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摘 要教学语言艺术是教学艺术中重要的组成部分，是教师主要的教学手段，是体现教师主导作用的重要工具，是提高教学质量和效率的重要保证。语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。“话说得好会如实地达意，使听者感到舒适，产生美感，这样的说话，就成了艺术”。本文对课堂教学的语言艺术提出了几点看法。
【关键词】数学课堂；课堂教学；语言艺术
根据教学规律和语言艺术的性质，数学教学语言艺术基本上体现在下述几个方面：
1 数学教学语言的科学性
数学是一门系统性很严密的学科，把科学性放在首位，数学语言的特点是严密、准确、精炼、逻辑性强。往往一字之差，会有不同的含义，如“数”与“数字”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”，“扩大”与“扩大到”等。因此，数学教师的教学语言错误，会导致教学失败。优秀数学教师的语言准确、精炼，“像敲锣打鼓——声声入耳”。数学教师要保证教学语言的科学性，必须提高数学专业知识水平，特别是数学概念，要分辩清楚，不能有一点含糊，这是数学教师最重要的基本功。
2 数学语言要准确规范，严谨简约
数学教师对定义、定理、公式等的叙述要准确规范，不应使学生发生疑问和误解。教学要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须要有两个透彻的了解，比如如果将“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”，“切线”与“切线长”等混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”，“这个直角没画成90度等”，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”，“最小的的整数就是“0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语授课，不能用土话和方言来表达概念、法则、性质等。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成最简单的分数等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐字清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢；要根据学生的年龄特点，让他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生学习的积极性。
3 数学语言的启发性
教师的教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果，为了激发学生的尝试精神，教师用鼓励的语言去启发学生，如这道题老师还没有教，谁会算？“您们想不想试一试？，自己来解决？”我相信你们能自己想出来，“能不能想出更好的解法？”“看谁想出的解法最多”等等。教师应注意把握启发的火候、做到“不愤不启，不排不发”，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用。
4 数学教学语言的逻辑性
数学是一门系统性逻辑性很强的学科，数学教学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。教学语言的内在逻辑性，可以增强说服力和论证性。优秀数学教师的语言非常简练，逻辑性强，用“最简练的语言表现最丰富的内容。”这要求教师能够熟练掌握教材，紧扣教学重点，有针对性地讲解。教师讲话要特别注意避免言不及意的废话、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”，比如“这个”，“那个”，“也就是说”、“嗯”、“啊”，“好的”等等。
5 教学语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣。意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的；首先，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路。其次，可以提高批评的效果，巧妙运用批评性的语言，创设和谐、民主、平等的师生关系让课堂违纪的学生心悦诚服。假如教师在课堂上遇到某些特殊情况时，控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。最后，幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
6 数学语言的灵活性
教学语言的对象感是很强的，因此，针对学生的不同年龄特征和个别差异，教师要运用不同的语言形式；针对不同的教学内容，教师要用不同的语言去表达；针对不同时间、不同场合，教师要用不同的语气、节奏讲话。由于课堂教学语言具有机智灵活性，根据不同的对象、不同的情况，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，这能显示教师的教学语言艺术水平的高低。“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动手中而言溢于表，只有对所教学科，所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”
教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。精练而富有启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索和久久地回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三日春风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶，激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听、学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。
作者单位
贵州省晴隆县第一小学 贵州省晴隆县 561400
【关键词】数学课堂；课堂教学；语言艺术
根据教学规律和语言艺术的性质，数学教学语言艺术基本上体现在下述几个方面：
1 数学教学语言的科学性
数学是一门系统性很严密的学科，把科学性放在首位，数学语言的特点是严密、准确、精炼、逻辑性强。往往一字之差，会有不同的含义，如“数”与“数字”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”，“扩大”与“扩大到”等。因此，数学教师的教学语言错误，会导致教学失败。优秀数学教师的语言准确、精炼，“像敲锣打鼓——声声入耳”。数学教师要保证教学语言的科学性，必须提高数学专业知识水平，特别是数学概念，要分辩清楚，不能有一点含糊，这是数学教师最重要的基本功。
2 数学语言要准确规范，严谨简约
数学教师对定义、定理、公式等的叙述要准确规范，不应使学生发生疑问和误解。教学要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须要有两个透彻的了解，比如如果将“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”，“切线”与“切线长”等混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”，“这个直角没画成90度等”，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”，“最小的的整数就是“0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语授课，不能用土话和方言来表达概念、法则、性质等。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成最简单的分数等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐字清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢；要根据学生的年龄特点，让他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生学习的积极性。
3 数学语言的启发性
教师的教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果，为了激发学生的尝试精神，教师用鼓励的语言去启发学生，如这道题老师还没有教，谁会算？“您们想不想试一试？，自己来解决？”我相信你们能自己想出来，“能不能想出更好的解法？”“看谁想出的解法最多”等等。教师应注意把握启发的火候、做到“不愤不启，不排不发”，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用。
4 数学教学语言的逻辑性
数学是一门系统性逻辑性很强的学科，数学教学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。教学语言的内在逻辑性，可以增强说服力和论证性。优秀数学教师的语言非常简练，逻辑性强，用“最简练的语言表现最丰富的内容。”这要求教师能够熟练掌握教材，紧扣教学重点，有针对性地讲解。教师讲话要特别注意避免言不及意的废话、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”，比如“这个”，“那个”，“也就是说”、“嗯”、“啊”，“好的”等等。
5 教学语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣。意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的；首先，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路。其次，可以提高批评的效果，巧妙运用批评性的语言，创设和谐、民主、平等的师生关系让课堂违纪的学生心悦诚服。假如教师在课堂上遇到某些特殊情况时，控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。最后，幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
6 数学语言的灵活性
教学语言的对象感是很强的，因此，针对学生的不同年龄特征和个别差异，教师要运用不同的语言形式；针对不同的教学内容，教师要用不同的语言去表达；针对不同时间、不同场合，教师要用不同的语气、节奏讲话。由于课堂教学语言具有机智灵活性，根据不同的对象、不同的情况，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，这能显示教师的教学语言艺术水平的高低。“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动手中而言溢于表，只有对所教学科，所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”
教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。精练而富有启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索和久久地回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三日春风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶，激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听、学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。
作者单位
贵州省晴隆县第一小学 贵州省晴隆县 561400