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摘要：当今社会，教育备受各界人士的关注，尤其是在我们国家实施科教兴国战略以后，关于教育问题更是成为了焦点，在学生中经常会出现数学难的问题，对于这样的问题，就需要有引导的去创新，找出创新的能力来适应和研究初中数学能力的培养，在这一阶段，培养和加强学生们学习数学的能力，不断提高学生们对于数学的热情和兴趣，从而提高学生对于数学创新能力的增强，是学生们更加综合的发展自己。
关键词：初中数学；培养；创新能力
中图分类号：G623.5
我们都知道，一个国家要想进步，离不开创新，同时创新更是是这个国家兴旺发达的力量源泉，作为新世纪下的人才，对于创新更是不能匮乏，要想让学生们都成为新世纪之下复合型的人才，创新是首当其冲，在数学的教学模式中，更是不能缺乏创新，同时，教学在教学的时候更应该注重对学生的创新方面的各种培养，对于学生的创新能力我们要尊重并且鼓励的形式，运用多变灵活的数学教学手段，激发起学生们的数学热情，让学生们的整体素质都得到提升，同时，也能够为学生们的良好习惯的养成打下牢固的基础。
一在数学教学的课程中，应该营造出一个创新氛围的教育模式
每个学生都是具有自身潜在的才能与创新，如果想把这样的潜能全部的转化为现实学习中的创新的能力，就应该营造一个非常浓厚的创新的教育气氛，让学生们充分的发挥和催生出这种创新的潜能，并且让它们茁壮的成长起来。
教师在讲课的时候，应该转变以往的教学观念，努力的使自己能够变成一个拥有创新精神的引航者。教师自身必须要具备创新的精神，毕竟学生对于数学知识的获得和能力的形成，和教师的主导作用密切相关，更是不可忽视的，教师自身具有这种精神，可以很大程度的鼓舞学生们的创新热情。
教师在教学的时候应该为学生们创造更加有力的学习环境。建立一个良好的师生关系，营造一个轻松和谐的课堂，为思维的创造提供保障。
充分的发挥教师的职能，导向功能。概括功能以及激励功能
评价并不只是对于结果的简单否定与肯定，它更是对于学生们思维上的点拨，在课堂之上，老师要充分发挥这三项功能来帮助学生们建立一个创新的情景，从而让学生们对于创新更加适应和顺畅。
二鼓励学生们对于数学创新能力的培养，从而激发起学生们的数学兴趣
一切与智能有关的都需要兴趣，那么关于数学的学习，兴趣就显得更加重要，兴趣更是决定学生们是否有动力学习的关键因素，兴趣更是创新的不竭动力。在创新这一过程之中，需要兴趣来不断的激励学生们去进行学习和钻研，而实现这样的学习目标最好的办法也是唯一的办法就是在学习的时候地位好自己的角色，把自己当做主角，学生们在学习的时候同时也一定要是自愿的进行学习，而且在学习的时候要肯努力学习才可以。学生们学习的方法就是实践之中不断的去实践，知道学习已经转变成为了他们的第二本性为止才可以达到目的，不管我们所说的合作学习还是探究学习，亦或是自主的学习等，他所表现的重点都是学生们的实践以及亲身的体验，也让学生们打破以往的定式思维，从一个新颖而且独特的角度去提出数学中的疑问。鼓励学生们在学习的时候进行批判以及质疑，批判性的这种质疑同时也是创新思维的又一集中体现，科学的创造和发明都是通过评判性的质疑开始出现的。让学生们能够敢于同教材上的内容质疑，对教师的讲解进行质疑，特别是在商榷性比较大的时候，更要用于质疑。
三在初中数学的教学之中，关于创新能力的培养
关于数学内容，还原一个最原始知识的生命之形态
我们现实生活之中一般所说的知识都是别人生命之中实践而得来的果实。在初中数学的教学领域里，不只是要学生们去学习外在的自己本身符号化的知识以及显性化的经验，更应该教会学生们使用特殊方式的认识以及去体验关于人类创造知识方面的具体步骤，让学生们和那些产生了知识的人以及历史来进行一个深刻的对话，由此来把别人生命之中的那些智慧以及经验，用自己的感受和实践的行动，都转变为自己生命成长长河之中的一种重要精神能量和不竭资源。
