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【摘要】“信息沟”即“信息差”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。信息沟在英语阅读教学中起着不可忽视的作用，用其指导初中英语教学具有重要的现实意义。本文旨在从“信息沟”基本原理入手，并结合译林版《牛津初中英语》教材，中学英语教学中的尝试应用信息沟，激发学生动机，培养学生的言语交际能力。
【关键词】信息沟 初中英语 英语教学
一、“信息沟”基本原理的阐述
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。交际的目的是疏通二者之间的信息沟。如果在教学活动中，积极运用地“信息沟”原理，有意识地创造“信息沟”语境，引发学生运用英语进行交际的内驱力，使得英语学习表现出生动性和创造性。“信息沟”的恰当使用可以激发保持学习者学习英语的动机和兴趣，培养学生的言语交际能力。
二、“信息沟”原理在教学中的运用尝试
在中学英语教学中贯彻交际性原则就要求我们运用“信息沟”的原理，教学过程中尽可能把所学语言用之于真实的交际目的。具体来讲，就是在教学内容的选择和安排上，在教学方法的使用和教学活动组织上，把整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。从不同的角度设置一些存在“信息沟”的情景，多为学生创造一些人为的外语交际条件和语境，从而促使学生通过大量的交际学习交际，逐步获得交际能力。以下结合《牛津初中英语》教材（译林版）的内容，谈信息沟创设的几种形式。
1.猜测游戏。猜测游戏，即交际一方可以通过猜测获得另一方的信息，从而达到信息的共享。老师可以选择某个人物或者事物，让学生通过提问yes或no来逐步确定达到这一“信息沟”活动的目的。
2.随机抽查。在牛津英语教学中，随机抽查是最基本的输入和输出信息方法。例如，在学习了解一些食物名称之后，教师可以将学生布置给学生，将学生分为若干小组，然后进行提问，“What would you like to eat for breakfast/lunch/dinner？” 并调查学生最喜欢的食物。因为不同小组的成员喜欢不同种类的食物，大多数学生会被提问，而且输出自己最喜欢的食物。通过一次次随机的调查交流，交流的信息沟就逐步形成。
3.收录自己喜爱的英文信息。教师可以让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中用英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。
4.设置真实场景。由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。
5.调查问卷。教师可以根据课时内容，提前设计调查问卷，分发给一半学生。要求这部分同学问另一部分同学，根据听的内容填问卷。例如：《牛津初中英语》7B第1单元Task课时，“Homes in different countries”，我们可以设计这样的问卷：
What kind of home do you live in？ House or flat？
How many rooms do you have in your home？
Do you have a garden？
How many people live in your home？
學生可以通过这个表格，去问身边同学同样的问题，通过询问和填写，学生可以搜集大量的信息，这一活动可以提高学生真实语言交际能力。
从而完成活动所规定的任务。这恰恰是人们在实际生活中的交际过程，这个过程从一开始就以信息沟为立足点，从而达到用语言进行交际的目的。
三、运用“信息沟”时几点思考
在英语教学的具体过程中，教师应充分发挥课堂活动的组织者、监督者、启发者、引导者的作用。要注意所设计的活动与本班学生的时间情况相适应。要在课前对教材仔细分析，做好教材的补充和二次设计工作。“信息沟”的教学活动应该强调以学习为中心，但这不等于学生可以放任自流，乱说一通。在操练语言的同时，教师应该提醒学生者注意不同语言的文化差异，尤其是中西方文化的差异。另外，对于语言的流利性和准确性的关系要处理好，不要因强调流利而忽略了语言的准确性，也不要因过分强调准备，让学生不敢开口。
四、结束语
在英语教学中，设置“信息沟”进行交流的训练方式，不仅可以有效地提高教学效果，而且可以突出学生的主体地位，倡导学生积极体验和参与实际活动，培养学生的合作精神，从而达到培养学生交际能力的目的。
参考文献：
[1]陈志勇.非智力因素在英语教学中的作用[J].新余高专学报， 2002，（04）.
[2]杭诗桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社， 2000.
[3]李亚娣.“信息沟”和课堂气氛对外语课教学的影响[J].武警学院学报，1998，（01）.
