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【摘 要】在小学阶段，学生可以充分享受阅读的快感，并在大量的阅读中掌握一些实用的技巧，从而提高自我的阅读能力。而群文阅读教学模式能够充分满足学生的这一需求，还可以开创语文教学新局面。
【关键词】群文阅读;小学语文;学生
群文阅读是一种备受语文工作者认可的新型教学模式，被广泛运用在语文课堂上。因为小学是培养学生语文素养的重要阶段，运用群文阅读模式将有效促进学生素养的提升。因此，在小学语文课堂上应用群文模式是极为重要的教学举措。
一、明确主题，奠定基础
当下语文教学资源丰富多样，如何合理配置教学资源，让资源充分发挥其育人实效，从而进一步解决语文教学目标，是每一个教师必须深入思考的重要课题。尤其在“全民阅读”的浪潮下，小学生的阅读情况成为全社会共同关注的热门话题。在此背景下，群文阅读模式逐渐“走进”教师的视线。在群文阅读模式的引导下，教师更应关注文本主题的取舍问题。只有从文本主题入手，选择合适的语文教学资源，才能让群文阅读模式发挥其真正的“育人魔力”。
在《忆读书》这篇课文里，冰心回忆了自己的阅读往事，尤其探讨了她对读书的一些看法和观点。既然文章聊的是“书”，那么教师完全可以将“书香伴我行”作为本次群文阅读的核心主题。当主题明确以后，教师可以将“如何高效进行课外阅读活动”作为群文阅读的主要议题，同时将“通读原文”、“掌握科学阅读办法”、“培养正确阅读意识”等作为群文阅读的教学目标。等这三项确定以后，教师可以围绕主题选择适宜的阅读资源。而教师在实现议题和目标的过程中，就是提高学生语文素养和阅读理解能力的重要途径。
案例中，教师从教材中的某一篇文本入手，提炼文章的主要内容并在此基础上确定群文阅读的主题、议题以及需要实现的目标。然后，教师就可以选取和主题相关的教学资源，进而践行群文阅读的价值。
二、做好导入，开个好头
不论任何时候，也不论任何学科，导入都是教学过程中非常重要的环节。一个明确、优质而高效的导入，将能大大缩短教师的教学时间，还能提高学生的课堂专注力，让教学以更加便捷的方式推进。除此以外，利用导入也可以帮助学生端正自身的学习态度，让学生更容易沉浸在课堂氛围里。尤其在开展群文阅读模式的过程中，导入环节的设计必须引起教师的重视。只有做好导入，才能给群文阅读“讨个好彩头”。
例如，教师在进行《古人谈读书》群文阅读教学前，首先用三分钟的时间展开课前导入，降低学生的阅读压力，提高学生阅读的自主性，为群文阅读的顺利推行开辟康庄大道。具体说来，教师可以这样导入：同学们，读书好像和每个人的生活密切相关，拿老师来说，小时候看漫画书、连环画，大了一些看小说、散文，每每沉浸在书的世界，就好像忘记一切烦恼。但是，具体的读书方法，那时候老师可没有这方面的概念。为了提高同学们的文学修养，让你们也爱上读书，老师为你们精心挑选了4篇文章：第一篇是《陈毅吃墨》、第二篇是《走遍天下书为侣》、第三篇是《古人谈读书》、第四篇是《论读书》，请同学们认真仔细的阅读这几篇文章，总结其中的阅读方法，感受书的魅力。”在教师富有感情的语言渲染下，群文阅读的序幕正式拉开，那一缕缕书香就此荡漾在学生的心田。
很多教师并不重视导入，认为导入只是短短几分钟，不可能对整节课产生过大的影响。但是，根据教学实践可知，导入的确在很大程度上影响着课堂教学，尤其在开展群文阅读的时候，更需要重视导入环节，这样才能为学生开个好头。
三、掌握方法，放飞阅读
