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摘 要：本文对比分析了国内各大高校与西方国家各大高校会计本科教育的差异，这些差异主要体现在会计教育目标和对学生的考核途径。本文主要从这两个方面分析了在中西方高校会计教育的差异，并从中找出我国高校会计本科教育提高的途径。
关键词：本科会计教育 教育目标 考核途径
目前，国内各大高校，尤其是财经院校的会计本科教育已经朝着日趋完善的方向发展，尤其是加强了与现实社会的接轨，使学生在学校里可以进行一些实际的操作，但是仍然与西方会计本科教育存在着一些差异。本文主要从教育目标以及考核途径两方面分析了中西高校本科会计性教育的差异，并提出了改善的措施。
一、 中西高校会计本科教育目标的差异
1.我国会计高校教育目标
1.1 加强会计专业知识的学习
目前我国各大高校对会计人才培养的目标定位于加强学生专业知识的学习，例如现在很多财经类院校都开设有ACCA，CPA，CMA以及CGA的课程学习班；再例如上海财经大学将会计学专业的人才培养目标设定为：培养掌握会计学基础理论、专门知识和技能，具有科学地组织会计工作、设计会计制度、从事审计和财务管理等能力的高级会计专门人才。
1.2加强实践教学
目前我国很多高校已将加强实践教学确定为最为重要的教育目标之一，具体表现在很多高校会计专业都已经建立仿真实训实验室，为学生提供了从理论到实际过渡的机会，使很多学生可在毕业前对企业的账务处理以及报表编制等工作进行实际演习。
2.西方高校会计教育目标
2.1强调分析识别以及解决问题的能力
美国会计师协会早在1986年就在名为《未来会计教育：为不断扩展的职业做准备》的报告中指出会计学应培养学生的综合分析以及解决问题的能力。英国国家顾问委员会和大学拨款委员会也早在20世纪80年代初期在一篇名为《80年代中期以后的高等教育战略》的咨询报告中指出，大学教育应更加注重培养学生识别、解决问题的能力。
2.2 注重学生的口语、书面写作以及合作能力
西方国家重视培养学生的口语表达、书面写作以及团队合作能力。这在对学生的考核方式中也有所体现，例如在西方高校，小组论文在学科的考核中占了很大的比重，且通常在小组论文的考核中，为防止某些小组成员对小组作业贡献过少，在最后设有一个小组成员互相打分的环节，此环节的设立，使得一些学生会有意识地更好与小组成员沟通，贡献自己的能力。在论文完成后，还设有一个小组演讲的环节，此环节使得小组每一个成员都得到一个上台演讲的机会，目标在于锻炼每个学生的口语表达能力。
二、会计教育中对学生考核方法的差异
1.我国高校会计教育对学生的考核方法
在国内，绝大部分高校对会计专业学生的考核方式是应试考试，一般会通过期中和期末学生的考卷成绩或者再加上学生平时表现的成绩来评定学生整个学期的总体表现。
2.西方国家高校会计教育对学生的考核方法。
在西方国家，高校对学生的考核方式更加多样化，除了期中和期末考试，小组论文（group assignment）、小组演讲（group presentation）、个人论文、个人演讲也会占据考核结果很大的比例。
西方高校对小组论文和个人论文的题目的选择非常注重实用性。例如，在与公司财务分析（financial analysis）相关的课程中，论文的选题通常会是让学生自己选择两个相同行业的上市公司，对比分析两个上市公司的财务数据。而在审计课程中，论文的题目选择通常是指定上市公司，要求学生结合企业外部和内部的环境变化以及历年财务报表识别出审计重点，并给出最有效的审计手段。
另外，西方高校非常重视学生的团队合作能力。例如很多科目的考核都有小组论文和小组演讲，学生为了论文和演讲的完成，通常都会在准备过程进行很多次小组会议，共同讨论，甚至争论，最终确定论文内容。
最后，从西方高校选择通过演讲对学生考核还可看出，西方高校很重视学生的语言表达能力。在很多工作岗位，沟通能力都极其重要，这些演讲的考核手段可以使学生去思考如何把自己知道的信息清晰有效明了地传递给他人。
