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摘 要：朗读教学，主要是将文字信息转化为音频信息的加工过程，其可刺激听觉与大脑共同作用而对学生产生影响，进而使学生的学习能力提高，调动学生学习语文的积极性。小学是语文课程的奠基阶段，因此开展朗读教学十分重要，以下是笔者结合自身教学经验，浅谈的几点朗读教学在小学语文阶段中的重要性及实践运用策略。
关键词：朗读教学；小学阶段；语文课程
朗读教学是促进学生学会使用语言文字的重要方法之一，也是一种应用于语言教学的重要工具，因此，其在小学语文教学阶段中占有着不可替代的地位。在教学实践中，语文教师应当将朗读教学的功能与作用重视起来，如此，方能提高小学生的朗读能力和语言综合运用能力。
一、朗读教学的重要性作用
（一）朗读教学是有效促进小学生语言表达能力的重要途径
朗读与默读是完全相反的两种阅读方式，朗读，贵在发声并经过大脑指挥将耳、口、眼达到有序结合，再将得到的信息转化为声音信息的复杂思维过程。也正因如此，朗讀才更加有效的锻炼了人的思维能力和器官综合运用能力。通过朗读教学，小学生的思维能力提高了，那么其语言组织能力、表达能力和概括能力也便自然而然的得到了提高。
（二）朗读教学更能直观的体现出文章的节奏美
节奏是音乐上的通俗称谓，因其固定的韵律感常常能打动听众，进而显示出高雅的艺术魅力。自古以来，佳篇莫不如此，在汉字语言中，汉语有四个声调：抑扬顿挫，这种语言的节奏感强烈的体现在古典诗文上，因此，不通过朗读这种方式亲身体会，是无法领略其中特有的音韵美的。因此，小学生只有通过亲自朗读，方能从语调的高低、节奏的舒缓、语速的快慢中感受到佳篇的节奏美。
（三）朗读可以促进小学生的听、说、读、写能力
听、说、读、写这四种基本能力中，掌握好朗读能力就相当于掌握好了听、说、读、写四种能力。这不是信口开河，“读”是接受信息，而说和写是对信息的加工处理过程。朗读就是口、耳、眼、脑协调运用的过程，小学生在朗读时，大脑对语言表达的反映越快则说明其思维活动越快，这样更有利于学生语感的培养和语言词汇的积累。因此，在小学语文实践教学中，朗读是提升听说读写综合水平的最佳的途径。
二、朗读教学在小学语文中的实践策略
（一）注重能力培养的循序渐进性
所谓“冰冻三尺非一日之寒”，朗读能力的培养也是如此，要想培养小学生良好的朗读能力需要一个循序渐进的过程。朗读作为一种适用于小学生的语文教学手段，其最终目标是深化学生对文章的理解，给学生理解和把握文学作品提供更好的帮助，使学生能够充分理解作者所要表达的思想情感。唯有如此，方能让学生亲身体会到作者当时的创作情感和意境，个体学生的朗读能力提升了，那么整体学生的语言能力自然也会提升，进而实现语文课堂效率的提升。
例如，在教学人教版六年级语文上册《春夜喜雨》时，教师可以制定三个朗读教学步骤，让学生循序渐进的接受古典诗文的洗礼，第一步，让学生通读一遍体会这首诗大体表达了作者什么样的思想感情。第二步，在理解诗人创作背景的基础上精读两遍，体会这首诗哪些地方写得恰到好处，并思考好在哪里。第三步，细读诗篇，体会本诗的节奏感和韵律美并背诵整首佳作。相信通过这三步朗读之后，学生一定会将这篇表达诗人喜悦心情的佳作读出个人韵味，体会到春夜降雨、润泽万物的美景、美情。
（二）强化教师的普通话水准
要想为人师表，须先以身作则。语文教师是开展朗读教学的发起人，也是领导者，教师的每个动作，每句话，小学生都是看在眼里记在心上，所以，如果教师的朗读水准低了，那么，学生的水准就可想而知了。正因如此，语文教师才要强化自身的普通话水准，做到打铁还需自身硬，如果教师操一口流利的、字正腔圆的标准普通话向学生开展教学，那么学生的注意力自然会被吸引到教师身上，有利于朗读教学的顺利进行，反之，教师一口本地口音，在朗读语文课文时发音不正、不注意语速的缓急，那么教学质量将无法保证。为了强化教师的普通话水平，教师可以在平时多和学生用普通话交流，或者多听一听电台主持人的广播等，以多种手段提高自身的普通话水平，达到个人文学修养实现提升的效果。
（三）注重学生语感的培养
语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。在实践教学中教师应当从三个方面来培养小学生的语感能力：其一，是强化朗读，其二，是加强思维训练，提高学生思维能力，其三，是注意理论与实践相结合，进而提高学生的语言应用能力。如此，提高了学生的语感，方能在朗读时迅速的感悟出语言文字的魅力。
综上所述，小学语文中的朗读教学有其必要的存在价值，广大的教师应当好好把握，但若想培养好小学生的朗读能力，那么教师首先要注重能力培养的循序渐进性，强化教师的普通话水准，注重学生语感的培养，除此之外，还要加强学生口语、写作训练，让学生实现语文全方位水平的提高。
参考文献：
[1]张金玲.浅析小学语文朗读教学的重要性[J].吉林教育，2015（13）.
