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[摘要]学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础，英语教学要落实素質教育，就应立足课堂教学，把培养学生的学习能力作为主攻方向。课堂教学过程，应成为学生积极思维、探究成因、创造性解决问题的过程。笔者认为，在高中英语课堂教学中将“学案”和“导学”进行有机的结合，实施高質量的“学案导学”是解决这一问题的突破口和关键。
[关键词]英语课堂教学 学案导学
“学案导学”是开放式教学的产物。“学案导学”是指教学过程以师生共同编写和使用学案为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，教师把学习目标设计成学习方案交给学生，通过学生依照学案自学自研，教师导学释疑，努力实现三个“统一”：1.优化师生关系，实现教为主导、学为主体的统一；2.引导学生独立思考，实现掌握知识(学会)与发展智力、培养能力(会学)的统一；3.重视个性差异，实现个性发展与全面发展的统一，从而达到提高学生全面素質，促使学生全面、主动地发展的一种侧重指导学生学习的教学方法。
一、什么是学案(Learning Plan)
学案即导学方案(Guided LearningPlan)，是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——質疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入到课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。
二、学案的编写原则
在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。
1.探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
2.启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4.梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
5.创新性原则，编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
三、学案的课型设计与要求
每个单元根据教材内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。教材大都以一个主题编写成对话，课文阅读、语法知识学习、听力练习及写作训练。我们把这些项目分成听说课、阅读课、语言课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握一个单元的内容。
听说课：目的在于以下几个方面：1.通过对话材料为阅读课提供背景素材。2.通过对话材料训练学生听懂各种场合下英美人士的交谈。3.通过对话材料，训练学生在与对话相同场合下怎么与英美人士交流。基于以上目的，我们在编写学案时，要求学生自我与本课对话相同或相近的录音材料，听懂后，用模仿的语音语调在课堂上表演，根据对话给山同样的场景，让学生进行交流。
阅读课：重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入，抓任主题思想，记住重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。
语言课：主要讲解及操练本单元重点词、句型的意义及用法，掌握专项语法，如非谓语动词专项及定语从句专项等等，使学生有较强的语言基础知识功底。
写作课：根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的微格技能训练方式，提供写作主题与，教授学生写作技巧与方法。
练习课：该课型旨在指导学生解题技巧、提高应试能力，增强学生对本单元知识的理解和记忆，增加一些与本单元内容相同的阅读材料，丰富学生的知识，提高学生的兴趣。
测试课：重在检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便作好查漏补缺及培优工作。
四、实施学案导学法教学模式过程中应注意的问题
1.学案编写力求出精品。
2.学案发放要及时。
3.要加强合作学习组织建设。
4.要注意利用情感保障学路。
5.注意循序渐进，培养学生良好学习习惯和自学能力。
6.教师要不断提高素質，才能胜任“导师”的角色。
五、本方案的特色及实施效果
1.由于学案在编写过程中发挥了全组教师的团结协作的精神，教师之间取长补短，互相学习，能促进教师业务水平的提高。所以具人“互补性”的作用。
2.由于学案强调学生在课前或课堂上自主学习，教师引导的作用，该方案具有探索“创新性”的特色。
3.该学案有助于学生把握教学脉博，节省时间(如少抄笔记)，使学生有更多的思维时间和空间。因此，具有较强的使用价值。
总之，要优化课堂教学结构，教师不但要注重自己的教法，更应研究学生的学法，只有这样才能帮助学生掌握知识，发展能力，形成科学的学习方法，运用学案导学教学模式，较好地体现了教法和学法的统一，收到了良好的教学效果，但还有许多理论和实践的问题有待于继续学习、实践和探索。
(作者单位：江西省赣南师院附中)
编辑／游嘉宜
[关键词]英语课堂教学 学案导学
“学案导学”是开放式教学的产物。“学案导学”是指教学过程以师生共同编写和使用学案为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，教师把学习目标设计成学习方案交给学生，通过学生依照学案自学自研，教师导学释疑，努力实现三个“统一”：1.优化师生关系，实现教为主导、学为主体的统一；2.引导学生独立思考，实现掌握知识(学会)与发展智力、培养能力(会学)的统一；3.重视个性差异，实现个性发展与全面发展的统一，从而达到提高学生全面素質，促使学生全面、主动地发展的一种侧重指导学生学习的教学方法。
一、什么是学案(Learning Plan)
学案即导学方案(Guided LearningPlan)，是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——質疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入到课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。
二、学案的编写原则
在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。
1.探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
2.启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4.梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
5.创新性原则，编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
三、学案的课型设计与要求
每个单元根据教材内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。教材大都以一个主题编写成对话，课文阅读、语法知识学习、听力练习及写作训练。我们把这些项目分成听说课、阅读课、语言课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握一个单元的内容。
听说课：目的在于以下几个方面：1.通过对话材料为阅读课提供背景素材。2.通过对话材料训练学生听懂各种场合下英美人士的交谈。3.通过对话材料，训练学生在与对话相同场合下怎么与英美人士交流。基于以上目的，我们在编写学案时，要求学生自我与本课对话相同或相近的录音材料，听懂后，用模仿的语音语调在课堂上表演，根据对话给山同样的场景，让学生进行交流。
阅读课：重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入，抓任主题思想，记住重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。
语言课：主要讲解及操练本单元重点词、句型的意义及用法，掌握专项语法，如非谓语动词专项及定语从句专项等等，使学生有较强的语言基础知识功底。
写作课：根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的微格技能训练方式，提供写作主题与，教授学生写作技巧与方法。
练习课：该课型旨在指导学生解题技巧、提高应试能力，增强学生对本单元知识的理解和记忆，增加一些与本单元内容相同的阅读材料，丰富学生的知识，提高学生的兴趣。
测试课：重在检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便作好查漏补缺及培优工作。
四、实施学案导学法教学模式过程中应注意的问题
1.学案编写力求出精品。
2.学案发放要及时。
3.要加强合作学习组织建设。
4.要注意利用情感保障学路。
5.注意循序渐进，培养学生良好学习习惯和自学能力。
6.教师要不断提高素質，才能胜任“导师”的角色。
五、本方案的特色及实施效果
1.由于学案在编写过程中发挥了全组教师的团结协作的精神，教师之间取长补短，互相学习，能促进教师业务水平的提高。所以具人“互补性”的作用。
2.由于学案强调学生在课前或课堂上自主学习，教师引导的作用，该方案具有探索“创新性”的特色。
3.该学案有助于学生把握教学脉博，节省时间(如少抄笔记)，使学生有更多的思维时间和空间。因此，具有较强的使用价值。
总之，要优化课堂教学结构，教师不但要注重自己的教法，更应研究学生的学法，只有这样才能帮助学生掌握知识，发展能力，形成科学的学习方法，运用学案导学教学模式，较好地体现了教法和学法的统一，收到了良好的教学效果，但还有许多理论和实践的问题有待于继续学习、实践和探索。
(作者单位：江西省赣南师院附中)
编辑／游嘉宜