总的来说，从论文的考核方式上可以看出，西方的会计教育更加注重培养学生的综合能力，这些综合能力的提升会增加学生就业的机会，例如当今四大在对学生的面试环节中就包括了小组任务的环节，小组任务的完成情况在很大程度上影响了成员是否能得到工作机会，而任务完成情况依赖于小组每个成员的团队合作能力；除了小组任务，面试环节中通常还会包括演讲，这点在西方的会计教育当中也得到了体现。
三、西方高校教育模式中值得中国高校借鉴的方面
首先，中国高校会计教育目标除了应树立培养学生专业知识的能力外，还应树立培养学生解决问题能力的目标。比如说，如果我国高校可以在一些课程的考核方式上加入论文，而论文的题目可以是一些实际的商业案例分析，但是，论文的要求不能仅仅现定于分析现象，还要要求学生可以提出问题并提供解决问题的方法和措施，以培养学生主动思考、解决问题的能力。
另外，我国高校会计教育目标忽视了对学生口头表达以及书面表达能力的培养。首先对于学生口头能力的表达，在我国的会计教育中体现并不明显，并不像很多西方的高校，会要求学生在对一些商业案例进行书面的分析后，还要求学生在全班学生面前演讲。而对于学生书面能力的培养，我国高校一般只在学生毕业时要求学生完成毕业论文，而不是像西方高校，多数课程的都会有论文要求，论文的成绩在期末成绩中占有一定比重。加强对学生口头表达和书面表达能力的培养对学生在以后的就业当中有很重要的意义，原因在于学生工作后不止是只要求他们埋头工作，沟通交流能力也很重要。
最后，中国高校会计教育也应加重对学生团队合作能力的培养。首先，从就业角度来说，很多企业都很重视学生的团队合作能力；其次，在学生以后工作过程中，也会需要到和其他人合作，较强的合作能力不仅可以提高工作效率，还能使得工作者在一种轻松愉快的工作环境中工作。
参考文献：
[1] 郭丽，李贤友.中西方会计本科教育目标比较分析[J].时代经贸，2008（5）.
[2] 张小花.浅谈中西方会计环境的异同.绍兴文理学院学报，2004（8）.
[3] 郑志霞，胡鹏伟.中西会计行业差异在教育模式中的体现[J]，商场现代化，2009
[4] 唐荣林，从中西方差异探讨高职会计实践教学创新之路.扬州教育学院学报，2010
关键词：本科会计教育 教育目标 考核途径
目前，国内各大高校，尤其是财经院校的会计本科教育已经朝着日趋完善的方向发展，尤其是加强了与现实社会的接轨，使学生在学校里可以进行一些实际的操作，但是仍然与西方会计本科教育存在着一些差异。本文主要从教育目标以及考核途径两方面分析了中西高校本科会计性教育的差异，并提出了改善的措施。
一、 中西高校会计本科教育目标的差异
1.我国会计高校教育目标
1.1 加强会计专业知识的学习
目前我国各大高校对会计人才培养的目标定位于加强学生专业知识的学习，例如现在很多财经类院校都开设有ACCA，CPA，CMA以及CGA的课程学习班；再例如上海财经大学将会计学专业的人才培养目标设定为：培养掌握会计学基础理论、专门知识和技能，具有科学地组织会计工作、设计会计制度、从事审计和财务管理等能力的高级会计专门人才。
1.2加强实践教学
目前我国很多高校已将加强实践教学确定为最为重要的教育目标之一，具体表现在很多高校会计专业都已经建立仿真实训实验室，为学生提供了从理论到实际过渡的机会，使很多学生可在毕业前对企业的账务处理以及报表编制等工作进行实际演习。
2.西方高校会计教育目标
2.1强调分析识别以及解决问题的能力
美国会计师协会早在1986年就在名为《未来会计教育：为不断扩展的职业做准备》的报告中指出会计学应培养学生的综合分析以及解决问题的能力。英国国家顾问委员会和大学拨款委员会也早在20世纪80年代初期在一篇名为《80年代中期以后的高等教育战略》的咨询报告中指出，大学教育应更加注重培养学生识别、解决问题的能力。
2.2 注重学生的口语、书面写作以及合作能力