[2]丁仿娥.浅谈小学语文朗读教学的重要性与教学对策[J].新课程（上），2014（06）.
关键词：朗读教学；小学阶段；语文课程
朗读教学是促进学生学会使用语言文字的重要方法之一，也是一种应用于语言教学的重要工具，因此，其在小学语文教学阶段中占有着不可替代的地位。在教学实践中，语文教师应当将朗读教学的功能与作用重视起来，如此，方能提高小学生的朗读能力和语言综合运用能力。
一、朗读教学的重要性作用
（一）朗读教学是有效促进小学生语言表达能力的重要途径
朗读与默读是完全相反的两种阅读方式，朗读，贵在发声并经过大脑指挥将耳、口、眼达到有序结合，再将得到的信息转化为声音信息的复杂思维过程。也正因如此，朗讀才更加有效的锻炼了人的思维能力和器官综合运用能力。通过朗读教学，小学生的思维能力提高了，那么其语言组织能力、表达能力和概括能力也便自然而然的得到了提高。
（二）朗读教学更能直观的体现出文章的节奏美
节奏是音乐上的通俗称谓，因其固定的韵律感常常能打动听众，进而显示出高雅的艺术魅力。自古以来，佳篇莫不如此，在汉字语言中，汉语有四个声调：抑扬顿挫，这种语言的节奏感强烈的体现在古典诗文上，因此，不通过朗读这种方式亲身体会，是无法领略其中特有的音韵美的。因此，小学生只有通过亲自朗读，方能从语调的高低、节奏的舒缓、语速的快慢中感受到佳篇的节奏美。
（三）朗读可以促进小学生的听、说、读、写能力
听、说、读、写这四种基本能力中，掌握好朗读能力就相当于掌握好了听、说、读、写四种能力。这不是信口开河，“读”是接受信息，而说和写是对信息的加工处理过程。朗读就是口、耳、眼、脑协调运用的过程，小学生在朗读时，大脑对语言表达的反映越快则说明其思维活动越快，这样更有利于学生语感的培养和语言词汇的积累。因此，在小学语文实践教学中，朗读是提升听说读写综合水平的最佳的途径。
二、朗读教学在小学语文中的实践策略
（一）注重能力培养的循序渐进性
所谓“冰冻三尺非一日之寒”，朗读能力的培养也是如此，要想培养小学生良好的朗读能力需要一个循序渐进的过程。朗读作为一种适用于小学生的语文教学手段，其最终目标是深化学生对文章的理解，给学生理解和把握文学作品提供更好的帮助，使学生能够充分理解作者所要表达的思想情感。唯有如此，方能让学生亲身体会到作者当时的创作情感和意境，个体学生的朗读能力提升了，那么整体学生的语言能力自然也会提升，进而实现语文课堂效率的提升。
例如，在教学人教版六年级语文上册《春夜喜雨》时，教师可以制定三个朗读教学步骤，让学生循序渐进的接受古典诗文的洗礼，第一步，让学生通读一遍体会这首诗大体表达了作者什么样的思想感情。第二步，在理解诗人创作背景的基础上精读两遍，体会这首诗哪些地方写得恰到好处，并思考好在哪里。第三步，细读诗篇，体会本诗的节奏感和韵律美并背诵整首佳作。相信通过这三步朗读之后，学生一定会将这篇表达诗人喜悦心情的佳作读出个人韵味，体会到春夜降雨、润泽万物的美景、美情。
（二）强化教师的普通话水准
要想为人师表，须先以身作则。语文教师是开展朗读教学的发起人，也是领导者，教师的每个动作，每句话，小学生都是看在眼里记在心上，所以，如果教师的朗读水准低了，那么，学生的水准就可想而知了。正因如此，语文教师才要强化自身的普通话水准，做到打铁还需自身硬，如果教师操一口流利的、字正腔圆的标准普通话向学生开展教学，那么学生的注意力自然会被吸引到教师身上，有利于朗读教学的顺利进行，反之，教师一口本地口音，在朗读语文课文时发音不正、不注意语速的缓急，那么教学质量将无法保证。为了强化教师的普通话水平，教师可以在平时多和学生用普通话交流，或者多听一听电台主持人的广播等，以多种手段提高自身的普通话水平，达到个人文学修养实现提升的效果。
（三）注重学生语感的培养
语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。在实践教学中教师应当从三个方面来培养小学生的语感能力：其一，是强化朗读，其二，是加强思维训练，提高学生思维能力，其三，是注意理论与实践相结合，进而提高学生的语言应用能力。如此，提高了学生的语感，方能在朗读时迅速的感悟出语言文字的魅力。
综上所述，小学语文中的朗读教学有其必要的存在价值，广大的教师应当好好把握，但若想培养好小学生的朗读能力，那么教师首先要注重能力培养的循序渐进性，强化教师的普通话水准，注重学生语感的培养，除此之外，还要加强学生口语、写作训练，让学生实现语文全方位水平的提高。
参考文献：
[1]张金玲.浅析小学语文朗读教学的重要性[J].吉林教育，2015（13）.
[2]丁仿娥.浅谈小学语文朗读教学的重要性与教学对策[J].新课程（上），2014（06）.