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【中图分类号】G620
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过："儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。"因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。新形势下的教学理念告诉我们：学生知识的学习不仅来源于课堂，更来源于课外，课外阅读是促进学生健康成长的一种最佳途径。
现今的语文课是以研究语言文字为本。其中对语言文字的理解永远是语文教学的核心内容。学生是通过与课文对话，对语言进行品读、从而获得阅读感受和培养语感的。同时应根据语文这一门课的特点，我认为对于语文的学习不仅仅只限于课本上的那几篇文章，只要是优美的文章，是有利于学生的学习，是有利于学生语感的培养等方面的文章都可以作为课堂学习的教材。这样一来不但可以扩大学生阅读的范围，也为课堂教学注入了一股新鲜的活力。这种感受也是由教学所受的启发。
我最感到头疼的是学生作文，总是干巴巴的几句话，有骨没有肉。如何才能让他们学会把文章写的具体，更生动呢？一次在阅读《湖南教育--语文教师》中的一篇文章：《返璞归真话"语文"--访长沙市一中语文特级教师马清泽》里面谈及他在作文教学里提倡的一个作文理念：用"五官说话"。我看完后灵机一动，就以他所说的"学会用五官说话"为题来进行一堂作文指导课。下一次上课时，除手中拿了一本《湖南教育》杂志外什么都没有了。学生像丈二的和尚--摸不着头脑，注意力全都集中在我拿的这本杂志上了。我告诉学生在记事的文章中许多同学都写到了《钓鱼》，这里也有一篇关于钓鱼的文章，我给大家念个片段，你们来评评看写得怎么样。"浮头动了，一上一下地，忽然猛地一上，我的心一下子提到了喉咙眼上，一起钓竿，啊，一条大鱼摇头摆尾地在挣扎，我赶快把钓的鱼从钩上取下来，放在篮子里。"念完后让学生说说写得怎么样，大家一致认为写得好，动作描写刻画得详细准确，而且还抓住了心理活动的描写。听完学生的点评之后我给予了不同的意见，并给学生读出马清泽老师的点评，把最后学生根据老师指导的"用五官说话"重新改好的文章片段念给学生："......我耐心地垂钓着，湖里的水，天上的云，地上的草好象都固定住了，湖边一片寂静......啊，浮头动了，一上一下地颤动，忽然猛地一上，我的心提到了喉咙眼上，手本能地一抬，起钓了，哗啦！一条闪着金光的鱼破水而出，使劲地摆着尾巴，带上的水珠儿嗒嗒地掉入湖里。我把钓竿慢慢地收过来，只等鱼到面前了，才小心地把它从钩上取下放在篮子里。水、云、小草似乎才清醒过来，好像都在羡慕和称赞。湖水激起波浪，云儿飘动着，跳着优美的舞蹈；草儿摇着头，唱着歌儿，都为我钓上第一条鱼而高兴哩！"学生沉浸在作者的描述中，情不自禁地露出微笑。沉思后茅塞顿开，原来这就是"五官说话"呀：所见、所闻、所作、所想......运用眼、耳、舌、身等多种感官来写事物，使文章写得具体，细致，而且生动。这堂作文指导课学生感悟颇深。此后，我只要在杂志中看到些优美的文章，或是教育深刻的文章都会专门抽取时间在课堂上给学生朗读，学生的阅读兴趣较浓厚，喜欢听，也乐于想。
教师只把课外读物引进课堂进行范读让学生欣赏还远远不够，要善于把讲读教学和课外阅读指导结合起来，使读有方法，学有乐趣。
