论文部分内容阅读
假如从晨涛如下的回答中推测他的童年，
应该会有这样一些关键词：
善良、敏感、拘谨、听话，或者
假装很听话，不是总那么开心……
在他的作品中，那些有点负面的
词汇都化掉了，
那个数羊又爬墙的小孩儿尽兴又尽情，
好像听到晨涛正在鼓励他说：
大胆点儿，没什么不可以！
S=surface C=晨涛
S：为什么做了这样一组作品“送给童年时的自己”？
C：送给被圈着的童年，告诉那个小孩：没有什么不可以，大胆点没关系。我们的教育中只告诉大家什么是榜样，什么是好的，而实际上我们的孩子对什么是道德的底线，什么是不可以做的… …却很模糊。
S：现在的你，想对童年的你说句什么？童年时的你会对现在的你说句什么呢？
C：（对现在） 使劲玩；（对童年） 使劲玩。
S：现在的你，变成了那时的你期待中的你了吗？
C：算是吧，小时候总要听大人安排，这个不能做那个不能做，所以只想离家远点。
S：现在和那时的你相比，在心灵上没有改变的和最大的改变是什么？
C：改变不大。没有改变的是善良。最大的改变是心灵越来越“朦胧”。一正一反，这之间的距离就是一个天地。太多时候我们的孩子该像孩子的地方太不像孩子，太不该“孩子”的地方却又太“孩子”了，所以还是还他们一个梦想吧。
S：你的童真通常体现在生活中的哪些方面和时刻？
C：工作的时候，希望那些所谓肥皂剧中的把戏不要变成生活，工作中童真多一些。
S：生活中的哪些场景特别容易打动你？
C：生活里人味儿重的场景，但人造煽情会反胃。
S：如果你是幼儿教师，你首先要让孩子知道的最重要的一件事是什么？
C：棒棒糖很甜，小狗不咬人，动物园很神奇，大人们的话不见得都对。
S：你会经常翻看自己童年时的照片吗？看的时候通常有什么感受？
C：很少，因为照片很少。看到时会觉得那个自卑的男孩只是长高了。
S：你希望自己有一个什么样的小孩儿？什么方面你希望他 （她） 像你/不像你？
C：别太 “像样” 的小孩儿，像我的终究会像。我希望他 （她） 不要像我那么拘谨。
应该会有这样一些关键词：
善良、敏感、拘谨、听话，或者
假装很听话，不是总那么开心……
在他的作品中，那些有点负面的
词汇都化掉了，
那个数羊又爬墙的小孩儿尽兴又尽情，
好像听到晨涛正在鼓励他说：
大胆点儿，没什么不可以！
S=surface C=晨涛
S：为什么做了这样一组作品“送给童年时的自己”？
C：送给被圈着的童年，告诉那个小孩：没有什么不可以，大胆点没关系。我们的教育中只告诉大家什么是榜样，什么是好的，而实际上我们的孩子对什么是道德的底线，什么是不可以做的… …却很模糊。
S：现在的你，想对童年的你说句什么？童年时的你会对现在的你说句什么呢？
C：（对现在） 使劲玩；（对童年） 使劲玩。
S：现在的你，变成了那时的你期待中的你了吗？
C：算是吧，小时候总要听大人安排，这个不能做那个不能做，所以只想离家远点。
S：现在和那时的你相比，在心灵上没有改变的和最大的改变是什么？
C：改变不大。没有改变的是善良。最大的改变是心灵越来越“朦胧”。一正一反，这之间的距离就是一个天地。太多时候我们的孩子该像孩子的地方太不像孩子，太不该“孩子”的地方却又太“孩子”了，所以还是还他们一个梦想吧。
S：你的童真通常体现在生活中的哪些方面和时刻？
C：工作的时候，希望那些所谓肥皂剧中的把戏不要变成生活，工作中童真多一些。
S：生活中的哪些场景特别容易打动你？
C：生活里人味儿重的场景，但人造煽情会反胃。
S：如果你是幼儿教师，你首先要让孩子知道的最重要的一件事是什么？
C：棒棒糖很甜，小狗不咬人，动物园很神奇，大人们的话不见得都对。
S：你会经常翻看自己童年时的照片吗？看的时候通常有什么感受？
C：很少，因为照片很少。看到时会觉得那个自卑的男孩只是长高了。
S：你希望自己有一个什么样的小孩儿？什么方面你希望他 （她） 像你/不像你？
C：别太 “像样” 的小孩儿，像我的终究会像。我希望他 （她） 不要像我那么拘谨。