【摘 要】
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<正>《语文课程标准》强调:"阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。"从中,我们可以清晰地看出,关于文本的解读,课标修订版强调对话各方面(文本、学生、教师和编
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<正>《语文课程标准》强调:"阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。"从中,我们可以清晰地看出,关于文本的解读,课标修订版强调对话各方面(文本、学生、教师和编者)的尊重;强调基于文本的内在超越;强调由踏实的执行走向自主创生。然而,在文本多元解读的实践中,存在着一些误区:忽视学生的认知水平,过度拔高文本意义;不能从学生的实际生活经验出发引导学生解读文本……形成这些误区的原因很多,我认为主要在于教师课前下的功夫不够,缺少全面对话和深度对话。这里指的"全面对话"是指教师与文本、教师与学生、教师与编者的对话;"深度对话"则是指教师深入研读文本,了解学情以及明确编者意图,根据阅读主体
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