1、教学对课外阅读性。学生拿到一篇文章，该如何从字、词、句、段、篇入手读懂文章，进而把握文章的中心，要靠教师指导，靠教师帮助他们掌握读书的方法。讲读教学就担负着这项任务，良好的讲读教学本身就起着切实的示范作用。对课内的讲读课文，教师要致力于学法指导，让学生"学会"变为"会学"，让学生掌握学习语文的钥匙。这样，就能为课外阅读打下坚实的基础。相反，如果课内的阅读教学不教给学生读书的方法，学生的课外阅读就会不得要领，流于形式。此外，处理好语文教材中阅读课文的教学，实际上也是进行了课外阅读的指导，做到了课内"举一"，课外"反三"。
2、阅读方法的重要性。通过课外阅读指导课引导学生进一步掌握读书的方法，不断提高阅读的能力。课外阅读的范围广，形式多样，所以有些课外阅读的指导工作，不能单靠讲读教学来解决。因此，必须充分利用课外阅读指导课，指导学生独立阅读的方法，提高课外阅读的能力；指导学生养成动笔墨（如写读书笔记、办手抄报等）读书的良好习惯，提高学生课外阅读的兴趣；指导学生课外阅读的方法，提高"用读"水平。
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"课外阅读是最经常最重要的语文实践活动，是学生获取"精神食粮"的重要途径之一。从思想上看：优秀的儿童文学读物，会对学生的无产阶级世界观的形成产生极大的影响。书中英雄模范人物的形象，是学生学习的榜样；书中具有积极意义的故事，会使学生受到深刻的感染；优秀的儿童科学读物，能丰富学生的想象，激发学生研究自然的浓厚兴趣和强烈愿望。这些内容对学生的成长都是很有意义的。从语文教学方面看：提高教学质量，"得法于课内，得益于课外"已成为共识。课外阅读能够巩固阅读教学成果，是传统语文教学的宝贵经验。因此，课外阅读不仅丰富了语文课堂同时也是语文课堂教学的延伸。
语文拓展阅读的提高是一项任重而道远的艰巨任务。我坚信：让学生在宽松愉悦的氛围中学会读书；让读书真正成为学生的生活中心，成为学生的乐趣源泉；让阅读成为一种新型时尚，为学生的终生阅读提供更广阔更深远的发展空间。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过："儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。"因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。新形势下的教学理念告诉我们：学生知识的学习不仅来源于课堂，更来源于课外，课外阅读是促进学生健康成长的一种最佳途径。
现今的语文课是以研究语言文字为本。其中对语言文字的理解永远是语文教学的核心内容。学生是通过与课文对话，对语言进行品读、从而获得阅读感受和培养语感的。同时应根据语文这一门课的特点，我认为对于语文的学习不仅仅只限于课本上的那几篇文章，只要是优美的文章，是有利于学生的学习，是有利于学生语感的培养等方面的文章都可以作为课堂学习的教材。这样一来不但可以扩大学生阅读的范围，也为课堂教学注入了一股新鲜的活力。这种感受也是由教学所受的启发。
我最感到头疼的是学生作文，总是干巴巴的几句话，有骨没有肉。如何才能让他们学会把文章写的具体，更生动呢？一次在阅读《湖南教育--语文教师》中的一篇文章：《返璞归真话"语文"--访长沙市一中语文特级教师马清泽》里面谈及他在作文教学里提倡的一个作文理念：用"五官说话"。我看完后灵机一动，就以他所说的"学会用五官说话"为题来进行一堂作文指导课。下一次上课时，除手中拿了一本《湖南教育》杂志外什么都没有了。学生像丈二的和尚--摸不着头脑，注意力全都集中在我拿的这本杂志上了。我告诉学生在记事的文章中许多同学都写到了《钓鱼》，这里也有一篇关于钓鱼的文章，我给大家念个片段，你们来评评看写得怎么样。"