论文部分内容阅读
【摘要】小学低年级的一个重要学习环节，是学生一生中学习的基础──那就是识字。探索好的识字方法，为学生打好了学好所有学科的基础，是教育教学的重要目标之一。大家将自己的识字教学经验拿来晒一晒，互相观摩、互相学习，取长补短，相信识字教学不再是老师教学和学生学习的拦路虎。
【关键词】低年级识字方法引导
《小学语文新课程标准》关于识字的要求中，特别强调了要关注儿童的识字兴趣和习惯。在实际教学工作中，确实如此，只有让儿童充分感受到识字之乐，儿童才会主动识字，如果方法得当并且引导得好，就会事半功倍。
激发儿童的识字兴趣，各人有各人的高招。任何一种学习，儿童如果不能感受学习活动中的乐趣之妙，那么最终儿童对于他们日复一日、年复一年的学习就会厌倦。因此，要使我们的识字课堂充满欢乐，就必须引导儿童在识字的同时，寻求活泼有趣、激发未知欲的教学方法，使儿童在轻松愉快的学习中发现规律、掌握规律。这样就会提高他们的识字效率。那么，应该采用什么方法教低年级学生识字呢？笔者从以下几个方面进行了探索尝试，收到了意想不到的效果。
一、采用口诀识字。
汉字是音、形、义的统一体，但识字的难点在于汉字的字形。采用口诀识字能充分引起学生关注汉字的结构、笔画特点，而且能变枯燥为生动。口诀识字的具体操作方法为：老师先用生字卡片展示生字或者一笔一画地在黑板上书写出生字，再结合生字的字形结构，将事先编好的口诀教给学生边诵读边比划笔顺，这样就能使学生容易记住字形。比如：“高”字，记住字的口诀是“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏”。又如“亭”字，其口诀可编成“一点一横长，口字在中央，字盖没有点，丁字底下藏”。又如“准”字，口诀为“两点水，一个人，一个主字多一横”。还有在区分“己”和“已”时，可编“半口已，开口就是我自己”。这样的例子很多很多，教师可在网上查阅相关的识字口诀，也可以自行根据字形结构编口诀。
二、猜字谜识字。
猜字谜识字和口诀识字有相似之处，但是猜字谜识字重点是在于事先不知道是哪个汉字，只是在引导学生读字谜并仔细领会字谜的含义后，通过他们发挥自己的聪明才智，猜出具体是哪个汉字，这样就会使他们在猜字的过程中体会汉字的结构之妙，从而把握了这个汉字的结构。例如：一加一不等于二（王）；二木不成林（相）；正看是一十，倒看是十一（干）；上下都是草，中间活不了（葬）；手高眼低（看）……等等。同样的，这些有助于识字教学、能加深学生对生字的印象的字谜，需要老师们平时积累或者根据字形特点编相应的字谜，到用的时候信手拈来。
三、关注串字，加强记忆。
识字要从一笔一画起，识字教学要遵循先独体后合体、先容易后简单的规律。换一种说法，识字要一个个地进行，马虎不得。但是能不能一个带一串，以一当十，触类旁通呢？因此，我们教学时要特别关注这些带有规律有的“串”字。比如：“”字旁大家族就有“跳、跑、跟、踢、趴、跌、踪、跺、趾、跛、路、跃……”都是与“（脚）”有关。“扌”旁大家族有“打、拉、拍、抠、捂、扯、擒、扒、拎、揭、提……”都是“扌（手）”的动作。把如前例所提及的有联系的字串起来学习，既使小学生们容易记住字形，又使他们容易理解字义。
四、在情景中识字。
在生活中，利用儿童的已有经验，用他们自己喜欢的方式识字。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情景，运用多种形象直观的教学手段，如：挂图、投影、多媒体、表演等，帮助学生识字、写字、了解字词的意思。在课后，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就下意识地记一下这个字的字形结构，并自觉和同学、伙伴们交流识字成果。
教师在探索方法教给识字方法的同时，也要注重引导学生像老师一样学生探索其他的新方法，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养他们形成独立的识字能力。只要教师引导得当，识字、写字教学的中遇到的一些问题和困难就会迎刃而解，低年级学生在识字、写字方面一定会给我们这些一线老师一个惊喜！
