【摘 要】
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“长程三段”教学设计拓展了学生的学习时空,延长了学生的学习过程,不仅能让学生对数学知识“知其然”,更“知其所以然”“知其所以必然”.在小学数学教学中,教师可以采用“纵向长程”教学、“横向长程”教学以及“多向长程”教学等方式,凸显学生数学学习的梯度性、结构性以及迁移性.“长程三段”是一种发掘、开发数学学科育人价值的教学设计,它必将实现学生数学知识习得过程、思维发展过程与生命成长过程的同构共生、同频共振、同步共长!
【机 构】
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江苏省南通市小海小学 226000
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“长程三段”教学设计拓展了学生的学习时空,延长了学生的学习过程,不仅能让学生对数学知识“知其然”,更“知其所以然”“知其所以必然”.在小学数学教学中,教师可以采用“纵向长程”教学、“横向长程”教学以及“多向长程”教学等方式,凸显学生数学学习的梯度性、结构性以及迁移性.“长程三段”是一种发掘、开发数学学科育人价值的教学设计,它必将实现学生数学知识习得过程、思维发展过程与生命成长过程的同构共生、同频共振、同步共长!
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