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语文是各科学习的基础,学生语文素质的高低直接制约着其它学科的学习。语文具有多种教育功能,除智育功能外,还有德育、美育等方面的教育功能。如何在语文教学中实施素质教育,是我们面临的重要课题。在这里我们谈谈使学生的思想、性格在不知不觉中受到感染、影响而发生变化的方法。语文教学中记叙文的以情动人,议论文的以理服人,说明文的使用价值,无不体现了这一点。语文教学中的素质教育应该是一种“润物细无声”的功夫。这样也能较好的完成由“应试教育”向“素质教育”的转化,也不会由于过分地重视素质教育而影响了考试成绩。为了使学生在学习过程中轻轻松松的接受教育,不断提高自身的语文素质,我做了以下几方面的尝试:
一、课堂教学中的潜移默化
课堂教学是素质教育的主要渠道。要想搞好课堂教学备课时关键。备课时,要根据文章所表现的主题独立钻研教材,要不断有所发现有所创造。如《从百草园到三味书屋》一文,描述三味书屋部分是教学难点,这部分中难解的词语可查工具书解决,也不必都讲给学生。但对内容的理解就比较困难了。这部分又是对学生进行思想教育的一个好素材,要使学生体会到封建教育束缚了儿童身心的健康发展。通过独立钻研教材,我抓住了“三味书屋后面也有一个园等等”这一段中“可以爬上花坛去折腊梅花”,“最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”的两个细节,先让学生阅读,在学生都感到很好玩时,我启发学生:“折腊梅花”,那么树就不秃了吗?“捉苍蝇喂蚂蚁”多脏啊!这是普通的常识,学生听后面目表情有了变化,有些会意的笑了,这是我再讲封建教育束缚了儿童身心的健康发展,学生就容易接受了,顺着这条思路再去理解下文,就达到了事半功倍的效果。既解决了这篇课文的教学难点,又使学生对本文的中心思想有了较深刻的理解,从思想上厌恶封建的教育制度。只要我们在教学过程中很好的利用语文课本中的教育素材,在注意培养学生的非智力因素的同时,完成向智力因素的转化,就能体现出素质教育在课堂教学中的潜移默化。
二、课外活动中的潜移默化
语文的课外活动是语文素质教育的重要渠道,就形式和方法来说,它有很大的灵活性,比课堂教学更加多种多样,丰富多彩。像课外阅读能够扩大学生视野、丰富知识,提高学生的文化素质。讲演、朗读、故事会能使学生的口头表达能力不断提高。组办文学社活动,办手抄报,通过自己动手,增加学生的审美鉴赏能力。还有课外的写作活动,坚持比较长久的是写日记,这是学生不愿干的事,总是觉得无事可写。但坚持写日记,能养成学生的写作习惯,怎样能使学生从不愿写到自觉写呢?我是这样做的,我在布置学生写日记一段时间之后,就每两周找一节课,让学生朗读自己认为写得最好的日记,要求听者听后要判断出属于那种文体,有写人叙事的属于记叙文,有对某件事、某种现象发表自己看法的属于议论文,有的是对某一事物加以解说的就属于说明文。有的同学读的情文并茂,同学们听得津津有味,判断的也较为准确。如有的文体表现不明显,老师就适当加以指导,怎样写就可以写成什么样的文体,这样就和他们所学的知识接近了,学生很感兴趣。同时,我在从主题、选材和语言表达上进一步提出要求,明确了日记的可写性和目的性。同学们写的篇数逐渐增多,由原来的每周两篇到四篇,有的同学每天一篇,这样有利于语文学习中理论和实践的结合,使学生在不知不觉中提高了写作能力、观察生活的能力,增强了自觉性。
三、写作训练中的潜移默化
语文教学中基本能力就是指“听说读写”四种,如果说“听”的能力是四种基本能力中最基础的,那么“写”的能力则是四种基本能力中最重要的。抓住很好的作文题材,再结合分析课文的形式和理解课文的内容,并与培养学生的写作能力和对学生进行思想教育有机的结合起来,这是一种很好的方法。在教学习说明文时,我就结合课文《晉祠》的形式和内容,以公园为题材,对学生进行作文训练,让学生运用《晋祠》一文中总分总的形式来写公园,这一过程陶冶了学生的情操,增强了学生的审美鉴赏能力,又不同程度的提高了学生的写作水平。抓住有利时机,有意识地以写作的形式培养学生的心理素质也很重要。有一次学校组织歌咏比赛,比赛规则特别严格,由服装、队列到表演水平都有明确规定。根据这一点,我就提前布置了一个作文题《考验》,让学生在比赛过程中去体验。这是一项集体活动,每个同学都会身临其境,事先得分析好哪些地方值得考验,同学们兴趣很浓。比赛结束后同学们都写出了感情真实的文章,又获得了好的比赛名次,一举两得。其实这也是一场心理素质的考验,培养了同学们的集体荣誉感。
