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“懂而不会”是高中阶段一些同学学习物理的常见状态，这种状态体现在同学们背诵起物理概念的时候头头是道，也能记忆起应用的公式，然而在应用物理知识解决问题的时候，却常常出现错误.在学习物理知识时，出现“懂而不会”的状态，说明对知识的理解还很肤浅.
一、应用经典习题，探索物理概念
在学习物理知识时，不能脱离具体的案例来学习抽象的知识.我们不仅要会背诵抽象的知识，却还要了解这些理论知识能够应用在什么问题中，理论知识的每一句话代表着什么意义.因此，在学习抽象的知识时，必须结合具象的案例来学习.
如图所示，重50N的斜面体A放在动摩擦因数为0.2的水平面上，斜面上放有重10N的物块B.若A、B均处于静止状态，斜面倾角θ为30°.请思考水平面对A的摩擦力为多少N.在思考问题时，要思考这是个涉及什么物理概念的题，然后分析物理概念体现在哪些方面.通过思考，可以了解该题是一个探讨力的相互作用的题.
部分同学在思考问题时，思考的方向非常盲目，这类同学遇到了問题，不知道该用什么样的方法来解决.这就是“懂而不会”的一种表现.为了避免在学习时发现这种问题，同学们要每学习一个概念，就要做相应的习题，在做习题的过程中，发现每一个物理概念的特征.以后，在遇到物理问题时，能立即根据习题的特征，找到相应的概念来解决问题.
二、提升思维水平，分析物理规律
部分同学在解题时，即使知道要用哪个物理概念来解决问题，却找不到解决问题的方法.部分同学急于找到解决问题的方法，认知问题却十分片面，导致了解题错误.同学们不能正确认知物理问题，与思维水平不高，不能全面分析物理问题的规律有关.
思考上面的题目，如果要探讨水平面对A的摩擦力，就要把A与B当作一个整体来探讨，因为水平面对A的摩擦力，是作用在A和B这个整体上的.A和B这个整体受到重力和支持力的作用，又可能受到水平作用力和摩摩力的作用.根据已知条件知A没有受到水平面上的作用力，那么意味着它没有受到摩擦力的作用.即A受到的摩擦力作用为0.
在思考物理问题的时候，要学会分析物理问题的规律，即一个物理问题存在几个状态.在第一个状态下，让物理现象发生的所有因素是什么；在第二个状态下，让物理现象发生变化的因素是什么.同学们只有学会分类探讨物理现象的状态，然后才能够分析出让物理现象产生的因素，应用这套规律来解释各种物理问题.
三、提炼物理规律，拓展物理问题
当同学们应用物理规律解释了物理问题，做出物理习题以后，同学们要结合具体的案例来提炼出物理现象的规律，这些规律，就是物理理论知识.在提炼出物理理论知识的基础上，可以拓展学过的知识，提出更多的物理问题，然后在探索物理问题的过程中夯实物理理论知识.
比如题中的案例，在探讨A受到摩擦力的时候，就必须探讨A和B这个整体，而不能探讨B.这是因为力不能离开施力物体和受力物体.在探讨A受到水平面的摩擦力时，水平面就是施力物体，A和B这个整体是受力物体.如果施力物体和受力物体本身就弄错了，就不能正确地探讨力的问题.A和B这个整体受到的力，是有矢量性的.它受到的重力和支持力是分别向下和向上的.因为它们保持了一个静止的状态，所以这两个力是方向相反，力的大小相同.摩擦力与水平的力亦是相同，只是水平的力与摩擦力都是0.当理解了这一理论之后，可以延伸题中的问题，分析如果B现在在斜面上静止，那么B受到的摩擦力又是多少呢？此时，可以找出相对应的物理理论来解决问题.因为B在斜面A上，重力在斜面方向产生不为0的分力，此时它又在斜面上静止，于是摩擦力与产生不为0的分力是相同的.此时可以应用FN=Mgcosθ，θ增大，FN减小；Ff=Mgsinθ，θ增大，Ff增大.这两条公式来计算出B受到的支持力和摩擦力.