无论开展任何形式的阅读，都需要掌握科学的方法，因为掌握方法意味着找到事物的窍门，可以提高整体效率。在开展群文阅读的时候，有的教师存在一个误区，他们认为只要将阅读素材交给学生，完全不需要过问其他事项。不管学生用怎样的方式完成阅读任务，只要读完就行。这样的理论明显站不住脚，因为群文阅读同样关注效率问题。因此，教师需要教给学生科学的阅读办法，真正实现放飞阅读。
例如，在教学《猴王出世》这篇课文时，该文选自古典名著《西游记》。纵观本单元，全部都是从四大名著中节选的片段。在阅读古典名著时，学生最容易出现阅读障碍。比如，很多生字词不认识，很多内容不感兴趣，勉强阅读又记不住情节……当学生出现阅读障碍，尤其在开展群文阅读的过程中，教师需要帮助学生掌握科学的办法。比如，拿《西游记》这本书来说，本书涉及大量的情节，让学生一次性阅读明显不现实。教师就可以节选其中最为精彩的片段作为群文阅读素材，比如“三打白骨精”、“趣经女儿国”“天竺收玉兔”等等。然后要求学生先通读文章，遇到不喜欢或者看不懂的内容可以跳过去，这是让学生掌握“跳读”的方法;然后要求学生关注文章中描写精彩的部分，同时进行重点品读，这是帮助学生掌握“精读”的方法;最后，要求学生将文中运用的好词好句进行记录，这是帮助学生掌握“批注阅读”的方法。通过这样三个步骤，学生既掌握了阅读办法，也完成了群文阅读任务。
帮助学生掌握阅读方法是开展群文阅读中非常重要的环节。在以往的教学经验中，有的教师并没有特别关注这部分内容，但是，这恰恰是提高群文阅读效率的关键，必须引起教师的足够重视。
四、及时总结，提高成效
当学生完成自主阅读，也在课堂上进行讨论以后，最为重要的一步是进行群文阅读总结。在过去开展群文阅读时，教师最关心的是如何完成阅读任务，并没有想过总结的问题。事实上，“总结”同样是阅读过程中的重要环节。因为总结，意味着回顾，意味着对前面阅读情况的一次概括梳理。没有总结，就不知道自己真正掌握了什么内容，更不知道哪些内容是重点、哪些内容自己遗漏了。只有及时总结，才能发现问题，进行一一解决。
例如，教师开展“观自然之景，得天然之气”群文阅读活动时，教师精心选择了四篇文本，分别是《三月桃花水》《海上日出》《荷花》《观潮》。在学生研读完毕后，教师可在黑板上绘制表格，用来记录四篇文章的对比情况，对学生的阅读成果进行总结，使学生明白《三月桃花水》是一篇文质兼美的抒情性散文，用散文的形式表达对阳春三月的留恋与赞美，彰显散文“形散神聚”的特点;《海上日出》是一篇写景文章，用生动细致的笔墨，同时按照时间顺序写出了海上日出的神奇玄妙;《荷花》用诗意抒情的语言写出了作者对荷花的想象与喜爱，充满了诗情画意的味道;《观潮》则是用精炼、简洁的语言，写出了钱塘江大潮的波澜壮阔，更写出了观潮人的激动心情。在总结群文阅读成果时，教师还可以为学生继续推荐其它表现自然主题的佳作，进一步拓展学生的知识边界。
在群文阅读开展过程中，总结必不可少，更是其中的核心环节。因为总结意味着回顾和梳理，能够帮助学生理清自己在阅读过程中的问题，也能帮助学生梳理自己的阅读成果。
群文阅读是小学阶段语文教学中非常重要的阅读方式。通过群文阅读，学生将对语文素材有更加深入的理解认知，同时会形成较为稳定的阅读理念，掌握一定的阅读办法。
【参考文献】
[1]朱晓艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2020（13）：106+109
