论文部分内容阅读
摘 要： 在大力提倡素质教育的今天，现代教育技术备受推崇，尤其是多媒体技术在教学实践中的应用更为广泛。多媒体的辅助教学，改变了传统单一的教学方式，充分调动了学生的视觉、听觉等感官功能，激发了学生学习的能动性，开阔了视野，能更好地突破重难点，轻松达到教学目的。为了全面提高美术课教学效益，适当地运用多媒体辅助课堂教学就显得尤为重要。
关键词： 多媒体 高中美术欣赏教学 体会
应用多媒体技术可以多方位地提高学习效率。实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说如果既能看见又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个关于记忆持久性的实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。
多媒体为新课程改革提供了有力的支撑，可以说，多媒体的运用对完成高中美术教学目标达到事半功倍的效果。下面我结合近几年来在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，谈几点体会。
一、开阔学生的视野，提高审美素质
在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，可以为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。例如，在欣赏毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》时，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生将很难认识和理解作品的作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，使得高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，则可大大节省使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境，使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。在鉴赏罗中立的《父亲》时，开始我便用幻灯展示一系列父亲的图片，不同身份、不同形象、不同国度，在背景音乐的衬托下，学生在不知不觉中进入某种回忆之中，从而为我的教学《鉴赏父亲》打下了基础。当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时，学生沉浸其中，她那恬静的双眸及脸上呈现出的谜一般的微笑，让人觉得某种生命复活起来：她那高贵、纤细、美丽无比的手指中流动着红色的血液及衣下流动着的曲线美，充满了惊人的力量，使学生感觉到了令人神往的韵律。车尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在。”多媒体教学能使学生感受到色彩、线条、音响、光等信号，产生立体感觉，唤起丰富的表象，从而让学生在美的领域里，鉴别出什么是自然美，什么是社会美，什么艺术美，开阔视野，潜移默化地提高审美素质。
二、激发学习的兴趣，培养能力
美术欣赏教学不能只是老师口干舌燥、“纸上谈兵”地讲，学生不知所以、“海阔天空”地想。激发学生的兴趣，培养学生的创造能力才是根本目的。在多媒体被广泛应用的今天，我们可以以此来激发学生的学习兴趣。如，抽象艺术教学中，互动阶段我让大家动手尝试画抽象画，然后在幻灯下展示自己的美术作品，仿佛许多世界名画展现在学生面前。同学们不知不觉的在进行着有效的评价，一种成就感油然而生。同时这些简单易行并且有效的方法还激发了学生学习美术的兴趣，培养了其创作能力。
三、创设情境，调动学生自主学习的积极性
传统教学模式以老师大量地讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约了学生自主学习能力的提高。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变了美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，促进了课程资源的整合和优化。
多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，就会积极主动地进行学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如在教学《建筑艺术欣赏》一课时，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。另外在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不愿坐着听和看了，都忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟我问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。
合理运用电教多媒体进行教学，以达到良好的直观教学目的，实现最终的教学目标，是每一位新时代教师的追求。多媒体给学生提供了更加广阔的学习空间，把电化教学引入了课堂，提高了学生的美术感受能力，激发了学生的创作兴趣，这是我们使用它进行直观化教学的最终目的。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教多媒体的组合使用，合理地使用直观形象的教学用具及教学手段，就一定能达到优化课堂教学的目的，轻松地解决教学中的重点，突破教学中的难点，有效地提高课堂教学质量。
参考文献：
［１］信息技术与教育.
［２］美术课程标准.
［３］相毅敏.对高中美术教学多媒体使用现状的思考.中国美术教育杂志，2009，（6）.
关键词： 多媒体 高中美术欣赏教学 体会
应用多媒体技术可以多方位地提高学习效率。实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说如果既能看见又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个关于记忆持久性的实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。
多媒体为新课程改革提供了有力的支撑，可以说，多媒体的运用对完成高中美术教学目标达到事半功倍的效果。下面我结合近几年来在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，谈几点体会。
一、开阔学生的视野，提高审美素质
在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，可以为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。例如，在欣赏毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》时，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生将很难认识和理解作品的作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，使得高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，则可大大节省使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境，使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。在鉴赏罗中立的《父亲》时，开始我便用幻灯展示一系列父亲的图片，不同身份、不同形象、不同国度，在背景音乐的衬托下，学生在不知不觉中进入某种回忆之中，从而为我的教学《鉴赏父亲》打下了基础。当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时，学生沉浸其中，她那恬静的双眸及脸上呈现出的谜一般的微笑，让人觉得某种生命复活起来：她那高贵、纤细、美丽无比的手指中流动着红色的血液及衣下流动着的曲线美，充满了惊人的力量，使学生感觉到了令人神往的韵律。车尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在。”多媒体教学能使学生感受到色彩、线条、音响、光等信号，产生立体感觉，唤起丰富的表象，从而让学生在美的领域里，鉴别出什么是自然美，什么是社会美，什么艺术美，开阔视野，潜移默化地提高审美素质。
二、激发学习的兴趣，培养能力
美术欣赏教学不能只是老师口干舌燥、“纸上谈兵”地讲，学生不知所以、“海阔天空”地想。激发学生的兴趣，培养学生的创造能力才是根本目的。在多媒体被广泛应用的今天，我们可以以此来激发学生的学习兴趣。如，抽象艺术教学中，互动阶段我让大家动手尝试画抽象画，然后在幻灯下展示自己的美术作品，仿佛许多世界名画展现在学生面前。同学们不知不觉的在进行着有效的评价，一种成就感油然而生。同时这些简单易行并且有效的方法还激发了学生学习美术的兴趣，培养了其创作能力。
三、创设情境，调动学生自主学习的积极性
传统教学模式以老师大量地讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约了学生自主学习能力的提高。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变了美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，促进了课程资源的整合和优化。
多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，就会积极主动地进行学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如在教学《建筑艺术欣赏》一课时，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。另外在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不愿坐着听和看了，都忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟我问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。
合理运用电教多媒体进行教学，以达到良好的直观教学目的，实现最终的教学目标，是每一位新时代教师的追求。多媒体给学生提供了更加广阔的学习空间，把电化教学引入了课堂，提高了学生的美术感受能力，激发了学生的创作兴趣，这是我们使用它进行直观化教学的最终目的。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教多媒体的组合使用，合理地使用直观形象的教学用具及教学手段，就一定能达到优化课堂教学的目的，轻松地解决教学中的重点，突破教学中的难点，有效地提高课堂教学质量。
参考文献：
［１］信息技术与教育.
［２］美术课程标准.
［３］相毅敏.对高中美术教学多媒体使用现状的思考.中国美术教育杂志，2009，（6）.