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摘要：语言是人类为了交流表达而发明的，英语作为一门国际语言，就应该充分发挥交流的作用。在素质教育深入发展的背景下，英语教学除了培养学生的知识应用能力，同时还注重口语水平的发展，而对话式教学有效弥补了传统教学的“呆板”，不仅能够加强学生的口语表达能力，而且能有效提高实际交际水平。本文主要从初中英语教学中有效运用对话式教学的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。
关键词：初中英语;对话式教学;重要性;现状;策略
英语是西方国家的语言交流工具，已被许多国家广泛接受与运用。一说到英文，绝大多数中国人都感觉难学，这一切的根源，并非真的是英文有多难学，而主要在于教学模式过于传统，原本中英文的差异就有悬殊，也因为此差异有了不同的思维模式。在初中生学习英文的阶段，教师应该运用对话式教学，有意识引导学生突破传统的语言学习思维，在课堂上加强自身的英语思维，使其具备英语听、说的能力，从而达到有效的交流。
一、 初中英语教学中有效运用对话式教学的重要性
对话式教学是指，根据学生的身心发展，将课堂中“单向”的教，转变为师生之间的“双向”互动，促进师生在对话交流中，突破听、说、读的局限性，进一步发展创造性思维，从而充分发挥教学的价值取向。听、说、读、写是学习英语语言最自然的过程，就像我们从小学习母语汉语一样，初中阶段正是学习英语的重要时期，所以教师一方面应该针对学生的学习潜能因材施教，创设良好的口语环境，由易到用难地进行训练与培养，为学生创造交流的机会;另一方面需要介绍相应的文化背景，让其了解中西方国家的文化差异，为对话交流扫清认知误区，从而提高口语交际能力。
二、 初中英语教学中有效运用对话式教学的现状
（一） 教学模式过于传统
受传统思想意识的影响，许多教师习惯“满堂灌”的传授知识，时常拿着一支粉笔在黑板上写满重点知识，让学生不停做笔记的同时，还要求背诵记忆。因教师在课堂上过于注重理论知识的讲解以及训练读、写的技能，然而这种教学往往过于传统，一提到真实的英语对话，真的很少有人可以享受其中，甚至都不能基本的交流。长时间如此发展，容易引起学生对口语对话产生抵触的情绪，甚至失去学习的兴趣。
（二） 学生的学习差异
目前，在英语对话式教学中，有一部分初中生基础知识掌握的特别扎实，在口语表达方面特别流畅，且思维清晰有条理，能够对词汇、短句衔接运用;而有个别同学对语音规律掌握得不够牢固，一开口就容易出现错误，运用英语表达就会紧张、吞吐与结巴，即使用词恰当却无法流利表达出自己的思想与情感，有时还会闹出不少笑话，间接打击了他们主动交流的积极性。
三、 初中英语教学中有效运用对话式教学的策略
（一） 创设问题情境，激发学习兴趣
“一个好的问题，已经解决了问题的一半”，由此可见，问题是打破障碍的“金钥匙”，能有效推动学生陷入深思找出学习的盲区，逐渐拓宽思维，如果将对话教学适当建立在课堂提问上，不仅可以有效活跃课堂氛围，而且能引起热情的响应，产生情感的共鸣。如，初中生开始学习语文、数学、英语、生物、地理等科目，学习生活有了紧凑的安排，每天的课程都排得满满的，他们一定会有自己最喜欢的科目，有自己的学习计划，在教学《My favorite subject is science》时，首先以“School subject”为话题，主要运用对话、讨论活动的形式展开，引导学生了解怎样用英语询问、回答最喜欢的学科，及喜欢的原因，并学会用fun/interesting/boring/difficult/reaxing等形容词来表达自己喜欢某个学科的原因，学会运用新词汇，或者特殊疑问句Whats you favorite subject/Why do you like...？/who is your...teacher？等句型来进行口语交际，通过进一步的学习，能更加熟练地运用目标语言进行交际活动，并过渡到阅读理解与书面表达，从而培养阅读与写作能力。
（二） 针对学习差异，激发交谈的兴趣