[2]安玉年，陳贵仙.小学语文文本拓展策略探讨[J].新课程研究，2020（13）：50-51
（江苏省溧阳市戴埠中心小学，江苏 常州 213300）
【关键词】群文阅读;小学语文;学生
群文阅读是一种备受语文工作者认可的新型教学模式，被广泛运用在语文课堂上。因为小学是培养学生语文素养的重要阶段，运用群文阅读模式将有效促进学生素养的提升。因此，在小学语文课堂上应用群文模式是极为重要的教学举措。
一、明确主题，奠定基础
当下语文教学资源丰富多样，如何合理配置教学资源，让资源充分发挥其育人实效，从而进一步解决语文教学目标，是每一个教师必须深入思考的重要课题。尤其在“全民阅读”的浪潮下，小学生的阅读情况成为全社会共同关注的热门话题。在此背景下，群文阅读模式逐渐“走进”教师的视线。在群文阅读模式的引导下，教师更应关注文本主题的取舍问题。只有从文本主题入手，选择合适的语文教学资源，才能让群文阅读模式发挥其真正的“育人魔力”。
在《忆读书》这篇课文里，冰心回忆了自己的阅读往事，尤其探讨了她对读书的一些看法和观点。既然文章聊的是“书”，那么教师完全可以将“书香伴我行”作为本次群文阅读的核心主题。当主题明确以后，教师可以将“如何高效进行课外阅读活动”作为群文阅读的主要议题，同时将“通读原文”、“掌握科学阅读办法”、“培养正确阅读意识”等作为群文阅读的教学目标。等这三项确定以后，教师可以围绕主题选择适宜的阅读资源。而教师在实现议题和目标的过程中，就是提高学生语文素养和阅读理解能力的重要途径。
案例中，教师从教材中的某一篇文本入手，提炼文章的主要内容并在此基础上确定群文阅读的主题、议题以及需要实现的目标。然后，教师就可以选取和主题相关的教学资源，进而践行群文阅读的价值。
二、做好导入，开个好头
不论任何时候，也不论任何学科，导入都是教学过程中非常重要的环节。一个明确、优质而高效的导入，将能大大缩短教师的教学时间，还能提高学生的课堂专注力，让教学以更加便捷的方式推进。除此以外，利用导入也可以帮助学生端正自身的学习态度，让学生更容易沉浸在课堂氛围里。尤其在开展群文阅读模式的过程中，导入环节的设计必须引起教师的重视。只有做好导入，才能给群文阅读“讨个好彩头”。
例如，教师在进行《古人谈读书》群文阅读教学前，首先用三分钟的时间展开课前导入，降低学生的阅读压力，提高学生阅读的自主性，为群文阅读的顺利推行开辟康庄大道。具体说来，教师可以这样导入：同学们，读书好像和每个人的生活密切相关，拿老师来说，小时候看漫画书、连环画，大了一些看小说、散文，每每沉浸在书的世界，就好像忘记一切烦恼。但是，具体的读书方法，那时候老师可没有这方面的概念。为了提高同学们的文学修养，让你们也爱上读书，老师为你们精心挑选了4篇文章：第一篇是《陈毅吃墨》、第二篇是《走遍天下书为侣》、第三篇是《古人谈读书》、第四篇是《论读书》，请同学们认真仔细的阅读这几篇文章，总结其中的阅读方法，感受书的魅力。”在教师富有感情的语言渲染下，群文阅读的序幕正式拉开，那一缕缕书香就此荡漾在学生的心田。
很多教师并不重视导入，认为导入只是短短几分钟，不可能对整节课产生过大的影响。但是，根据教学实践可知，导入的确在很大程度上影响着课堂教学，尤其在开展群文阅读的时候，更需要重视导入环节，这样才能为学生开个好头。
三、掌握方法，放飞阅读
