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课标提出了这样的要求：教师要充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。人教版小学语文教材从一年级就开始安排了“口语交际”内容，有计划地培养学生的口语交际能力，每单元都设置了不同主题的口语交际课，内容富有童趣而且贴近学生生活，是很好的交际话题。若只是在上课时下功夫，忽略平时的训练，这对培养学生的口语交际能力训练是不够的。因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。下面就结合自己的教学实践谈谈对小学语文口语交际教学的几点体会。
一、创设良好环境，激发学生交际兴趣
良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。学生只有在宽松愉快的学习环境中，无拘无束，畅所欲言。因此，教师应把创设环境放在首位，使学生身心愉悦，让每个学生乐于思维，敢于表达，有话可说，有话想说，有话敢说。在口语交际过程中老师应和学生一起参与到交际中去，用自己的语言去影响，引导学生。教师要善于发现学生在交际中那充满童趣的精彩语言，多给他们一些赞赏和鼓励。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不否定。老师还要特别鼓励那些不敢发言，胆小的学生积极参与进来，当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。使学生感到交际的乐趣与成功的喜悦。
二、在阅读教学中训练学生口语交际
为了提高学生听说能力，小学语文教材提供了许多口语训练的素材和形式。因此，教师要充分利用好这块阵地，在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生，生与生的口语交际实践，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如二年级下册《三个儿子》一课中，我在升华课文情感时，总结延伸环节用多媒体课件展示一些生活中孩子孝敬父母的图片（比如：妈妈妈妈生病时照顾妈妈、帮妈妈做家务、帮爸爸捶背、等等）让学生脑中有一个总体形象，帮助学生拓宽思维面，然后再让学生结合自己说说在生活中的表现和今后打算如何对待父母。这样即加深了对课文的理解，又让学生从中受到了教育，还一下子就能把学生带入情境中，把口语交际回归生活体验之中。这样，不但能让学生有想积极交流的欲望，还让学生的思维和表达能力也得到了锻炼，学生的口语表达能力得到了提高。
三、给学生一个话题，创设一种宽松的表达环境
口语交际是人与人之间交往的能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。要在听说训练中培养学生的口语交际能力，而口语交际能力的培养要在“双向互动”的语言实践中进行。在教学中，老师应选择一个学生学习、生活中熟悉又趣的话题，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。这样，即能培养学生的口语表达能力，又发展学生的思考力和观察力。如给学生设计一些话题，说说你发现身边有不文明的现象吗？你认为吃零食好吗？这些学生们身边的事和感兴趣的事引导学生对这事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。教师在交流中引导学生，要把每一个话题尽量做到说清楚，讲明白，把话说完整，用词要恰当等，久而久之，学生的口头表达能力就会不断提高
四、关注课外生活，给学生创设情景
口语交际是一项实践活动，必须通过大量实践锻炼，才能内化能力。应多给学生一些锻炼的机会，形式可别具一格。除了教材中出现的口语交际训练内容外，在学校各种活动中培养口语交际能力，如班队活动、“六一”表演活动、一年一度的运动会，“看电影”等活动。在活动之后，学生还正沉浸在快乐之中，在这种时候，学生们都有想交流的欲望。教师可趁机引导学生把活动过程中让自己觉得最感兴趣的、有意义的事和心情怎样给大家说一说。这样，学生就会积极的参与进来，得到了锻炼的机会。老师还可以鼓励学生多看课外书籍然后让学生进行课外阅读交流活动，每天语文课前开设 阅读交流五分钟，这样长期进行训练从而达到提高学生口语交际的能力。
五、交给学生说的方法，
学生有了说活的机会，但怎样才能提高教低年级学生的口语交际的水平呢，这还要需要教师有效的指导，掌握一些方法，提高他们的能力，比如，交给学生观察地方法，，培养学生有序地，仔细地观察，这样学生就能说出有条理，通顺，的话来。还有注意学生语句的完整性，引导学生按句式说话，如，“谁在干什么”、“因为……所以”、“有的……有的……”等，从开始的一句话到几句话，循序渐进，从而提高学生的口语交际能力。由于低年级学生生活经历少，口语能力较弱，老师在指导学生交流时还要注意调动学生生活的语言积累，对学生的语言规范，听说习惯，交流方式，这样学生掌握了方法，就能说出有条理，通顺、清楚、完整的句子来。使学生逐步改掉一些不良的语言习惯，逐步提高学生的口语能力。