孔子认为“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又其次也，困而不学，民斯为下矣。”由此可见，学习差异分三个境界，每个人都存在一定的学习差异，但可以通过后天的学习获得新知识、新本领来充实自己。现阶段的初中生學习英语存在性格与学习两方面的差异，在对话式教学中，只有以学生为中心，针对学习差异，创设趣味性的教学模式，让学生在有趣的课堂中，积极参与教学活动。如，教学《Its raining》时，因天气与我们日常生活有关，教师可以在课前准备彩色图片、画形象配合，学生学习起来会比较直观，容易接受、理解表示天气的形容词、动词，学会使用单词与句型询问天气，并做出恰当的应答。然后，让学生之间运用Hows the weather？或者其他描述天气情况的形容词来讨论不同城市的天气状况，学会正确使用现在进行词态，从而激发交谈的兴趣。
（三） 创设多样化的对答模式，提高交谈质量
语言是一个复杂的文化现象，也是人类思想交流的重要“媒介”。学习英语是一个循序渐进的过程，在对话式教学中，教师往往与学生进行一对一的对答，学习的积极性容易被扼杀，而多样化的对答模式，不仅能有效摒弃机械式、单一的对话形式，而且可以促进学生对所学的知识拓展延伸，从而提高交谈质量。如，教学《How often do you exercie》时，先引导学生开展周末活动调查问卷，初步认识与理解时间频度的词汇的使用方法，弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。然后，教师运用“What do you usually do on weekends？”进行提问，要求学生根据自己的实际，使用I usually...on weekends的句型展开相关的对话，使其在特定的语法中发言，锻炼英语语言的组织能力，从而促进学生素质的全面发展。
四、 结束语
初中英语教学中，有效对话能够拉近师生之间的距离，促进学生深入理解、掌握知识的重点与难点，在不断的对话交谈过程中，拓宽英语思维，从而发展创造性思维。
参考文献：
[1]张丽丽.对话式教学模式在初中英语中的应用[J].海外英语，2012（16）：29-30.
[2]许兴.浅谈对话式教学在初中英语中的应用[J].作文成功之路旬刊，2016（4）：28.
作者简介：
成忠艳，贵州省毕节市，赫章县古基镇初级中学。
关键词：初中英语;对话式教学;重要性;现状;策略
英语是西方国家的语言交流工具，已被许多国家广泛接受与运用。一说到英文，绝大多数中国人都感觉难学，这一切的根源，并非真的是英文有多难学，而主要在于教学模式过于传统，原本中英文的差异就有悬殊，也因为此差异有了不同的思维模式。在初中生学习英文的阶段，教师应该运用对话式教学，有意识引导学生突破传统的语言学习思维，在课堂上加强自身的英语思维，使其具备英语听、说的能力，从而达到有效的交流。
一、 初中英语教学中有效运用对话式教学的重要性
对话式教学是指，根据学生的身心发展，将课堂中“单向”的教，转变为师生之间的“双向”互动，促进师生在对话交流中，突破听、说、读的局限性，进一步发展创造性思维，从而充分发挥教学的价值取向。听、说、读、写是学习英语语言最自然的过程，就像我们从小学习母语汉语一样，初中阶段正是学习英语的重要时期，所以教师一方面应该针对学生的学习潜能因材施教，创设良好的口语环境，由易到用难地进行训练与培养，为学生创造交流的机会;另一方面需要介绍相应的文化背景，让其了解中西方国家的文化差异，为对话交流扫清认知误区，从而提高口语交际能力。
二、 初中英语教学中有效运用对话式教学的现状
（一） 教学模式过于传统
受传统思想意识的影响，许多教师习惯“满堂灌”的传授知识，时常拿着一支粉笔在黑板上写满重点知识，让学生不停做笔记的同时，还要求背诵记忆。因教师在课堂上过于注重理论知识的讲解以及训练读、写的技能，然而这种教学往往过于传统，一提到真实的英语对话，真的很少有人可以享受其中，甚至都不能基本的交流。长时间如此发展，容易引起学生对口语对话产生抵触的情绪，甚至失去学习的兴趣。
（二） 学生的学习差异