关于这些，我们可以结合具体的例子来进行数学教学，当教师在讲解众数和中位数的时候，可以设置一些问题来进行教学情境：小花北上去打工，她看到了一个招工的小广告：因为本店业务拓展的需要，我们店里需要向社会上招聘一名员工，我们公司的收入很高，每个月的平均工资都是4000元人民币，有应聘者请尽快与我们来进行面谈、、、看完这样的小招工广告，小花尤其的动心，因此她去找了该店里的经历等负责人，经过了一系列简短的面谈之后和这个店里签订了时间是一年的劳动合同，可是，在第一个月结束的时候，小花知识拿到了2000元的工作薪金，小花对于此事感到不解，并且讶异非常，随后，她又与周围的那些工作人员了解员工们工资情况，竟然所有人的工资都不是4000元，她非常的生气，找到负责人质问：“你欺骗了我，我要对于你们的行为提起上诉，我要告你们欺骗我的合法权益。”
公司的负责人说：“我们店里的每个月平均收入工资的确是每个人4000元。”
教师这个时候就可以问问学生们，这样的官司小花能够打赢么？为什么？
在这个小例子讲完的时候，課堂上会议论纷纷，众说纷纭，答案一般就是一方认为小花一定会赢，另一方会认为小花绝对会输，而其中还有说不一定这样的观点、、、、、、
教师在这个时候就要去引导学生们，问出为什么会这样，让学生们充分发挥自己的主动权，自己找出答案，让学生们有5分钟左右的讨论时间，最后，各个小组会得出一致的结论，那句是小花肯定会输，通过这样的计算，该店里的员工收入工资的平均数的确是4000元，而老师在这个时候可以让学生们分析一下小花“受骗”的原因。
这样的问题经过谈论以后，老师把最为本质的“受骗”原因告诉给了大家，那就是在数学之中，算术的平均数是受到极端值这样的数所影响的。 这数学教学的课堂之中，教师应该重视数学知识所产生的一系列过程，使得学生们寻找出和发现出数学的表现形式以及规律：一定要把那些概念的形成、方法的思考过程、结论的推导等当做是教学之中的主要过程，用此来提高学生们的思维能力以及创造能力。
教师要指导并且重视学生们自主探究习惯的培养
关于探究式的学习，在《全日制义务教育的数学课程中的标准》之中就有所提倡，探究式的学习是一种重要的学习方式，所以，教师应该根据学生们现在的认识与发展的水平和教学知识里面的一系列逻辑关系，有计划和目的的设计情境来供学生们探究和学习。
强化技能以及思維的训练
学生们创新的启发以及意识和创造的能力方面的培养，在数学教学这一领域里应该具体的落实到培养学生们的创造性思维上面，根据创造性思维之中各种不同的特点，在数学的教学之中对此展开不同程度和不同方式的训练。引导学生们不断地去完善学习上的结构框架，提高和增强创造性的思维密度以及深度，克服学生们在寻找那些定向思维的阻碍，培养和训练学生们的发散性思维，强调对于事物的现象在思考上，不只是有逻辑方面的渠道，教师在适当的时候提出一些假设和猜想，诱发学生们思维发散，从而激发学生们的灵感和发展他们的直觉。关于培养学生们这种思维的形成，一般具体的办法有以下三个方面：
1进行多向的思维训练；用多种途径、多种角度、多种方向的去思考每一个问题，用多种方法解决一个答案。
2变向的思维训练；教师可以在这一过程之中通过训练学生们来改变角度、改变方向和改变途径的去思考一些问题，改变学生们的以往习惯思路，摆脱常规的模具化思考，找出那些超凡脱俗的答案和结果。
3新向的思维训练；教师可以用一些新方法，教会学生们弃旧图新，在超越自己跌同时寻找创新的快乐和创新获得知识的深度。
总结：综合上面所论述的内容，我们可以知道数学的课堂之上，对于学生们的创新能力方面的培养，作为教师应该把现代教学的教学作为理论依据来纵观全局，把教学之中的各种因素都充分的用到，创设一种民主的氛围，也同样要确保学生们的民主方面的各种自由，使用有效的教学技术和教学方法，把学生们的思维能力激活，使用自身人格的力量来弘扬学生们的个性，只有这样，学生们的创新能力之树才会在初中数学的教学这块丰饶的土地上结出累累硕果，也真正意义上的做到陶老曾说过的那句话：“处处是创造之地；天天是创造之时；人人是创造之人”。
