【摘 要】
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摘要：创新人才培养是现今大学教育的关键，创新教育的核心是培养大学生的创新素养。学位论文是大学培养的重要环节，是大学生创新素养的综合体现。为了揭示和分析现今大学生创新素养的现状，对近五年某高校优秀学位论文进行分析，从创新知识、创新能力和创新品格三个方面對该问题进行了分析，并结合实际对大学生创新素养存在的问题进行探讨，提出一定的建议。 关键词：大学生 学位论文 创新素养 中图分类号：G647 文献
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摘要：创新人才培养是现今大学教育的关键，创新教育的核心是培养大学生的创新素养。学位论文是大学培养的重要环节，是大学生创新素养的综合体现。为了揭示和分析现今大学生创新素养的现状，对近五年某高校优秀学位论文进行分析，从创新知识、创新能力和创新品格三个方面對该问题进行了分析，并结合实际对大学生创新素养存在的问题进行探讨，提出一定的建议。
关键词：大学生 学位论文 创新素养
中图分类号：G647
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1 关于实验材料 黑藻是观察细胞质流动最理想的材料之一。一提到黑藻人们往往会联想到进化低等的藻类植物，其实黑藻虽叫“藻”，但并不是真正的藻类植物。黑藻属单子叶多年生沉水植物，根入泥，茎直立，长50～80cm．叶披针形，4～8片轮生，通常以4～6片为多，长1.5cm左右，宽约0.15～0.2cm。叶缘具小锯齿，无柄。有冬芽，生在小枝顶端，作为营养繁殖用。夏季采集到后，可以一年四季连续培养。春天
摘 要 课堂是师生共同生长的平台，关注课堂生态，让学生的学习在生态课堂中自然发生，从兴趣出发，在探索中提升，这个过程既需要教师的引领，也为教师的课堂设计提供更多空间。 关键词 生态课堂 建构DNA结构 模型修正 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 生态平衡与和谐是当今社会热议主题之一。而教育也应顺着自然——也就是顺学生天性而为。生态课堂就是基于这样的理念，倡导让学生在自由发展的空间中
摘 要 在认真研读教材的基础上综合一些彼此间有联系的实验，开展主题式探究活动，精心创设教学情境以启发学生发现并提出问题进而设计实验，在探究活动中寻求证据以对问题作出相应的解释，最后实现概念的有意义建构。 关键词 生物学概念 主题式探究实验 探究活动 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 生物学概念 概念是思维的细胞、知识的基本单元、生物学科的基石。生物学概念是对一类“生物学事实”
AQA是英国资格评估与认证联合会(TheAssessment and Quaiifications Alliance)的缩写，目前为英国三大颁证机构之一，在全球享有盛誉。AOA的考试种类有GCE、GCSE、GNVQ、VCE等。 普通教育证书(General Certificate of Education，简称GCE)，分为普通水平(Ordinary level，O水平)考试和高级水平(Adva
摘 要 介绍了“情境—问题—自主—交流—评价”教学范式提出的背景及活动模型，以“植物生长素的发现”为例对该范式的应用进行了分析，并对实践中需要注意的问题进行了思考总结。 关键词 情境-问题-自主-交流-评价 教学范式 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 高中生物教学内容有一定的信息量与思维量，难度适中，适合学生进行自主、互动的建构式学习。笔者等老师在教学实践中，逐步探索总
人教版高中生物《必修2·遗传和进化》第二章“基因和染色体的关系”第二节“基因在染色体上”，包括“萨顿的假说”“基因位于染色体上的实验证据”和“孟德尔遗传规律的现代解释”三部分内容。课程标准要求学生能够“说明基因和遗传信息的关系”；“总结人类对遗传物质的探索过程”。要达成这两个目标，学生首先要知道基因的位置和基因的定义。但基因看不见摸不着，十分抽象，所以学生会感到非常困惑。因此在教学中，教师要借助图
“学生所需，即教之所在。”学生有疑惑、想知道的知识，就是课堂中教师应该加倍关注、讲细讲透的地方。正所谓：“师者，传道授业解惑也。”可是，有时课堂上也会出现“疑惑”层出不穷，教师应接不暇的情况。“人的生殖”这一课笔者就遇到了此种情况，学生提出了许许多多有关“生殖”的问题，他们太想知道自己是怎么来的，太想知道人为什么可以生生不息。这些问题是他们平时想过，但羞于问人，没有确定答案的问题。 教师要怎么办
生物学核心素养要求学生在理解概念基础上形成生命观念，并能够利用生命观念来认识生命世界和解释生命现象。动物的行为作为一种生命现象，在其内容学习的过程中渗透有结构与功能、进化与适应、稳态与平衡和物质与能量等生命观念，笔者以“动物的行为”一课为例，浅谈教学过程中如何促进学生生命观念的形成。 1 教材分析 “动物的行为”是“生命活动的调节”一章的第四节内容，前面几节内容都涉及生物的行为。但对于行为没有
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摘 要 阐述了生物学科的核心素养着眼于培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。高中生物课堂教学基于这四个维度，以“光合作用”一节为例在教学的各个环节，灵活运用多种手段，巧妙结合生物学科知识特点，充分激发学生合作探究的兴趣，积极尝试了在高中生物课堂教学中对学生核心素养的培养。 关键词 生物学科 核心素养 课堂教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 高中生物学科教学应注重培养