只会死记硬背理论知识，而不能把实践案例与理论相结合，生成属于自己的理论知识，是同学们“懂而不会”的根本原因.当能用物理理论解决了习题以后，便要应用标准化、规范化的语言描述物理现象中存在的物理规律，这就是在实践中自己生成的理论知识.
一、应用经典习题，探索物理概念
在学习物理知识时，不能脱离具体的案例来学习抽象的知识.我们不仅要会背诵抽象的知识，却还要了解这些理论知识能够应用在什么问题中，理论知识的每一句话代表着什么意义.因此，在学习抽象的知识时，必须结合具象的案例来学习.
如图所示，重50N的斜面体A放在动摩擦因数为0.2的水平面上，斜面上放有重10N的物块B.若A、B均处于静止状态，斜面倾角θ为30°.请思考水平面对A的摩擦力为多少N.在思考问题时，要思考这是个涉及什么物理概念的题，然后分析物理概念体现在哪些方面.通过思考，可以了解该题是一个探讨力的相互作用的题.
部分同学在思考问题时，思考的方向非常盲目，这类同学遇到了問题，不知道该用什么样的方法来解决.这就是“懂而不会”的一种表现.为了避免在学习时发现这种问题，同学们要每学习一个概念，就要做相应的习题，在做习题的过程中，发现每一个物理概念的特征.以后，在遇到物理问题时，能立即根据习题的特征，找到相应的概念来解决问题.
二、提升思维水平，分析物理规律
部分同学在解题时，即使知道要用哪个物理概念来解决问题，却找不到解决问题的方法.部分同学急于找到解决问题的方法，认知问题却十分片面，导致了解题错误.同学们不能正确认知物理问题，与思维水平不高，不能全面分析物理问题的规律有关.
思考上面的题目，如果要探讨水平面对A的摩擦力，就要把A与B当作一个整体来探讨，因为水平面对A的摩擦力，是作用在A和B这个整体上的.A和B这个整体受到重力和支持力的作用，又可能受到水平作用力和摩摩力的作用.根据已知条件知A没有受到水平面上的作用力，那么意味着它没有受到摩擦力的作用.即A受到的摩擦力作用为0.
在思考物理问题的时候，要学会分析物理问题的规律，即一个物理问题存在几个状态.在第一个状态下，让物理现象发生的所有因素是什么；在第二个状态下，让物理现象发生变化的因素是什么.同学们只有学会分类探讨物理现象的状态，然后才能够分析出让物理现象产生的因素，应用这套规律来解释各种物理问题.
三、提炼物理规律，拓展物理问题
当同学们应用物理规律解释了物理问题，做出物理习题以后，同学们要结合具体的案例来提炼出物理现象的规律，这些规律，就是物理理论知识.在提炼出物理理论知识的基础上，可以拓展学过的知识，提出更多的物理问题，然后在探索物理问题的过程中夯实物理理论知识.
比如题中的案例，在探讨A受到摩擦力的时候，就必须探讨A和B这个整体，而不能探讨B.这是因为力不能离开施力物体和受力物体.在探讨A受到水平面的摩擦力时，水平面就是施力物体，A和B这个整体是受力物体.如果施力物体和受力物体本身就弄错了，就不能正确地探讨力的问题.A和B这个整体受到的力，是有矢量性的.它受到的重力和支持力是分别向下和向上的.因为它们保持了一个静止的状态，所以这两个力是方向相反，力的大小相同.摩擦力与水平的力亦是相同，只是水平的力与摩擦力都是0.当理解了这一理论之后，可以延伸题中的问题，分析如果B现在在斜面上静止，那么B受到的摩擦力又是多少呢？此时，可以找出相对应的物理理论来解决问题.因为B在斜面A上，重力在斜面方向产生不为0的分力，此时它又在斜面上静止，于是摩擦力与产生不为0的分力是相同的.此时可以应用FN=Mgcosθ，θ增大，FN减小；Ff=Mgsinθ，θ增大，Ff增大.这两条公式来计算出B受到的支持力和摩擦力.
只会死记硬背理论知识，而不能把实践案例与理论相结合，生成属于自己的理论知识，是同学们“懂而不会”的根本原因.当能用物理理论解决了习题以后，便要应用标准化、规范化的语言描述物理现象中存在的物理规律，这就是在实践中自己生成的理论知识.