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《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，要“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承”。因此，“中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容”。我们以语文综合性学习为切入口，通过开展语文实践活动，引领学生在广阔的空间中受到中华传统文化的熏陶，从而达到提高学生语文素养的目的。
一、精心选择活动内容，感受中华传统文化的丰富底蕴
中华传统文化博大精深，在设计语文综合性学习专题时，我们注意课内课外相结合，更多地关注中华传统文化的传承，感受中华民族丰富的语言文化，激发学生的学习兴趣，增强主动参与意识，加深学生对中华传统文化的感情。
1.汲取中华传统文化的精髓
中华民族具有丰厚的文化积淀，唐诗宋词、格言谚语、书法艺术、成语典故、古典名著、对联、歇后语等都是我们母语文化的精髓;春节、端午、重阳等传统节日、各地丰富的地域文化、民俗风情也承载着传统文化和民族精神。这些元素都为语文综合学习提供了丰富的课程资源，我们可以此为内容，紧密结合书本，课内延伸到课外，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，结合当地实际、学生实际，设计《遨游汉字王国》《有趣的形声字》《中国传统节日习俗》《中国名著之旅》《筑起成语长城》等综合性学习内容，利用语文教育资源，让学生在浓郁的文化气息中学习，培植学生热爱祖国文化的情感。
2.采撷日常生活中传统文化的浪花
生活中的传统文化随处可见，可通过学生的亲身经历，让学生从生活中发现传统文化的情趣，感悟传统文化的奥妙。如校园里的图书室、美术室、音乐室，文化长廊、食堂、草坪、花园等场室需要立各种标语，可让学生根据各处特点，通过搜集精妙的艺术性语言，通过交流评比，找出恰当的提示语，从中不仅受到教育启迪，而且感受祖国语言的魅力。
3.跟上时代步伐，解读传统文化的元素
时代发展日新月异，但是中华传统文化是不会过时的。只有扎根于传统的民族才能根深叶茂，如北京奥运会的会徽、吉祥物、祥云火炬都包含丰富的中国元素，在北京的火炬传递主题为“传统文化之旅”，奥运开幕式重点展示“中华民族的悠久历史、灿烂文化，当代中国改革开放的建设成就和当代中国人民的精神风貌，以中国特有的绘画长卷为线索，以中国美学的写意展现东方文明的底蕴，用绚烂的色彩展示当代中国的勃勃生机”。百年奥运文化和五千年中华文明的交汇可设计为“奥运中的民族文化”等专题活动。让学生知道我们与时俱进又要把传统文化发扬光大，是时代发展的需要。
二、循循诱导，感受传统文化的语言魅力
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升语文素养有着举足轻重的作用，从课文的编排就可体现出来，达到通过学一篇了解的是一本名著甚至更多名著的目的。但现在的学生生活在快餐文化流行的时代，如何让学生静下心来阅读，领略传统文化的语言魅力呢？
1.抛砖引玉。笔者发现学生虽不一定喜欢看书，可个个喜欢听故事。于是，笔者在午读时绘声绘色地讲寓言故事、成语故事，如讲“狐假虎威”时，一会儿学狐狸装模作样，一会儿学老虎半信半疑，声情并茂，学生听得津津有味。课后再布置他们回去读成语故事。有时，笔者故意讲到紧要关头时戛然而止，告诉学生要知后事如何，自己看书分解。这样以讲促读，学生不知不觉中读了不少故事。
