悦，体现他在群体中的个人价值。老师表扬鼓励肯定的话语就像春风沐浴着学生的心灵，让学生倍感温暖，倍感亲切，倍感有力量，学习的兴趣大增，尽力控制自己，注意力集中，在有限的时间里学到更多的知识。
“优化课堂教学，减轻学生负担”是我们追求的目标，做到在不占用学生课外活动时间的基础上，注重每节课的课堂教学，创设良好的课堂学习环境，让学生自己发现数学知识中的规律，并由此享受通过自己的刻苦努力而获得知识的乐趣，达到最佳的教学效果。■
（作者单位：江西石城县第一小学）