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俗话说:“兴趣是最好的老师。”因此,提高学生的写作兴趣是搞好作文教学的关键。那么,怎样才能提高学生的写作兴趣,使学生乐于表达呢?
一、贴近生活
丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”平时,我就有意识地让学生观察各种各样的事物,经常带领学生来到大自然中,指导他们留心观察周围的事物,引导他们将自己的所见所闻记录下来。如:观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。有一天,正赶上下第一场雪,校园里纷纷扬扬飘起了雪花,我就领着学生利用各种感官进行观察、体会。让学生先站在室内观察,然后再走进雪中体会。上课了,学生仍兴奋得手舞足蹈,滔滔不绝地发表演说,争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已经在无形中达到了水到渠成的功效。然后,我引导学生把刚才所说的话整理一下写下来,结果一篇篇精彩的小作文就这样诞生了。
二、积累素材
素材是未经提炼加工的写作材料,是作文的物质基础,犹如木之本、水之源。俗话说:“巧妇难做无米之炊。”这就是说,没有材料,即使是能工巧匠也无法造出精美的器物。所以,学生作文要有雄厚的材料。
1.在现实生活中积累素材
由于生活是写作的源泉,因此要丰富学生的生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征,有计划、有目的地组织一些有益的课外活动,比如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等,丰富学生的生活经验,积累写作的素材。如:为了让学生写好一次活动,我特地选择学生感兴趣的拔河比赛来进行指导。先让学生观察高年级学生拔河时的动作、神态,从中捕捉生动的瞬间。然后再让学生亲身体验一下,要求将自己拔河时的动作、表情以及心中的想法、感受记在脑中。随后引导他们进行加工整理,鼓励他们说真话、诉真情,将自己内心的感受用语言表达出来。这时,学生如“鱼梗在喉”,纷纷举手发言,都想把心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发,习作自然是水到渠成。这样,不仅使学生由怕写作到乐写作、由被动写作到主动写作,还培养了学生的团队意识。
2.从书本中积累素材
语文教材选入的文章大多文质兼美、典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如:教《翠鸟》一文,引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法,即从静态到动态,静态又从颜色到形体等,使学生认识到作者抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点,进行细致观察,写得具体形象,给人们留下了深刻的印象。再如:《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》《我的战友邱少云》《卖火柴的小女孩》等,都是抓住人物的外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写的。总之,从课文中学习作者的观察方法和表达方式,积累词汇,积累素材,可以有效地提高学生的语言表达能力。
“读书破万卷,下笔如有神。” 这意思是说书读多了,自己的知识就会丰富起来,写起文章就会得心应手。书是前人经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下,同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个作者都有自己观察世界的方法、自己的风格和语言特点。那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻以及优美的词句、语段和表达方法都要取之作文的基本功。因此,要让学生广泛阅读各种类型的课外读物。有了广泛阅读的基础,学生就能获取各种各样的知识。同时,在各种不同的阅读方式中,还可以使学生产生语感、激发灵感。这样,作文也就成为水到渠成、自然流泻、轻松愉快的事了。
一、贴近生活
丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”平时,我就有意识地让学生观察各种各样的事物,经常带领学生来到大自然中,指导他们留心观察周围的事物,引导他们将自己的所见所闻记录下来。如:观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。有一天,正赶上下第一场雪,校园里纷纷扬扬飘起了雪花,我就领着学生利用各种感官进行观察、体会。让学生先站在室内观察,然后再走进雪中体会。上课了,学生仍兴奋得手舞足蹈,滔滔不绝地发表演说,争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已经在无形中达到了水到渠成的功效。然后,我引导学生把刚才所说的话整理一下写下来,结果一篇篇精彩的小作文就这样诞生了。
二、积累素材
素材是未经提炼加工的写作材料,是作文的物质基础,犹如木之本、水之源。俗话说:“巧妇难做无米之炊。”这就是说,没有材料,即使是能工巧匠也无法造出精美的器物。所以,学生作文要有雄厚的材料。
1.在现实生活中积累素材
由于生活是写作的源泉,因此要丰富学生的生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征,有计划、有目的地组织一些有益的课外活动,比如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等,丰富学生的生活经验,积累写作的素材。如:为了让学生写好一次活动,我特地选择学生感兴趣的拔河比赛来进行指导。先让学生观察高年级学生拔河时的动作、神态,从中捕捉生动的瞬间。然后再让学生亲身体验一下,要求将自己拔河时的动作、表情以及心中的想法、感受记在脑中。随后引导他们进行加工整理,鼓励他们说真话、诉真情,将自己内心的感受用语言表达出来。这时,学生如“鱼梗在喉”,纷纷举手发言,都想把心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发,习作自然是水到渠成。这样,不仅使学生由怕写作到乐写作、由被动写作到主动写作,还培养了学生的团队意识。
2.从书本中积累素材
语文教材选入的文章大多文质兼美、典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如:教《翠鸟》一文,引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法,即从静态到动态,静态又从颜色到形体等,使学生认识到作者抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点,进行细致观察,写得具体形象,给人们留下了深刻的印象。再如:《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》《我的战友邱少云》《卖火柴的小女孩》等,都是抓住人物的外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写的。总之,从课文中学习作者的观察方法和表达方式,积累词汇,积累素材,可以有效地提高学生的语言表达能力。
“读书破万卷,下笔如有神。” 这意思是说书读多了,自己的知识就会丰富起来,写起文章就会得心应手。书是前人经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下,同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个作者都有自己观察世界的方法、自己的风格和语言特点。那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻以及优美的词句、语段和表达方法都要取之作文的基本功。因此,要让学生广泛阅读各种类型的课外读物。有了广泛阅读的基础,学生就能获取各种各样的知识。同时,在各种不同的阅读方式中,还可以使学生产生语感、激发灵感。这样,作文也就成为水到渠成、自然流泻、轻松愉快的事了。