一、课堂教学中的潜移默化
课堂教学是素质教育的主要渠道。要想搞好课堂教学备课时关键。备课时,要根据文章所表现的主题独立钻研教材,要不断有所发现有所创造。如《从百草园到三味书屋》一文,描述三味书屋部分是教学难点,这部分中难解的词语可查工具书解决,也不必都讲给学生。但对内容的理解就比较困难了。这部分又是对学生进行思想教育的一个好素材,要使学生体会到封建教育束缚了儿童身心的健康发展。通过独立钻研教材,我抓住了“三味书屋后面也有一个园等等”这一段中“可以爬上花坛去折腊梅花”,“最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”的两个细节,先让学生阅读,在学生都感到很好玩时,我启发学生:“折腊梅花”,那么树就不秃了吗?“捉苍蝇喂蚂蚁”多脏啊!这是普通的常识,学生听后面目表情有了变化,有些会意的笑了,这是我再讲封建教育束缚了儿童身心的健康发展,学生就容易接受了,顺着这条思路再去理解下文,就达到了事半功倍的效果。既解决了这篇课文的教学难点,又使学生对本文的中心思想有了较深刻的理解,从思想上厌恶封建的教育制度。只要我们在教学过程中很好的利用语文课本中的教育素材,在注意培养学生的非智力因素的同时,完成向智力因素的转化,就能体现出素质教育在课堂教学中的潜移默化。
二、课外活动中的潜移默化
语文的课外活动是语文素质教育的重要渠道,就形式和方法来说,它有很大的灵活性,比课堂教学更加多种多样,丰富多彩。像课外阅读能够扩大学生视野、丰富知识,提高学生的文化素质。讲演、朗读、故事会能使学生的口头表达能力不断提高。组办文学社活动,办手抄报,通过自己动手,增加学生的审美鉴赏能力。还有课外的写作活动,坚持比较长久的是写日记,这是学生不愿干的事,总是觉得无事可写。但坚持写日记,能养成学生的写作习惯,怎样能使学生从不愿写到自觉写呢?我是这样做的,我在布置学生写日记一段时间之后,就每两周找一节课,让学生朗读自己认为写得最好的日记,要求听者听后要判断出属于那种文体,有写人叙事的属于记叙文,有对某件事、某种现象发表自己看法的属于议论文,有的是对某一事物加以解说的就属于说明文。有的同学读的情文并茂,同学们听得津津有味,判断的也较为准确。如有的文体表现不明显,老师就适当加以指导,怎样写就可以写成什么样的文体,这样就和他们所学的知识接近了,学生很感兴趣。同时,我在从主题、选材和语言表达上进一步提出要求,明确了日记的可写性和目的性。同学们写的篇数逐渐增多,由原来的每周两篇到四篇,有的同学每天一篇,这样有利于语文学习中理论和实践的结合,使学生在不知不觉中提高了写作能力、观察生活的能力,增强了自觉性。
三、写作训练中的潜移默化
语文教学中基本能力就是指“听说读写”四种,如果说“听”的能力是四种基本能力中最基础的,那么“写”的能力则是四种基本能力中最重要的。抓住很好的作文题材,再结合分析课文的形式和理解课文的内容,并与培养学生的写作能力和对学生进行思想教育有机的结合起来,这是一种很好的方法。在教学习说明文时,我就结合课文《晉祠》的形式和内容,以公园为题材,对学生进行作文训练,让学生运用《晋祠》一文中总分总的形式来写公园,这一过程陶冶了学生的情操,增强了学生的审美鉴赏能力,又不同程度的提高了学生的写作水平。抓住有利时机,有意识地以写作的形式培养学生的心理素质也很重要。有一次学校组织歌咏比赛,比赛规则特别严格,由服装、队列到表演水平都有明确规定。根据这一点,我就提前布置了一个作文题《考验》,让学生在比赛过程中去体验。这是一项集体活动,每个同学都会身临其境,事先得分析好哪些地方值得考验,同学们兴趣很浓。比赛结束后同学们都写出了感情真实的文章,又获得了好的比赛名次,一举两得。其实这也是一场心理素质的考验,培养了同学们的集体荣誉感。