总之，口语交际的训练，是小学语文教学中不可缺少的部分，更是不可忽视的部分。提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远。
一、创设良好环境，激发学生交际兴趣
良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。学生只有在宽松愉快的学习环境中，无拘无束，畅所欲言。因此，教师应把创设环境放在首位，使学生身心愉悦，让每个学生乐于思维，敢于表达，有话可说，有话想说，有话敢说。在口语交际过程中老师应和学生一起参与到交际中去，用自己的语言去影响，引导学生。教师要善于发现学生在交际中那充满童趣的精彩语言，多给他们一些赞赏和鼓励。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不否定。老师还要特别鼓励那些不敢发言，胆小的学生积极参与进来，当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。使学生感到交际的乐趣与成功的喜悦。
二、在阅读教学中训练学生口语交际
为了提高学生听说能力，小学语文教材提供了许多口语训练的素材和形式。因此，教师要充分利用好这块阵地，在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生，生与生的口语交际实践，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如二年级下册《三个儿子》一课中，我在升华课文情感时，总结延伸环节用多媒体课件展示一些生活中孩子孝敬父母的图片（比如：妈妈妈妈生病时照顾妈妈、帮妈妈做家务、帮爸爸捶背、等等）让学生脑中有一个总体形象，帮助学生拓宽思维面，然后再让学生结合自己说说在生活中的表现和今后打算如何对待父母。这样即加深了对课文的理解，又让学生从中受到了教育，还一下子就能把学生带入情境中，把口语交际回归生活体验之中。这样，不但能让学生有想积极交流的欲望，还让学生的思维和表达能力也得到了锻炼，学生的口语表达能力得到了提高。
三、给学生一个话题，创设一种宽松的表达环境
口语交际是人与人之间交往的能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。要在听说训练中培养学生的口语交际能力，而口语交际能力的培养要在“双向互动”的语言实践中进行。在教学中，老师应选择一个学生学习、生活中熟悉又趣的话题，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。这样，即能培养学生的口语表达能力，又发展学生的思考力和观察力。如给学生设计一些话题，说说你发现身边有不文明的现象吗？你认为吃零食好吗？这些学生们身边的事和感兴趣的事引导学生对这事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。教师在交流中引导学生，要把每一个话题尽量做到说清楚，讲明白，把话说完整，用词要恰当等，久而久之，学生的口头表达能力就会不断提高
四、关注课外生活，给学生创设情景
口语交际是一项实践活动，必须通过大量实践锻炼，才能内化能力。应多给学生一些锻炼的机会，形式可别具一格。除了教材中出现的口语交际训练内容外，在学校各种活动中培养口语交际能力，如班队活动、“六一”表演活动、一年一度的运动会，“看电影”等活动。在活动之后，学生还正沉浸在快乐之中，在这种时候，学生们都有想交流的欲望。教师可趁机引导学生把活动过程中让自己觉得最感兴趣的、有意义的事和心情怎样给大家说一说。这样，学生就会积极的参与进来，得到了锻炼的机会。老师还可以鼓励学生多看课外书籍然后让学生进行课外阅读交流活动，每天语文课前开设 阅读交流五分钟，这样长期进行训练从而达到提高学生口语交际的能力。
五、交给学生说的方法，
学生有了说活的机会，但怎样才能提高教低年级学生的口语交际的水平呢，这还要需要教师有效的指导，掌握一些方法，提高他们的能力，比如，交给学生观察地方法，，培养学生有序地，仔细地观察，这样学生就能说出有条理，通顺，的话来。还有注意学生语句的完整性，引导学生按句式说话，如，“谁在干什么”、“因为……所以”、“有的……有的……”等，从开始的一句话到几句话，循序渐进，从而提高学生的口语交际能力。由于低年级学生生活经历少，口语能力较弱，老师在指导学生交流时还要注意调动学生生活的语言积累，对学生的语言规范，听说习惯，交流方式，这样学生掌握了方法，就能说出有条理，通顺、清楚、完整的句子来。使学生逐步改掉一些不良的语言习惯，逐步提高学生的口语能力。
总之，口语交际的训练，是小学语文教学中不可缺少的部分，更是不可忽视的部分。提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远。