目前，在英语对话式教学中，有一部分初中生基础知识掌握的特别扎实，在口语表达方面特别流畅，且思维清晰有条理，能够对词汇、短句衔接运用;而有个别同学对语音规律掌握得不够牢固，一开口就容易出现错误，运用英语表达就会紧张、吞吐与结巴，即使用词恰当却无法流利表达出自己的思想与情感，有时还会闹出不少笑话，间接打击了他们主动交流的积极性。
三、 初中英语教学中有效运用对话式教学的策略
（一） 创设问题情境，激发学习兴趣
“一个好的问题，已经解决了问题的一半”，由此可见，问题是打破障碍的“金钥匙”，能有效推动学生陷入深思找出学习的盲区，逐渐拓宽思维，如果将对话教学适当建立在课堂提问上，不仅可以有效活跃课堂氛围，而且能引起热情的响应，产生情感的共鸣。如，初中生开始学习语文、数学、英语、生物、地理等科目，学习生活有了紧凑的安排，每天的课程都排得满满的，他们一定会有自己最喜欢的科目，有自己的学习计划，在教学《My favorite subject is science》时，首先以“School subject”为话题，主要运用对话、讨论活动的形式展开，引导学生了解怎样用英语询问、回答最喜欢的学科，及喜欢的原因，并学会用fun/interesting/boring/difficult/reaxing等形容词来表达自己喜欢某个学科的原因，学会运用新词汇，或者特殊疑问句Whats you favorite subject/Why do you like...？/who is your...teacher？等句型来进行口语交际，通过进一步的学习，能更加熟练地运用目标语言进行交际活动，并过渡到阅读理解与书面表达，从而培养阅读与写作能力。
（二） 针对学习差异，激发交谈的兴趣
孔子认为“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又其次也，困而不学，民斯为下矣。”由此可见，学习差异分三个境界，每个人都存在一定的学习差异，但可以通过后天的学习获得新知识、新本领来充实自己。现阶段的初中生學习英语存在性格与学习两方面的差异，在对话式教学中，只有以学生为中心，针对学习差异，创设趣味性的教学模式，让学生在有趣的课堂中，积极参与教学活动。如，教学《Its raining》时，因天气与我们日常生活有关，教师可以在课前准备彩色图片、画形象配合，学生学习起来会比较直观，容易接受、理解表示天气的形容词、动词，学会使用单词与句型询问天气，并做出恰当的应答。然后，让学生之间运用Hows the weather？或者其他描述天气情况的形容词来讨论不同城市的天气状况，学会正确使用现在进行词态，从而激发交谈的兴趣。
（三） 创设多样化的对答模式，提高交谈质量
语言是一个复杂的文化现象，也是人类思想交流的重要“媒介”。学习英语是一个循序渐进的过程，在对话式教学中，教师往往与学生进行一对一的对答，学习的积极性容易被扼杀，而多样化的对答模式，不仅能有效摒弃机械式、单一的对话形式，而且可以促进学生对所学的知识拓展延伸，从而提高交谈质量。如，教学《How often do you exercie》时，先引导学生开展周末活动调查问卷，初步认识与理解时间频度的词汇的使用方法，弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。然后，教师运用“What do you usually do on weekends？”进行提问，要求学生根据自己的实际，使用I usually...on weekends的句型展开相关的对话，使其在特定的语法中发言，锻炼英语语言的组织能力，从而促进学生素质的全面发展。
四、 结束语
初中英语教学中，有效对话能够拉近师生之间的距离，促进学生深入理解、掌握知识的重点与难点，在不断的对话交谈过程中，拓宽英语思维，从而发展创造性思维。
参考文献：
[1]张丽丽.对话式教学模式在初中英语中的应用[J].海外英语，2012（16）：29-30.
[2]许兴.浅谈对话式教学在初中英语中的应用[J].作文成功之路旬刊，2016（4）：28.
作者简介：
成忠艳，贵州省毕节市，赫章县古基镇初级中学。