无论开展任何形式的阅读，都需要掌握科学的方法，因为掌握方法意味着找到事物的窍门，可以提高整体效率。在开展群文阅读的时候，有的教师存在一个误区，他们认为只要将阅读素材交给学生，完全不需要过问其他事项。不管学生用怎样的方式完成阅读任务，只要读完就行。这样的理论明显站不住脚，因为群文阅读同样关注效率问题。因此，教师需要教给学生科学的阅读办法，真正实现放飞阅读。
例如，在教学《猴王出世》这篇课文时，该文选自古典名著《西游记》。纵观本单元，全部都是从四大名著中节选的片段。在阅读古典名著时，学生最容易出现阅读障碍。比如，很多生字词不认识，很多内容不感兴趣，勉强阅读又记不住情节……当学生出现阅读障碍，尤其在开展群文阅读的过程中，教师需要帮助学生掌握科学的办法。比如，拿《西游记》这本书来说，本书涉及大量的情节，让学生一次性阅读明显不现实。教师就可以节选其中最为精彩的片段作为群文阅读素材，比如“三打白骨精”、“趣经女儿国”“天竺收玉兔”等等。然后要求学生先通读文章，遇到不喜欢或者看不懂的内容可以跳过去，这是让学生掌握“跳读”的方法;然后要求学生关注文章中描写精彩的部分，同时进行重点品读，这是帮助学生掌握“精读”的方法;最后，要求学生将文中运用的好词好句进行记录，这是帮助学生掌握“批注阅读”的方法。通过这样三个步骤，学生既掌握了阅读办法，也完成了群文阅读任务。
帮助学生掌握阅读方法是开展群文阅读中非常重要的环节。在以往的教学经验中，有的教师并没有特别关注这部分内容，但是，这恰恰是提高群文阅读效率的关键，必须引起教师的足够重视。
四、及时总结，提高成效
当学生完成自主阅读，也在课堂上进行讨论以后，最为重要的一步是进行群文阅读总结。在过去开展群文阅读时，教师最关心的是如何完成阅读任务，并没有想过总结的问题。事实上，“总结”同样是阅读过程中的重要环节。因为总结，意味着回顾，意味着对前面阅读情况的一次概括梳理。没有总结，就不知道自己真正掌握了什么内容，更不知道哪些内容是重点、哪些内容自己遗漏了。只有及时总结，才能发现问题，进行一一解决。
例如，教师开展“观自然之景，得天然之气”群文阅读活动时，教师精心选择了四篇文本，分别是《三月桃花水》《海上日出》《荷花》《观潮》。在学生研读完毕后，教师可在黑板上绘制表格，用来记录四篇文章的对比情况，对学生的阅读成果进行总结，使学生明白《三月桃花水》是一篇文质兼美的抒情性散文，用散文的形式表达对阳春三月的留恋与赞美，彰显散文“形散神聚”的特点;《海上日出》是一篇写景文章，用生动细致的笔墨，同时按照时间顺序写出了海上日出的神奇玄妙;《荷花》用诗意抒情的语言写出了作者对荷花的想象与喜爱，充满了诗情画意的味道;《观潮》则是用精炼、简洁的语言，写出了钱塘江大潮的波澜壮阔，更写出了观潮人的激动心情。在总结群文阅读成果时，教师还可以为学生继续推荐其它表现自然主题的佳作，进一步拓展学生的知识边界。
在群文阅读开展过程中，总结必不可少，更是其中的核心环节。因为总结意味着回顾和梳理，能够帮助学生理清自己在阅读过程中的问题，也能帮助学生梳理自己的阅读成果。
群文阅读是小学阶段语文教学中非常重要的阅读方式。通过群文阅读，学生将对语文素材有更加深入的理解认知，同时会形成较为稳定的阅读理念，掌握一定的阅读办法。
【参考文献】
[1]朱晓艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2020（13）：106+109
[2]安玉年，陳贵仙.小学语文文本拓展策略探讨[J].新课程研究，2020（13）：50-51
（江苏省溧阳市戴埠中心小学，江苏 常州 213300）