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摘 要：近年来，随着我国体育事业以及教育事业的不断提升与发展，社会对体育教育专业人才的要求也越来越高。如何培养更多强能力、广适应、厚基础、高素质的体育教育优秀人才也成为社会各界普遍关注的问题。为此，文章采用文献资料法，在健康中国背景下提出了关于体育教育专业人才培养的改革方案，并将培养具备现代体育教学学科基本技能、理论、知识的专业人才作为突破点，提出了相关建议，希望能进一步促进我国体育教学事业的健康长远发展。
关键词：专业人才 教学工作 体育教育 改革方案
进入21世纪以来，我国进一步落实体育强国战略，不断加强体育教学改革，努力提高学生的素质。但是，由于體育教育专业人才的匮乏，我国体育教学依然是教育事业的薄弱环节。因此，本文将在健康中国背景下对体育教育专业人才培养改革方案进行深入分析，并针对其存在的问题提出具体的解决措施。
一、体育教育专业人才培养改革现状
随着知识经济时代的到来，人才素质的高低已经成为影响一个国家生存发展的重要因素。尤其是在健康中国背景下，如何培养更多的体育教育专业人才、增强国民体质、促进体育教学发展已经成为时代发展的需求。因此，我国进一步落实人才强国战略，不断的加大对教育专业人才的培养力度，并取得了显著地成效。目前，我国对体育教育专业人才的培养方案已经初步形成，以师范性培养为核心，增强实践能力、提高专业技能、培养创新精神，旨在提高专业人才的教学水平与科研能力。但是，客观来讲，我国体育教育专业人才培养过程中依然存在严重的问题亟待解决，尤其是在专业人才基本技能、创新精神、科研能力的培养方面还有待进一步完善。由此可见，我国在进一步深化体育教学改革，提高教学质量的道路上依然任重而道远。
二、体育教育专业人才培养改革中存在的问题
1.培养目标不够明确。据调查研究显示，我国的体育教育专业人才培养目标不够明确，过于重视理论基础，忽视技能创新。首先，我国在体育教育专业人才培养的过程中不重视提升其综合素质，使得很多人面对教学管理、科研项目等工作时束手无策。其次，我国对体育教育专业人才的培养重点是师范性的教学，仅仅提升人才的专业体育技能为主，忽视教学指导、科研创新能力的培养。这种只重视理论不重视实践的人才培养模式，严重的影响了我国体育教学的发展，也不利于健康中国战略的实施。
2.主干学科比较单一。目前，我国在培养体育教育专业人才时的课程设置不够科学，主干学科比较单一。首先，我国体育教育专业人才培养过程中的学科主要是体育学和教育学，心理学教育涉及较少。而心理学是教师的必修课，是教师揣测掌握学生心理特征的主要依据。其次，我国对人才培养的课程设置比较单一，一般以田径、体操、篮球、足球为主，而武术、太极等传统体育运动涉及较少，这不利于丰富体育教学改革的内容，也会影响我国传统体育文化的发扬光大。
3.缺乏实践教学环节。我国在对体育教育专业人才培养过程中与社会实践严重脱节。很多体育教育专业人才由于没有实践教学的经验，缺乏从事学校管理、科研等各项工作的基本能力。有些师范性院校对专业人才的培养要求较低，仅仅限于教学理论，使得专业人才的综合素质较低。如今社会已经步入信息技术时代，很多专业人才还缺乏计算机基本技能，这将严重影响我国体育教学水平的提升。
三、推动体育教育专业人才培养改革的具体措施
1.明确人才培养目标。我国应该明确专业人才的培养目标，加强基本技能的培训，并促进专业人才多元化发展，满足体育教学、教学管理、科研创新等多项工作的需求。首先，体育教育专业人才应该具备至少一门外语和基本的计算机技能，并树立正确的人生观、价值观，拥护党的方针政策。其次，培养专业人才良好的心理素质和健康的体魄，并提高其科研创新能力，培养其批判性思维。与此同时，在专业人才培养过程中要求其了解国家的方针政策，并熟悉国家有关体育教育改革的发展动态。这样才有利于培养优秀的体育教育专业人才，促进我国体育教学的健康发展。
