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数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，有其特殊性，它精巧、简明、方便，是数学思维的最佳载体，它不仅为数学本身，也为其它学科的数学应用提供了简捷的表达方式。我身为一名农牧区小学数学教师，在多年工作实践和听课学习中，发现农村学生的数学语言表达能力普遍较差，本文结合我们的调研，分析农村学生数学语言表达能力差的原因并提出可行的对策。
一、农村学生数学语言表达能力差的成因
1.农村孩子没有说普通话的氛围
农村孩子一出生，他们接受的语言是本地的方言，在家里没有讲普通话的环境，到了学校，同学之间的交流也用本地的方言。上课时，有些老师能坚持用普通话教学，但在广大的农村学校中，仍然有许多的老师，特别是年龄偏大的老师，使用半普通话半方言进行教学，由于平时少讲或不讲，所以学生就不敢积极的发言。
2.家长不重视孩子的学习
农村的许多家长忙于劳动或外出打工，根本没有时间过问孩子的学习情况。有的家长觉得读书无用，读不读书能挣钱就行，所以农村的孩子大多数都是读完初中后就回家干活或外出打工。由于家长不重视孩子的学习，孩子来学校也不用功学习，课堂上不认真听课，课后更谈不上复习巩固了，长此以往，许多学生的基础跟不上，听也听不懂，老师提问，他们压根儿就不知道是问什么，更谈不上回答了，这样的课堂，气氛沉闷，无形中变成了老师的一言堂，学生的数学语言表达能力又怎样得到训练呢？因此，家长不重视孩子的学习也是学生的数学语言表达能力差的一个原因。
3.教师因素
首先的一个反映就是不使用普通话教学，据我们的调查，还有不少的老教师用当地的方言来上课，试想用方言来上课，又怎样能提高学生的数学语言表达能力呢。另一方面，教师没有这个意识，认为语言能力的培养是语文老师的事情，数学老师只教数学，不清楚学生数学语言能力的培养是学生数学能力的一个组成部分。
二、提高农村学生数学语言表达能力的对策
1.多讲普通话
农村的孩子习惯讲自己的方言。针对这一毛病，我们老师要做好示范，不要上课讲普通话，下课就用方言与同事交流，同事之间交流也该说普通话，用老师的榜样性影响学生。另外，我们要结合推广普通话的要求，让普通话成为校园用语，可以明确要求，在校内一律讲普通话，禁止讲方言。只有为学生讲普通话创造良好的氛围，才能有利于提高农村学生数学语言表达能力。
2.写好数学日记
数学日记是一面镜子，它不仅能让老师看到学生学习的情况，还可以训练学生的语言表达能力。老师可以根据学生的实际情况，刚开始布置学生写数学日记时，可以加以适当的引导，对写得好的加以表扬、展出。老师在批改数学日记时，要注意学生表达的语言是否准确，必要的加以纠正或面批。通过动笔去写数学日记，有利于提高学生的数学语言表达能力。
3.学生课前一“说”
各班可以选出学科代表，或采用全班轮值的办法，进行课前一“说”，时间可以是3～5分钟。如笔者所教的班级中，就进行了这一尝试，效果较好。我们的做法是，让学生代表组织学生进行课前一“说”，让学生说一说上一节课或昨天的收获，或说一说在生活中应用数学的事例，有时也可以出题考一考，讲数学家的故事，通过多种的形式训练学生的数学语言表达能力。同时，由于明显加强了交流，学生的胆量得到训练，课堂上积极举手发言的也就会逐渐多起来，课堂上的气氛就会变得十分活跃。实践证明：让学生课前一“说，有利于提高学生的数学语言表达能力。
4.加强数学基础知识的教学，有目的地训练学生的语言表达能力
学生数学语言能力的培养和提高，离不开有目的、有计划的教学和训练。首先要使学生牢固地掌握基础知识。对数学的概念、公式、法则有确切的掌握，才有可能正确地运用数学语言来表达数学对象之间的逻辑关系。知识上的缺陷，必然带来语言表达上的缺陷。因此，加强数学基础知识的教学，是培养学生语言表达能力的重要环节。
5.教学中注意剖析学生语言表达上的缺陷
学生在学习中，产生语言表达上的缺陷或错误，是很正常的事。教师要及时引导学生辨明陈述中的错误，找出原因，从中吸取教训，这对于培养和提高他们的表达能力，具有特殊的作用。正面的指导诚然十分重要，但反面的教训有时会给人留下更为深刻的印象。对于学生语言陈述中的缺陷或错误，若只是简单地予以否定，或代替学生做正确的陈述，而不注意对其错误进行认真地剖析，引导他们找出产生错误的根源，这种做法简单省事，但学生得益甚微。同类型的缺陷或错误，往往在他们陈述有关数学事实时继续发生。因此，注意进行语言表达上的辨误教学，是十分必要的。
6.提高老师自身的素质。
