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【摘要】教师在小学语文教学过程中，必须注意培养小学生自主学习的能力，培养他们主动积极地学会学习。树立自主学习信心，培养自主探索意识；创设民主教学氛围，激发自主学习兴趣；构建自主学习平台，培养自主阅读能力；建立长效机制，养成自主学习习惯。
【关键词】小学语文；自主学习；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
自主学习依靠学生自己的努力独立自主地进行学习，它有利于学生主体性发展，是社会发展的必然。无论是社会发展、个体发展，还是新课改的提出，都要求教师在小学语文教学过程中，必须注意培养小学生自主学习的能力，培养他们主动积极地学会学习。
一、树立小学生自主学习信心，培养自主探索意识
树立自主学习信心，就要自觉培养自主探索学习的意识。在教学过程中，要积极引导学生在自主学习中，自主发现、自主反馈、自主评价，以改变“要我学”“教我学”为“我要学”“我会学”，培养自主学习的良好习惯，在自主学习中敢想、敢疑、敢问，不断培养自主质疑探究学习的意识。就目前而言，较多学生迷信书本、迷信老师，对老师所讲的、书上所写的内容均不假思索地全盘接受，缺乏自主质疑探究学习的意识。因而，我们在语文自主学习过程中，着重要激发内在动机，充分发挥自身的主观能动性、积极主动性，使自己真正成为学习活动的主人，全身心地投入到自主学习的活动中去，积极主动地进行各种质疑、尝试和探索，自主发现问题，探索问题，解决问题，养成自主探究学习的好习惯。
二、创设小学生民主教学氛围，激发自主学习兴趣
学生只有在宽松、民主、自由的环境中，才能实现自主阅读学习。在教学过程中，我们应创设教学民主氛围，要让学生感受到自己是学习的主体，自己是学习的主人，从而激发自主学习的兴趣。这就要求教师要平等看待每一个活生生的学生，要给予学生充分的自由与自信，让学生发展自我、完善自我，教师要改变“权威者”的形象，对自主阅读学习中出现的问题应以恰当的方式进行引导，以赞赏平等的态度对待学生的自主学习。
兴趣是动机中最活跃的因素之一，我们一定要努力激发学生自主阅读学习的兴趣。教师要注意培养学生的阅读兴趣，要依据不同的年龄阶段和不同学生的个性特点加以指导。从阅读的价值和目的入手激发阅读的兴趣；利用读物内容的丰富性和趣味性唤起学生的阅读兴趣；通过检测和检查，借助激励手段来激发学生的阅读欲望。
在小学语文教学过程中，尊重学生的主体地位，摒弃老师至高无上的权威地位，以创造一种民主、自由、和谐的教学氛围，激发自主学习兴趣。
三、构建小学生自主学习平台，培养自主阅读能力
自主阅读学习是指学生自己做主阅读学习的一种学习方式，它要求学习主体有明确的阅读学习目标，对阅读学习内容和过程具有自觉意识的阅读学习方式。我们在教学中构建自主学习平台，就要交给学生正确的阅读方法，因为它是培养学生自主阅读学习能力的手段和方式。
四、建立长效机制，养成小学生自主学习习惯
学生具有了一定的自主学习的能力之后，我们教学还要不断提高这种能力，以养成自主学习的习惯。而任何一种习惯的养成，都需要一个长期的过程。
自主学习本身就是学生个性化的行为过程，自主学习时，他们各自发现的文本空白不同，各自选取的介入文本的策略也就不同，他们各自的初步理解和存疑也有差异，其学习成果也存在着差异。成果需要总结，当教师引导学生进行一定时间的自主学习后，我们不妨让学生对其成果進行总结和评价。比如，采取定期的讨论，分小组，成员之间相互交流学习心得，交流各自在一定时期取得的成果，小组与小组之间进行交流。这样，当学生通过讨论，找出自己的不足时就会努力寻求更好的适合自己的方法，以求取得更好的成绩。在讨论中，多种观点聚集和碰撞，也能有利于学生自身的发展，这种良好的自主学习环境，使每个学生在不同程度上接受来自师生的多视角观点，这就是认知领域的扩展，并可能产生一个与自己原有的认识完全不同的理解，这就是认知领域的创新。同时，通过讨论也可以认识自己的长处。教师也应该根据学生的实际情况，对其所取得的成果，不论大小多少，都应进行肯定，也就是注重学生自主学习的成果，以激励学生自主学习兴趣，时间久了，自主学习的习惯自然就养成了。
积极的评价激励，能促使人的行为不断获得新的前进动力，并在新动力的推动下，不断提升行为品质。在自主学习习惯的培养中，教师应随时关注学生的自主行为，哪怕是学生能在某一时间用一个新词或一个新句。学生的学习行为是开放的、多元的，其针对的学习行为评价也是开放的、复合性的。我们运用评价这一手段来激励学生自主学习，以使学生在潜移默化中形成自我评价与相互评价的意识和方法，养成自主学习的习惯。
总之，自主学习是新课程理念的极其重要的学习方式，它是社会发展的需要，是个体发展的需要，更是学生终身学习的需要，这应该引起语文教师的高度重视。自主学习是一种全新的学习方式，目前还没有现成的经验，需要我们在语文教学实践中，不断探索研究，以真正实现语文课程标准所倡导的自主、合作、探究式的学习。
参考文献
[1]吕映.小学语文教学技能实训[M].杭州：浙江大学出版社，2013（8）.