2.趁热打铁。为扩大学生的的阅读量，笔者根据教材内容，向学生推荐相关的书籍让学生阅读。学习《七律长征》时，会让学生阅读长征中故事，体会红军长征途中的“难”以及红军战士“不怕难”的精神，以及读一读毛泽东的其它诗词，体会伟人的豪情胸怀。学《景阳冈》后，让他们再阅读《水浒传》，还知道哪些英雄好汉，“及时雨”宋江，“智多星”吴用，“花和尚”鲁智深，“黑旋风”李逵及他们的精彩故事被孩子们声情并茂地描绘出来，课堂上气氛非常活跃。
3.声东击西。学生爱卡通节目，笔者就来个声东击西——借电视和动漫的力量来诱导学生阅读。看了《Q版刘关张》笔者就告诉他们，那只不过是搞笑版，其实罗贯中的《三国演义》故事更生动曲折，引人入胜;看了《名侦探柯楠》就告诉他们会破案还不算有大智慧，能运筹帷幄的人才真是智勇双全，借机向他们推荐《孙子兵法》，了解三十六计的故事。
4.里应外合。家长是孩子的第一任老师，教师是学生的榜样，所以笔者在班上强调师生共读和亲子共读。笔者经常向学生推荐阅读书，或让学生向大家推荐阅读书目，读完后还和他们交流所得，在学生心目中树立起“手不释卷”的形象。笔者也倡导家长和学生一起分享读书的快乐，并组织评选学习型家庭。双管齐下，为学生创设良好的学习氛围。
三、多形式展示，焕发对中华传统文化的热爱
在综合性学习活动中，教师既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。教师以自己学习热情去感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，同学生一起参加汇报交流，为学生创设互动平台，激发学生的学习兴趣。
如综合性学习《遨游汉字王国》的活动，经过制定计划，明确小组分工合作，从多方面收集相关资料后，我们进行了了实践成果展示。第一部分：汉字博览会。1.说一说，议一议：汉字是怎么发明的？你知道汉字来历吗？2.猜一猜：举办字谜游园会;3.找一找：谐音俱乐部（找出古诗和对联中的谐音）;4.演一演：因错别字发生的笑话。第二部分：啄木鸟行动。1.查找本班同学作业中的错字;2.统计分析：学生以小组为单位对周边社会用字情况进行调查，记录自己所见到的招牌、广告、书刊、报纸、商品包装、电视节目中出现的错别字，将错别字整理成表格。分析这些错别字大致有哪些类型，产生这些错别字的原因有哪些;3.提出整改意见，写一份建议书。第三部分：赏析书法作品。认识我国一些著名书法家及他们的作品，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《勤礼碑》等，初步了解诗中诸体书法的一些特点，及欣赏书法既要对作品宏观把握，如气势、神采、布白，又要细微地观察，如用笔、用墨、结构、线条等。 第四部分：诵读散文谈感受。第五部分：鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程，如《有趣的猜字谜》《“啄木鸟”在行动》;可以抒写自己的感受，如《我爱汉字》《美妙的汉字书法》;还可以写成简单的调查报告、研究报告，如《我班作业中的错别字分析》《广告乱用成语现象调查报告》等，还可办手抄小报等。
后来学生在作文中写到：“字谜‘刘备闻之哭，刘邦闻之笑’让我百思不得其解，经过老师提示，我想到劉备哭是因为结拜兄弟关羽死了，刘邦笑是因为对头项羽死了，因此这个字谜意思是‘羽’‘死’。古文中‘卒’是‘死’的意思，所以谜底是‘翠”字。猜字谜是个聪明人的游戏，除了要灵活运用各种方法，还要具有广博的知识，汉字真是太有意思了！”还有学生写到：“这次综合活动的学习，让我知道了汉字是世界上最古老的文字之一，最早的汉字绝大多数是象形字，是根据记事需要产生的，它外型优美、内涵最丰富，世界上那么多种文字，只有汉字的书写演变成为一种艺术，难怪有人自豪地说汉字是我国古代的第五大发明呢！”