参考文献：
[1]周桂香；初中数学教学中培养学生创新能力的探究[J].中国校外教育，2102年第01期
[2]陈宝兴；初中数学教学中培养学生创新能力的实践与探索[J].学周刊，2012年第22期
关键词：初中数学；培养；创新能力
中图分类号：G623.5
我们都知道，一个国家要想进步，离不开创新，同时创新更是是这个国家兴旺发达的力量源泉，作为新世纪下的人才，对于创新更是不能匮乏，要想让学生们都成为新世纪之下复合型的人才，创新是首当其冲，在数学的教学模式中，更是不能缺乏创新，同时，教学在教学的时候更应该注重对学生的创新方面的各种培养，对于学生的创新能力我们要尊重并且鼓励的形式，运用多变灵活的数学教学手段，激发起学生们的数学热情，让学生们的整体素质都得到提升，同时，也能够为学生们的良好习惯的养成打下牢固的基础。
一在数学教学的课程中，应该营造出一个创新氛围的教育模式
每个学生都是具有自身潜在的才能与创新，如果想把这样的潜能全部的转化为现实学习中的创新的能力，就应该营造一个非常浓厚的创新的教育气氛，让学生们充分的发挥和催生出这种创新的潜能，并且让它们茁壮的成长起来。
教师在讲课的时候，应该转变以往的教学观念，努力的使自己能够变成一个拥有创新精神的引航者。教师自身必须要具备创新的精神，毕竟学生对于数学知识的获得和能力的形成，和教师的主导作用密切相关，更是不可忽视的，教师自身具有这种精神，可以很大程度的鼓舞学生们的创新热情。
教师在教学的时候应该为学生们创造更加有力的学习环境。建立一个良好的师生关系，营造一个轻松和谐的课堂，为思维的创造提供保障。
充分的发挥教师的职能，导向功能。概括功能以及激励功能
评价并不只是对于结果的简单否定与肯定，它更是对于学生们思维上的点拨，在课堂之上，老师要充分发挥这三项功能来帮助学生们建立一个创新的情景，从而让学生们对于创新更加适应和顺畅。
二鼓励学生们对于数学创新能力的培养，从而激发起学生们的数学兴趣
一切与智能有关的都需要兴趣，那么关于数学的学习，兴趣就显得更加重要，兴趣更是决定学生们是否有动力学习的关键因素，兴趣更是创新的不竭动力。在创新这一过程之中，需要兴趣来不断的激励学生们去进行学习和钻研，而实现这样的学习目标最好的办法也是唯一的办法就是在学习的时候地位好自己的角色，把自己当做主角，学生们在学习的时候同时也一定要是自愿的进行学习，而且在学习的时候要肯努力学习才可以。学生们学习的方法就是实践之中不断的去实践，知道学习已经转变成为了他们的第二本性为止才可以达到目的，不管我们所说的合作学习还是探究学习，亦或是自主的学习等，他所表现的重点都是学生们的实践以及亲身的体验，也让学生们打破以往的定式思维，从一个新颖而且独特的角度去提出数学中的疑问。鼓励学生们在学习的时候进行批判以及质疑，批判性的这种质疑同时也是创新思维的又一集中体现，科学的创造和发明都是通过评判性的质疑开始出现的。让学生们能够敢于同教材上的内容质疑，对教师的讲解进行质疑，特别是在商榷性比较大的时候，更要用于质疑。
三在初中数学的教学之中，关于创新能力的培养
关于数学内容，还原一个最原始知识的生命之形态
我们现实生活之中一般所说的知识都是别人生命之中实践而得来的果实。在初中数学的教学领域里，不只是要学生们去学习外在的自己本身符号化的知识以及显性化的经验，更应该教会学生们使用特殊方式的认识以及去体验关于人类创造知识方面的具体步骤，让学生们和那些产生了知识的人以及历史来进行一个深刻的对话，由此来把别人生命之中的那些智慧以及经验，用自己的感受和实践的行动，都转变为自己生命成长长河之中的一种重要精神能量和不竭资源。