浮头动了，一上一下地，忽然猛地一上，我的心一下子提到了喉咙眼上，一起钓竿，啊，一条大鱼摇头摆尾地在挣扎，我赶快把钓的鱼从钩上取下来，放在篮子里。"念完后让学生说说写得怎么样，大家一致认为写得好，动作描写刻画得详细准确，而且还抓住了心理活动的描写。听完学生的点评之后我给予了不同的意见，并给学生读出马清泽老师的点评，把最后学生根据老师指导的"用五官说话"重新改好的文章片段念给学生："......我耐心地垂钓着，湖里的水，天上的云，地上的草好象都固定住了，湖边一片寂静......啊，浮头动了，一上一下地颤动，忽然猛地一上，我的心提到了喉咙眼上，手本能地一抬，起钓了，哗啦！一条闪着金光的鱼破水而出，使劲地摆着尾巴，带上的水珠儿嗒嗒地掉入湖里。我把钓竿慢慢地收过来，只等鱼到面前了，才小心地把它从钩上取下放在篮子里。水、云、小草似乎才清醒过来，好像都在羡慕和称赞。湖水激起波浪，云儿飘动着，跳着优美的舞蹈；草儿摇着头，唱着歌儿，都为我钓上第一条鱼而高兴哩！"学生沉浸在作者的描述中，情不自禁地露出微笑。沉思后茅塞顿开，原来这就是"五官说话"呀：所见、所闻、所作、所想......运用眼、耳、舌、身等多种感官来写事物，使文章写得具体，细致，而且生动。这堂作文指导课学生感悟颇深。此后，我只要在杂志中看到些优美的文章，或是教育深刻的文章都会专门抽取时间在课堂上给学生朗读，学生的阅读兴趣较浓厚，喜欢听，也乐于想。
教师只把课外读物引进课堂进行范读让学生欣赏还远远不够，要善于把讲读教学和课外阅读指导结合起来，使读有方法，学有乐趣。
1、教学对课外阅读性。学生拿到一篇文章，该如何从字、词、句、段、篇入手读懂文章，进而把握文章的中心，要靠教师指导，靠教师帮助他们掌握读书的方法。讲读教学就担负着这项任务，良好的讲读教学本身就起着切实的示范作用。对课内的讲读课文，教师要致力于学法指导，让学生"学会"变为"会学"，让学生掌握学习语文的钥匙。这样，就能为课外阅读打下坚实的基础。相反，如果课内的阅读教学不教给学生读书的方法，学生的课外阅读就会不得要领，流于形式。此外，处理好语文教材中阅读课文的教学，实际上也是进行了课外阅读的指导，做到了课内"举一"，课外"反三"。
2、阅读方法的重要性。通过课外阅读指导课引导学生进一步掌握读书的方法，不断提高阅读的能力。课外阅读的范围广，形式多样，所以有些课外阅读的指导工作，不能单靠讲读教学来解决。因此，必须充分利用课外阅读指导课，指导学生独立阅读的方法，提高课外阅读的能力；指导学生养成动笔墨（如写读书笔记、办手抄报等）读书的良好习惯，提高学生课外阅读的兴趣；指导学生课外阅读的方法，提高"用读"水平。
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"课外阅读是最经常最重要的语文实践活动，是学生获取"精神食粮"的重要途径之一。从思想上看：优秀的儿童文学读物，会对学生的无产阶级世界观的形成产生极大的影响。书中英雄模范人物的形象，是学生学习的榜样；书中具有积极意义的故事，会使学生受到深刻的感染；优秀的儿童科学读物，能丰富学生的想象，激发学生研究自然的浓厚兴趣和强烈愿望。这些内容对学生的成长都是很有意义的。从语文教学方面看：提高教学质量，"得法于课内，得益于课外"已成为共识。课外阅读能够巩固阅读教学成果，是传统语文教学的宝贵经验。因此，课外阅读不仅丰富了语文课堂同时也是语文课堂教学的延伸。
语文拓展阅读的提高是一项任重而道远的艰巨任务。我坚信：让学生在宽松愉悦的氛围中学会读书；让读书真正成为学生的生活中心，成为学生的乐趣源泉；让阅读成为一种新型时尚，为学生的终生阅读提供更广阔更深远的发展空间。