【关键词】低年级识字方法引导
《小学语文新课程标准》关于识字的要求中，特别强调了要关注儿童的识字兴趣和习惯。在实际教学工作中，确实如此，只有让儿童充分感受到识字之乐，儿童才会主动识字，如果方法得当并且引导得好，就会事半功倍。
激发儿童的识字兴趣，各人有各人的高招。任何一种学习，儿童如果不能感受学习活动中的乐趣之妙，那么最终儿童对于他们日复一日、年复一年的学习就会厌倦。因此，要使我们的识字课堂充满欢乐，就必须引导儿童在识字的同时，寻求活泼有趣、激发未知欲的教学方法，使儿童在轻松愉快的学习中发现规律、掌握规律。这样就会提高他们的识字效率。那么，应该采用什么方法教低年级学生识字呢？笔者从以下几个方面进行了探索尝试，收到了意想不到的效果。
一、采用口诀识字。
汉字是音、形、义的统一体，但识字的难点在于汉字的字形。采用口诀识字能充分引起学生关注汉字的结构、笔画特点，而且能变枯燥为生动。口诀识字的具体操作方法为：老师先用生字卡片展示生字或者一笔一画地在黑板上书写出生字，再结合生字的字形结构，将事先编好的口诀教给学生边诵读边比划笔顺，这样就能使学生容易记住字形。比如：“高”字，记住字的口诀是“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏”。又如“亭”字，其口诀可编成“一点一横长，口字在中央，字盖没有点，丁字底下藏”。又如“准”字，口诀为“两点水，一个人，一个主字多一横”。还有在区分“己”和“已”时，可编“半口已，开口就是我自己”。这样的例子很多很多，教师可在网上查阅相关的识字口诀，也可以自行根据字形结构编口诀。
二、猜字谜识字。
猜字谜识字和口诀识字有相似之处，但是猜字谜识字重点是在于事先不知道是哪个汉字，只是在引导学生读字谜并仔细领会字谜的含义后，通过他们发挥自己的聪明才智，猜出具体是哪个汉字，这样就会使他们在猜字的过程中体会汉字的结构之妙，从而把握了这个汉字的结构。例如：一加一不等于二（王）；二木不成林（相）；正看是一十，倒看是十一（干）；上下都是草，中间活不了（葬）；手高眼低（看）……等等。同样的，这些有助于识字教学、能加深学生对生字的印象的字谜，需要老师们平时积累或者根据字形特点编相应的字谜，到用的时候信手拈来。
三、关注串字，加强记忆。
识字要从一笔一画起，识字教学要遵循先独体后合体、先容易后简单的规律。换一种说法，识字要一个个地进行，马虎不得。但是能不能一个带一串，以一当十，触类旁通呢？因此，我们教学时要特别关注这些带有规律有的“串”字。比如：“”字旁大家族就有“跳、跑、跟、踢、趴、跌、踪、跺、趾、跛、路、跃……”都是与“（脚）”有关。“扌”旁大家族有“打、拉、拍、抠、捂、扯、擒、扒、拎、揭、提……”都是“扌（手）”的动作。把如前例所提及的有联系的字串起来学习，既使小学生们容易记住字形，又使他们容易理解字义。
四、在情景中识字。
在生活中，利用儿童的已有经验，用他们自己喜欢的方式识字。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情景，运用多种形象直观的教学手段，如：挂图、投影、多媒体、表演等，帮助学生识字、写字、了解字词的意思。在课后，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就下意识地记一下这个字的字形结构，并自觉和同学、伙伴们交流识字成果。
教师在探索方法教给识字方法的同时，也要注重引导学生像老师一样学生探索其他的新方法，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养他们形成独立的识字能力。只要教师引导得当，识字、写字教学的中遇到的一些问题和困难就会迎刃而解，低年级学生在识字、写字方面一定会给我们这些一线老师一个惊喜！