2.加强学科建设工作。我国主要采取师范性教学来培养体育教育专业人才，因此，务必要加强学科建设，丰富教学内容。首先，重视心理学教育，因为心理学是帮助教师掌握学生性格特点的主要方法。其次，重视对我国传统体育运动文化的继承，比如武术、太极拳等，不仅有利于强身健体，还是有利于文化的发扬光大。其次，加强文化学科的建设，比如国学、政治思想、管理学等等，有利于提高专业人才的综合素质。
3.注重实践教学环节。我国应该进一步重视实践教学，提高体育教育专业人才的实践与创新能力。首先，在教学过程中为学生提供实践教学的机会，有利于学生从教学中发现问题，从而进一步丰富教学经验，提高自身的执教能力。其次，积极举办并鼓励学生参加竞赛活动，有利于激发学生的创新思维，从而促进创新能力的提高。此外，学校应该为学生寻找平台，使学生有机会参加适合自己的工作，无论是教师还是研究者，都能充分挖掘自身的才能，促进体育教学事业的进一步发展。
参考文献：
[1]吴建堂. 体育招生与体育专业人才选拔关系研究[J]. 河北体育学院学报，2014，（03）：85-87.
[2]马梁. 加强体育专业大学生思想文化教育的策略研究[J]. 考试周刊，2016，（62）：95.
[3]刘宁. 体育艺术复合型教育人才培养探索[J]. 体育世界（下旬刊），2013，（04）：113+116.
[4]苗亚果. 关于体育专业指导人才的失衡问题研究[J]. 体育科技文献通报，2017，（01）：97+102.
[5]康建敏，周静，刘振忠. 新形势下体育专业大学生思想文化教育策略研究[J]. 教育与职业，2015，（09）：118-120.
[6]张华影. 体育教育开放性内容选择与教学实施思考[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2014，（10）：55-56.
作者简介：王萍（1962-12），男，贵州铜仁人。民族：汉，本科，教授。研究方向：体育教育与训练。
关键词：专业人才 教学工作 体育教育 改革方案
进入21世纪以来，我国进一步落实体育强国战略，不断加强体育教学改革，努力提高学生的素质。但是，由于體育教育专业人才的匮乏，我国体育教学依然是教育事业的薄弱环节。因此，本文将在健康中国背景下对体育教育专业人才培养改革方案进行深入分析，并针对其存在的问题提出具体的解决措施。
一、体育教育专业人才培养改革现状
随着知识经济时代的到来，人才素质的高低已经成为影响一个国家生存发展的重要因素。尤其是在健康中国背景下，如何培养更多的体育教育专业人才、增强国民体质、促进体育教学发展已经成为时代发展的需求。因此，我国进一步落实人才强国战略，不断的加大对教育专业人才的培养力度，并取得了显著地成效。目前，我国对体育教育专业人才的培养方案已经初步形成，以师范性培养为核心，增强实践能力、提高专业技能、培养创新精神，旨在提高专业人才的教学水平与科研能力。但是，客观来讲，我国体育教育专业人才培养过程中依然存在严重的问题亟待解决，尤其是在专业人才基本技能、创新精神、科研能力的培养方面还有待进一步完善。由此可见，我国在进一步深化体育教学改革，提高教学质量的道路上依然任重而道远。
二、体育教育专业人才培养改革中存在的问题
1.培养目标不够明确。据调查研究显示，我国的体育教育专业人才培养目标不够明确，过于重视理论基础，忽视技能创新。首先，我国在体育教育专业人才培养的过程中不重视提升其综合素质，使得很多人面对教学管理、科研项目等工作时束手无策。其次，我国对体育教育专业人才的培养重点是师范性的教学，仅仅提升人才的专业体育技能为主，忽视教学指导、科研创新能力的培养。这种只重视理论不重视实践的人才培养模式，严重的影响了我国体育教学的发展，也不利于健康中国战略的实施。