西方国家重视培养学生的口语表达、书面写作以及团队合作能力。这在对学生的考核方式中也有所体现，例如在西方高校，小组论文在学科的考核中占了很大的比重，且通常在小组论文的考核中，为防止某些小组成员对小组作业贡献过少，在最后设有一个小组成员互相打分的环节，此环节的设立，使得一些学生会有意识地更好与小组成员沟通，贡献自己的能力。在论文完成后，还设有一个小组演讲的环节，此环节使得小组每一个成员都得到一个上台演讲的机会，目标在于锻炼每个学生的口语表达能力。
二、会计教育中对学生考核方法的差异
1.我国高校会计教育对学生的考核方法
在国内，绝大部分高校对会计专业学生的考核方式是应试考试，一般会通过期中和期末学生的考卷成绩或者再加上学生平时表现的成绩来评定学生整个学期的总体表现。
2.西方国家高校会计教育对学生的考核方法。
在西方国家，高校对学生的考核方式更加多样化，除了期中和期末考试，小组论文（group assignment）、小组演讲（group presentation）、个人论文、个人演讲也会占据考核结果很大的比例。
西方高校对小组论文和个人论文的题目的选择非常注重实用性。例如，在与公司财务分析（financial analysis）相关的课程中，论文的选题通常会是让学生自己选择两个相同行业的上市公司，对比分析两个上市公司的财务数据。而在审计课程中，论文的题目选择通常是指定上市公司，要求学生结合企业外部和内部的环境变化以及历年财务报表识别出审计重点，并给出最有效的审计手段。
另外，西方高校非常重视学生的团队合作能力。例如很多科目的考核都有小组论文和小组演讲，学生为了论文和演讲的完成，通常都会在准备过程进行很多次小组会议，共同讨论，甚至争论，最终确定论文内容。
最后，从西方高校选择通过演讲对学生考核还可看出，西方高校很重视学生的语言表达能力。在很多工作岗位，沟通能力都极其重要，这些演讲的考核手段可以使学生去思考如何把自己知道的信息清晰有效明了地传递给他人。
总的来说，从论文的考核方式上可以看出，西方的会计教育更加注重培养学生的综合能力，这些综合能力的提升会增加学生就业的机会，例如当今四大在对学生的面试环节中就包括了小组任务的环节，小组任务的完成情况在很大程度上影响了成员是否能得到工作机会，而任务完成情况依赖于小组每个成员的团队合作能力；除了小组任务，面试环节中通常还会包括演讲，这点在西方的会计教育当中也得到了体现。
三、西方高校教育模式中值得中国高校借鉴的方面
首先，中国高校会计教育目标除了应树立培养学生专业知识的能力外，还应树立培养学生解决问题能力的目标。比如说，如果我国高校可以在一些课程的考核方式上加入论文，而论文的题目可以是一些实际的商业案例分析，但是，论文的要求不能仅仅现定于分析现象，还要要求学生可以提出问题并提供解决问题的方法和措施，以培养学生主动思考、解决问题的能力。
另外，我国高校会计教育目标忽视了对学生口头表达以及书面表达能力的培养。首先对于学生口头能力的表达，在我国的会计教育中体现并不明显，并不像很多西方的高校，会要求学生在对一些商业案例进行书面的分析后，还要求学生在全班学生面前演讲。而对于学生书面能力的培养，我国高校一般只在学生毕业时要求学生完成毕业论文，而不是像西方高校，多数课程的都会有论文要求，论文的成绩在期末成绩中占有一定比重。加强对学生口头表达和书面表达能力的培养对学生在以后的就业当中有很重要的意义，原因在于学生工作后不止是只要求他们埋头工作，沟通交流能力也很重要。
最后，中国高校会计教育也应加重对学生团队合作能力的培养。首先，从就业角度来说，很多企业都很重视学生的团队合作能力；其次，在学生以后工作过程中，也会需要到和其他人合作，较强的合作能力不仅可以提高工作效率，还能使得工作者在一种轻松愉快的工作环境中工作。
参考文献：
[1] 郭丽，李贤友.中西方会计本科教育目标比较分析[J].时代经贸，2008（5）.
[2] 张小花.浅谈中西方会计环境的异同.绍兴文理学院学报，2004（8）.
[3] 郑志霞，胡鹏伟.中西会计行业差异在教育模式中的体现[J]，商场现代化，2009
[4] 唐荣林，从中西方差异探讨高职会计实践教学创新之路.扬州教育学院学报，2010