首先提高老师自身的普通话水平，并带头讲好普通话，老师要不断学习，不断提高自身的素质。平时多阅读教材和教师教学用书，多参加各级的培训，多听课等。
总之，培养和提高农村学生的数学语言表达能力，是一个长期的、综合训练的过程，绝非一朝一夕所能做到的事。需要我们全体数学老师在数学教学中坚持不懈的努力，才能取得良好的效果。
一、农村学生数学语言表达能力差的成因
1.农村孩子没有说普通话的氛围
农村孩子一出生，他们接受的语言是本地的方言，在家里没有讲普通话的环境，到了学校，同学之间的交流也用本地的方言。上课时，有些老师能坚持用普通话教学，但在广大的农村学校中，仍然有许多的老师，特别是年龄偏大的老师，使用半普通话半方言进行教学，由于平时少讲或不讲，所以学生就不敢积极的发言。
2.家长不重视孩子的学习
农村的许多家长忙于劳动或外出打工，根本没有时间过问孩子的学习情况。有的家长觉得读书无用，读不读书能挣钱就行，所以农村的孩子大多数都是读完初中后就回家干活或外出打工。由于家长不重视孩子的学习，孩子来学校也不用功学习，课堂上不认真听课，课后更谈不上复习巩固了，长此以往，许多学生的基础跟不上，听也听不懂，老师提问，他们压根儿就不知道是问什么，更谈不上回答了，这样的课堂，气氛沉闷，无形中变成了老师的一言堂，学生的数学语言表达能力又怎样得到训练呢？因此，家长不重视孩子的学习也是学生的数学语言表达能力差的一个原因。
3.教师因素
首先的一个反映就是不使用普通话教学，据我们的调查，还有不少的老教师用当地的方言来上课，试想用方言来上课，又怎样能提高学生的数学语言表达能力呢。另一方面，教师没有这个意识，认为语言能力的培养是语文老师的事情，数学老师只教数学，不清楚学生数学语言能力的培养是学生数学能力的一个组成部分。
二、提高农村学生数学语言表达能力的对策
1.多讲普通话
农村的孩子习惯讲自己的方言。针对这一毛病，我们老师要做好示范，不要上课讲普通话，下课就用方言与同事交流，同事之间交流也该说普通话，用老师的榜样性影响学生。另外，我们要结合推广普通话的要求，让普通话成为校园用语，可以明确要求，在校内一律讲普通话，禁止讲方言。只有为学生讲普通话创造良好的氛围，才能有利于提高农村学生数学语言表达能力。
2.写好数学日记
数学日记是一面镜子，它不仅能让老师看到学生学习的情况，还可以训练学生的语言表达能力。老师可以根据学生的实际情况，刚开始布置学生写数学日记时，可以加以适当的引导，对写得好的加以表扬、展出。老师在批改数学日记时，要注意学生表达的语言是否准确，必要的加以纠正或面批。通过动笔去写数学日记，有利于提高学生的数学语言表达能力。
3.学生课前一“说”
各班可以选出学科代表，或采用全班轮值的办法，进行课前一“说”，时间可以是3～5分钟。如笔者所教的班级中，就进行了这一尝试，效果较好。我们的做法是，让学生代表组织学生进行课前一“说”，让学生说一说上一节课或昨天的收获，或说一说在生活中应用数学的事例，有时也可以出题考一考，讲数学家的故事，通过多种的形式训练学生的数学语言表达能力。同时，由于明显加强了交流，学生的胆量得到训练，课堂上积极举手发言的也就会逐渐多起来，课堂上的气氛就会变得十分活跃。实践证明：让学生课前一“说，有利于提高学生的数学语言表达能力。
4.加强数学基础知识的教学，有目的地训练学生的语言表达能力
学生数学语言能力的培养和提高，离不开有目的、有计划的教学和训练。首先要使学生牢固地掌握基础知识。对数学的概念、公式、法则有确切的掌握，才有可能正确地运用数学语言来表达数学对象之间的逻辑关系。知识上的缺陷，必然带来语言表达上的缺陷。因此，加强数学基础知识的教学，是培养学生语言表达能力的重要环节。
5.教学中注意剖析学生语言表达上的缺陷
学生在学习中，产生语言表达上的缺陷或错误，是很正常的事。教师要及时引导学生辨明陈述中的错误，找出原因，从中吸取教训，这对于培养和提高他们的表达能力，具有特殊的作用。正面的指导诚然十分重要，但反面的教训有时会给人留下更为深刻的印象。对于学生语言陈述中的缺陷或错误，若只是简单地予以否定，或代替学生做正确的陈述，而不注意对其错误进行认真地剖析，引导他们找出产生错误的根源，这种做法简单省事，但学生得益甚微。同类型的缺陷或错误，往往在他们陈述有关数学事实时继续发生。因此，注意进行语言表达上的辨误教学，是十分必要的。
6.提高老师自身的素质。
首先提高老师自身的普通话水平，并带头讲好普通话，老师要不断学习，不断提高自身的素质。平时多阅读教材和教师教学用书，多参加各级的培训，多听课等。
总之，培养和提高农村学生的数学语言表达能力，是一个长期的、综合训练的过程，绝非一朝一夕所能做到的事。需要我们全体数学老师在数学教学中坚持不懈的努力，才能取得良好的效果。