[4]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[5]王初明.“信息沟”与课堂教学中的厌倦情绪[J].现代外语， 1987，（4）.
[6]义务教育教科书.七年级，八年级，九年级（学生用书）[M].南京：译林出版社.2005.
【关键词】信息沟 初中英语 英语教学
一、“信息沟”基本原理的阐述
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。交际的目的是疏通二者之间的信息沟。如果在教学活动中，积极运用地“信息沟”原理，有意识地创造“信息沟”语境，引发学生运用英语进行交际的内驱力，使得英语学习表现出生动性和创造性。“信息沟”的恰当使用可以激发保持学习者学习英语的动机和兴趣，培养学生的言语交际能力。
二、“信息沟”原理在教学中的运用尝试
在中学英语教学中贯彻交际性原则就要求我们运用“信息沟”的原理，教学过程中尽可能把所学语言用之于真实的交际目的。具体来讲，就是在教学内容的选择和安排上，在教学方法的使用和教学活动组织上，把整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。从不同的角度设置一些存在“信息沟”的情景，多为学生创造一些人为的外语交际条件和语境，从而促使学生通过大量的交际学习交际，逐步获得交际能力。以下结合《牛津初中英语》教材（译林版）的内容，谈信息沟创设的几种形式。
1.猜测游戏。猜测游戏，即交际一方可以通过猜测获得另一方的信息，从而达到信息的共享。老师可以选择某个人物或者事物，让学生通过提问yes或no来逐步确定达到这一“信息沟”活动的目的。
2.随机抽查。在牛津英语教学中，随机抽查是最基本的输入和输出信息方法。例如，在学习了解一些食物名称之后，教师可以将学生布置给学生，将学生分为若干小组，然后进行提问，“What would you like to eat for breakfast/lunch/dinner？” 并调查学生最喜欢的食物。因为不同小组的成员喜欢不同种类的食物，大多数学生会被提问，而且输出自己最喜欢的食物。通过一次次随机的调查交流，交流的信息沟就逐步形成。
3.收录自己喜爱的英文信息。教师可以让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中用英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。
4.设置真实场景。由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。
5.调查问卷。教师可以根据课时内容，提前设计调查问卷，分发给一半学生。要求这部分同学问另一部分同学，根据听的内容填问卷。例如：《牛津初中英语》7B第1单元Task课时，“Homes in different countries”，我们可以设计这样的问卷：
What kind of home do you live in？ House or flat？
How many rooms do you have in your home？
Do you have a garden？
How many people live in your home？
學生可以通过这个表格，去问身边同学同样的问题，通过询问和填写，学生可以搜集大量的信息，这一活动可以提高学生真实语言交际能力。
从而完成活动所规定的任务。这恰恰是人们在实际生活中的交际过程，这个过程从一开始就以信息沟为立足点，从而达到用语言进行交际的目的。
三、运用“信息沟”时几点思考
在英语教学的具体过程中，教师应充分发挥课堂活动的组织者、监督者、启发者、引导者的作用。要注意所设计的活动与本班学生的时间情况相适应。要在课前对教材仔细分析，做好教材的补充和二次设计工作。“信息沟”的教学活动应该强调以学习为中心，但这不等于学生可以放任自流，乱说一通。在操练语言的同时，教师应该提醒学生者注意不同语言的文化差异，尤其是中西方文化的差异。另外，对于语言的流利性和准确性的关系要处理好，不要因强调流利而忽略了语言的准确性，也不要因过分强调准备，让学生不敢开口。
四、结束语
在英语教学中，设置“信息沟”进行交流的训练方式，不仅可以有效地提高教学效果，而且可以突出学生的主体地位，倡导学生积极体验和参与实际活动，培养学生的合作精神，从而达到培养学生交际能力的目的。
参考文献：
[1]陈志勇.非智力因素在英语教学中的作用[J].新余高专学报， 2002，（04）.
[2]杭诗桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社， 2000.
[3]李亚娣.“信息沟”和课堂气氛对外语课教学的影响[J].武警学院学报，1998，（01）.
[4]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[5]王初明.“信息沟”与课堂教学中的厌倦情绪[J].现代外语， 1987，（4）.
[6]义务教育教科书.七年级，八年级，九年级（学生用书）[M].南京：译林出版社.2005.