[2]吴忠豪.小学语文课程与教学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2010（7）.
作者简介：勾秀英，女，1972年生，黑龙江七台河人，小学中级教师，从事语文教学与研究。
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；自主学习；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
自主学习依靠学生自己的努力独立自主地进行学习，它有利于学生主体性发展，是社会发展的必然。无论是社会发展、个体发展，还是新课改的提出，都要求教师在小学语文教学过程中，必须注意培养小学生自主学习的能力，培养他们主动积极地学会学习。
一、树立小学生自主学习信心，培养自主探索意识
树立自主学习信心，就要自觉培养自主探索学习的意识。在教学过程中，要积极引导学生在自主学习中，自主发现、自主反馈、自主评价，以改变“要我学”“教我学”为“我要学”“我会学”，培养自主学习的良好习惯，在自主学习中敢想、敢疑、敢问，不断培养自主质疑探究学习的意识。就目前而言，较多学生迷信书本、迷信老师，对老师所讲的、书上所写的内容均不假思索地全盘接受，缺乏自主质疑探究学习的意识。因而，我们在语文自主学习过程中，着重要激发内在动机，充分发挥自身的主观能动性、积极主动性，使自己真正成为学习活动的主人，全身心地投入到自主学习的活动中去，积极主动地进行各种质疑、尝试和探索，自主发现问题，探索问题，解决问题，养成自主探究学习的好习惯。
二、创设小学生民主教学氛围，激发自主学习兴趣
学生只有在宽松、民主、自由的环境中，才能实现自主阅读学习。在教学过程中，我们应创设教学民主氛围，要让学生感受到自己是学习的主体，自己是学习的主人，从而激发自主学习的兴趣。这就要求教师要平等看待每一个活生生的学生，要给予学生充分的自由与自信，让学生发展自我、完善自我，教师要改变“权威者”的形象，对自主阅读学习中出现的问题应以恰当的方式进行引导，以赞赏平等的态度对待学生的自主学习。
兴趣是动机中最活跃的因素之一，我们一定要努力激发学生自主阅读学习的兴趣。教师要注意培养学生的阅读兴趣，要依据不同的年龄阶段和不同学生的个性特点加以指导。从阅读的价值和目的入手激发阅读的兴趣；利用读物内容的丰富性和趣味性唤起学生的阅读兴趣；通过检测和检查，借助激励手段来激发学生的阅读欲望。
在小学语文教学过程中，尊重学生的主体地位，摒弃老师至高无上的权威地位，以创造一种民主、自由、和谐的教学氛围，激发自主学习兴趣。
三、构建小学生自主学习平台，培养自主阅读能力
自主阅读学习是指学生自己做主阅读学习的一种学习方式，它要求学习主体有明确的阅读学习目标，对阅读学习内容和过程具有自觉意识的阅读学习方式。我们在教学中构建自主学习平台，就要交给学生正确的阅读方法，因为它是培养学生自主阅读学习能力的手段和方式。
四、建立长效机制，养成小学生自主学习习惯
学生具有了一定的自主学习的能力之后，我们教学还要不断提高这种能力，以养成自主学习的习惯。而任何一种习惯的养成，都需要一个长期的过程。
自主学习本身就是学生个性化的行为过程，自主学习时，他们各自发现的文本空白不同，各自选取的介入文本的策略也就不同，他们各自的初步理解和存疑也有差异，其学习成果也存在着差异。成果需要总结，当教师引导学生进行一定时间的自主学习后，我们不妨让学生对其成果進行总结和评价。比如，采取定期的讨论，分小组，成员之间相互交流学习心得，交流各自在一定时期取得的成果，小组与小组之间进行交流。这样，当学生通过讨论，找出自己的不足时就会努力寻求更好的适合自己的方法，以求取得更好的成绩。在讨论中，多种观点聚集和碰撞，也能有利于学生自身的发展，这种良好的自主学习环境，使每个学生在不同程度上接受来自师生的多视角观点，这就是认知领域的扩展，并可能产生一个与自己原有的认识完全不同的理解，这就是认知领域的创新。同时，通过讨论也可以认识自己的长处。教师也应该根据学生的实际情况，对其所取得的成果，不论大小多少，都应进行肯定，也就是注重学生自主学习的成果，以激励学生自主学习兴趣，时间久了，自主学习的习惯自然就养成了。
积极的评价激励，能促使人的行为不断获得新的前进动力，并在新动力的推动下，不断提升行为品质。在自主学习习惯的培养中，教师应随时关注学生的自主行为，哪怕是学生能在某一时间用一个新词或一个新句。学生的学习行为是开放的、多元的，其针对的学习行为评价也是开放的、复合性的。我们运用评价这一手段来激励学生自主学习，以使学生在潜移默化中形成自我评价与相互评价的意识和方法，养成自主学习的习惯。
总之，自主学习是新课程理念的极其重要的学习方式，它是社会发展的需要，是个体发展的需要，更是学生终身学习的需要，这应该引起语文教师的高度重视。自主学习是一种全新的学习方式，目前还没有现成的经验，需要我们在语文教学实践中，不断探索研究，以真正实现语文课程标准所倡导的自主、合作、探究式的学习。
参考文献
[1]吕映.小学语文教学技能实训[M].杭州：浙江大学出版社，2013（8）.
[2]吴忠豪.小学语文课程与教学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2010（7）.
作者简介：勾秀英，女，1972年生，黑龙江七台河人，小学中级教师，从事语文教学与研究。
（编辑：张晓婧）