关于这些，我们可以结合具体的例子来进行数学教学，当教师在讲解众数和中位数的时候，可以设置一些问题来进行教学情境：小花北上去打工，她看到了一个招工的小广告：因为本店业务拓展的需要，我们店里需要向社会上招聘一名员工，我们公司的收入很高，每个月的平均工资都是4000元人民币，有应聘者请尽快与我们来进行面谈、、、看完这样的小招工广告，小花尤其的动心，因此她去找了该店里的经历等负责人，经过了一系列简短的面谈之后和这个店里签订了时间是一年的劳动合同，可是，在第一个月结束的时候，小花知识拿到了2000元的工作薪金，小花对于此事感到不解，并且讶异非常，随后，她又与周围的那些工作人员了解员工们工资情况，竟然所有人的工资都不是4000元，她非常的生气，找到负责人质问：“你欺骗了我，我要对于你们的行为提起上诉，我要告你们欺骗我的合法权益。”
公司的负责人说：“我们店里的每个月平均收入工资的确是每个人4000元。”
教师这个时候就可以问问学生们，这样的官司小花能够打赢么？为什么？
在这个小例子讲完的时候，課堂上会议论纷纷，众说纷纭，答案一般就是一方认为小花一定会赢，另一方会认为小花绝对会输，而其中还有说不一定这样的观点、、、、、、
教师在这个时候就要去引导学生们，问出为什么会这样，让学生们充分发挥自己的主动权，自己找出答案，让学生们有5分钟左右的讨论时间，最后，各个小组会得出一致的结论，那句是小花肯定会输，通过这样的计算，该店里的员工收入工资的平均数的确是4000元，而老师在这个时候可以让学生们分析一下小花“受骗”的原因。
这样的问题经过谈论以后，老师把最为本质的“受骗”原因告诉给了大家，那就是在数学之中，算术的平均数是受到极端值这样的数所影响的。 这数学教学的课堂之中，教师应该重视数学知识所产生的一系列过程，使得学生们寻找出和发现出数学的表现形式以及规律：一定要把那些概念的形成、方法的思考过程、结论的推导等当做是教学之中的主要过程，用此来提高学生们的思维能力以及创造能力。
教师要指导并且重视学生们自主探究习惯的培养
关于探究式的学习，在《全日制义务教育的数学课程中的标准》之中就有所提倡，探究式的学习是一种重要的学习方式，所以，教师应该根据学生们现在的认识与发展的水平和教学知识里面的一系列逻辑关系，有计划和目的的设计情境来供学生们探究和学习。
强化技能以及思維的训练
学生们创新的启发以及意识和创造的能力方面的培养，在数学教学这一领域里应该具体的落实到培养学生们的创造性思维上面，根据创造性思维之中各种不同的特点，在数学的教学之中对此展开不同程度和不同方式的训练。引导学生们不断地去完善学习上的结构框架，提高和增强创造性的思维密度以及深度，克服学生们在寻找那些定向思维的阻碍，培养和训练学生们的发散性思维，强调对于事物的现象在思考上，不只是有逻辑方面的渠道，教师在适当的时候提出一些假设和猜想，诱发学生们思维发散，从而激发学生们的灵感和发展他们的直觉。关于培养学生们这种思维的形成，一般具体的办法有以下三个方面：
1进行多向的思维训练；用多种途径、多种角度、多种方向的去思考每一个问题，用多种方法解决一个答案。
2变向的思维训练；教师可以在这一过程之中通过训练学生们来改变角度、改变方向和改变途径的去思考一些问题，改变学生们的以往习惯思路，摆脱常规的模具化思考，找出那些超凡脱俗的答案和结果。
3新向的思维训练；教师可以用一些新方法，教会学生们弃旧图新，在超越自己跌同时寻找创新的快乐和创新获得知识的深度。
总结：综合上面所论述的内容，我们可以知道数学的课堂之上，对于学生们的创新能力方面的培养，作为教师应该把现代教学的教学作为理论依据来纵观全局，把教学之中的各种因素都充分的用到，创设一种民主的氛围，也同样要确保学生们的民主方面的各种自由，使用有效的教学技术和教学方法，把学生们的思维能力激活，使用自身人格的力量来弘扬学生们的个性，只有这样，学生们的创新能力之树才会在初中数学的教学这块丰饶的土地上结出累累硕果，也真正意义上的做到陶老曾说过的那句话：“处处是创造之地；天天是创造之时；人人是创造之人”。
参考文献：
[1]周桂香；初中数学教学中培养学生创新能力的探究[J].中国校外教育，2102年第01期
[2]陈宝兴；初中数学教学中培养学生创新能力的实践与探索[J].学周刊，2012年第22期