从上可看到学生在借助学习内容和学习形式的落实过程中，既培养了学生合作探究、自主学习的精神，在提高听说读写能力的同时，又让学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，为自己是炎黄子孙感到无比自豪。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”中华传统文化丰厚博大，只要老师用心引领学生在课堂、课外学语文，用语文，博大精深的传统文化一定会滋润孩子的心灵，在学生的心灵生根发芽。
一、精心选择活动内容，感受中华传统文化的丰富底蕴
中华传统文化博大精深，在设计语文综合性学习专题时，我们注意课内课外相结合，更多地关注中华传统文化的传承，感受中华民族丰富的语言文化，激发学生的学习兴趣，增强主动参与意识，加深学生对中华传统文化的感情。
1.汲取中华传统文化的精髓
中华民族具有丰厚的文化积淀，唐诗宋词、格言谚语、书法艺术、成语典故、古典名著、对联、歇后语等都是我们母语文化的精髓;春节、端午、重阳等传统节日、各地丰富的地域文化、民俗风情也承载着传统文化和民族精神。这些元素都为语文综合学习提供了丰富的课程资源，我们可以此为内容，紧密结合书本，课内延伸到课外，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，结合当地实际、学生实际，设计《遨游汉字王国》《有趣的形声字》《中国传统节日习俗》《中国名著之旅》《筑起成语长城》等综合性学习内容，利用语文教育资源，让学生在浓郁的文化气息中学习，培植学生热爱祖国文化的情感。
2.采撷日常生活中传统文化的浪花
生活中的传统文化随处可见，可通过学生的亲身经历，让学生从生活中发现传统文化的情趣，感悟传统文化的奥妙。如校园里的图书室、美术室、音乐室，文化长廊、食堂、草坪、花园等场室需要立各种标语，可让学生根据各处特点，通过搜集精妙的艺术性语言，通过交流评比，找出恰当的提示语，从中不仅受到教育启迪，而且感受祖国语言的魅力。
3.跟上时代步伐，解读传统文化的元素
时代发展日新月异，但是中华传统文化是不会过时的。只有扎根于传统的民族才能根深叶茂，如北京奥运会的会徽、吉祥物、祥云火炬都包含丰富的中国元素，在北京的火炬传递主题为“传统文化之旅”，奥运开幕式重点展示“中华民族的悠久历史、灿烂文化，当代中国改革开放的建设成就和当代中国人民的精神风貌，以中国特有的绘画长卷为线索，以中国美学的写意展现东方文明的底蕴，用绚烂的色彩展示当代中国的勃勃生机”。百年奥运文化和五千年中华文明的交汇可设计为“奥运中的民族文化”等专题活动。让学生知道我们与时俱进又要把传统文化发扬光大，是时代发展的需要。
二、循循诱导，感受传统文化的语言魅力
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升语文素养有着举足轻重的作用，从课文的编排就可体现出来，达到通过学一篇了解的是一本名著甚至更多名著的目的。但现在的学生生活在快餐文化流行的时代，如何让学生静下心来阅读，领略传统文化的语言魅力呢？
1.抛砖引玉。笔者发现学生虽不一定喜欢看书，可个个喜欢听故事。于是，笔者在午读时绘声绘色地讲寓言故事、成语故事，如讲“狐假虎威”时，一会儿学狐狸装模作样，一会儿学老虎半信半疑，声情并茂，学生听得津津有味。课后再布置他们回去读成语故事。有时，笔者故意讲到紧要关头时戛然而止，告诉学生要知后事如何，自己看书分解。这样以讲促读，学生不知不觉中读了不少故事。
2.趁热打铁。为扩大学生的的阅读量，笔者根据教材内容，向学生推荐相关的书籍让学生阅读。学习《七律长征》时，会让学生阅读长征中故事，体会红军长征途中的“难”以及红军战士“不怕难”的精神，以及读一读毛泽东的其它诗词，体会伟人的豪情胸怀。学《景阳冈》后，让他们再阅读《水浒传》，还知道哪些英雄好汉，“及时雨”宋江，“智多星”吴用，“花和尚”鲁智深，“黑旋风”李逵及他们的精彩故事被孩子们声情并茂地描绘出来，课堂上气氛非常活跃。