2.主干学科比较单一。目前，我国在培养体育教育专业人才时的课程设置不够科学，主干学科比较单一。首先，我国体育教育专业人才培养过程中的学科主要是体育学和教育学，心理学教育涉及较少。而心理学是教师的必修课，是教师揣测掌握学生心理特征的主要依据。其次，我国对人才培养的课程设置比较单一，一般以田径、体操、篮球、足球为主，而武术、太极等传统体育运动涉及较少，这不利于丰富体育教学改革的内容，也会影响我国传统体育文化的发扬光大。
3.缺乏实践教学环节。我国在对体育教育专业人才培养过程中与社会实践严重脱节。很多体育教育专业人才由于没有实践教学的经验，缺乏从事学校管理、科研等各项工作的基本能力。有些师范性院校对专业人才的培养要求较低，仅仅限于教学理论，使得专业人才的综合素质较低。如今社会已经步入信息技术时代，很多专业人才还缺乏计算机基本技能，这将严重影响我国体育教学水平的提升。
三、推动体育教育专业人才培养改革的具体措施
1.明确人才培养目标。我国应该明确专业人才的培养目标，加强基本技能的培训，并促进专业人才多元化发展，满足体育教学、教学管理、科研创新等多项工作的需求。首先，体育教育专业人才应该具备至少一门外语和基本的计算机技能，并树立正确的人生观、价值观，拥护党的方针政策。其次，培养专业人才良好的心理素质和健康的体魄，并提高其科研创新能力，培养其批判性思维。与此同时，在专业人才培养过程中要求其了解国家的方针政策，并熟悉国家有关体育教育改革的发展动态。这样才有利于培养优秀的体育教育专业人才，促进我国体育教学的健康发展。
2.加强学科建设工作。我国主要采取师范性教学来培养体育教育专业人才，因此，务必要加强学科建设，丰富教学内容。首先，重视心理学教育，因为心理学是帮助教师掌握学生性格特点的主要方法。其次，重视对我国传统体育运动文化的继承，比如武术、太极拳等，不仅有利于强身健体，还是有利于文化的发扬光大。其次，加强文化学科的建设，比如国学、政治思想、管理学等等，有利于提高专业人才的综合素质。
3.注重实践教学环节。我国应该进一步重视实践教学，提高体育教育专业人才的实践与创新能力。首先，在教学过程中为学生提供实践教学的机会，有利于学生从教学中发现问题，从而进一步丰富教学经验，提高自身的执教能力。其次，积极举办并鼓励学生参加竞赛活动，有利于激发学生的创新思维，从而促进创新能力的提高。此外，学校应该为学生寻找平台，使学生有机会参加适合自己的工作，无论是教师还是研究者，都能充分挖掘自身的才能，促进体育教学事业的进一步发展。
参考文献：
[1]吴建堂. 体育招生与体育专业人才选拔关系研究[J]. 河北体育学院学报，2014，（03）：85-87.
[2]马梁. 加强体育专业大学生思想文化教育的策略研究[J]. 考试周刊，2016，（62）：95.
[3]刘宁. 体育艺术复合型教育人才培养探索[J]. 体育世界（下旬刊），2013，（04）：113+116.
[4]苗亚果. 关于体育专业指导人才的失衡问题研究[J]. 体育科技文献通报，2017，（01）：97+102.
[5]康建敏，周静，刘振忠. 新形势下体育专业大学生思想文化教育策略研究[J]. 教育与职业，2015，（09）：118-120.
[6]张华影. 体育教育开放性内容选择与教学实施思考[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2014，（10）：55-56.
作者简介：王萍（1962-12），男，贵州铜仁人。民族：汉，本科，教授。研究方向：体育教育与训练。