3.声东击西。学生爱卡通节目，笔者就来个声东击西——借电视和动漫的力量来诱导学生阅读。看了《Q版刘关张》笔者就告诉他们，那只不过是搞笑版，其实罗贯中的《三国演义》故事更生动曲折，引人入胜;看了《名侦探柯楠》就告诉他们会破案还不算有大智慧，能运筹帷幄的人才真是智勇双全，借机向他们推荐《孙子兵法》，了解三十六计的故事。
4.里应外合。家长是孩子的第一任老师，教师是学生的榜样，所以笔者在班上强调师生共读和亲子共读。笔者经常向学生推荐阅读书，或让学生向大家推荐阅读书目，读完后还和他们交流所得，在学生心目中树立起“手不释卷”的形象。笔者也倡导家长和学生一起分享读书的快乐，并组织评选学习型家庭。双管齐下，为学生创设良好的学习氛围。
三、多形式展示，焕发对中华传统文化的热爱
在综合性学习活动中，教师既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。教师以自己学习热情去感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，同学生一起参加汇报交流，为学生创设互动平台，激发学生的学习兴趣。
如综合性学习《遨游汉字王国》的活动，经过制定计划，明确小组分工合作，从多方面收集相关资料后，我们进行了了实践成果展示。第一部分：汉字博览会。1.说一说，议一议：汉字是怎么发明的？你知道汉字来历吗？2.猜一猜：举办字谜游园会;3.找一找：谐音俱乐部（找出古诗和对联中的谐音）;4.演一演：因错别字发生的笑话。第二部分：啄木鸟行动。1.查找本班同学作业中的错字;2.统计分析：学生以小组为单位对周边社会用字情况进行调查，记录自己所见到的招牌、广告、书刊、报纸、商品包装、电视节目中出现的错别字，将错别字整理成表格。分析这些错别字大致有哪些类型，产生这些错别字的原因有哪些;3.提出整改意见，写一份建议书。第三部分：赏析书法作品。认识我国一些著名书法家及他们的作品，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《勤礼碑》等，初步了解诗中诸体书法的一些特点，及欣赏书法既要对作品宏观把握，如气势、神采、布白，又要细微地观察，如用笔、用墨、结构、线条等。 第四部分：诵读散文谈感受。第五部分：鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程，如《有趣的猜字谜》《“啄木鸟”在行动》;可以抒写自己的感受，如《我爱汉字》《美妙的汉字书法》;还可以写成简单的调查报告、研究报告，如《我班作业中的错别字分析》《广告乱用成语现象调查报告》等，还可办手抄小报等。
后来学生在作文中写到：“字谜‘刘备闻之哭，刘邦闻之笑’让我百思不得其解，经过老师提示，我想到劉备哭是因为结拜兄弟关羽死了，刘邦笑是因为对头项羽死了，因此这个字谜意思是‘羽’‘死’。古文中‘卒’是‘死’的意思，所以谜底是‘翠”字。猜字谜是个聪明人的游戏，除了要灵活运用各种方法，还要具有广博的知识，汉字真是太有意思了！”还有学生写到：“这次综合活动的学习，让我知道了汉字是世界上最古老的文字之一，最早的汉字绝大多数是象形字，是根据记事需要产生的，它外型优美、内涵最丰富，世界上那么多种文字，只有汉字的书写演变成为一种艺术，难怪有人自豪地说汉字是我国古代的第五大发明呢！”
从上可看到学生在借助学习内容和学习形式的落实过程中，既培养了学生合作探究、自主学习的精神，在提高听说读写能力的同时，又让学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，为自己是炎黄子孙感到无比自豪。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”中华传统文化丰厚博大，只要老师用心引领学生在课堂、课外学语文，用语文，博大精深的传统文化一定会滋润孩子的心灵，在学生的心灵生根发芽。