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初中化学实验教学是化学教学的基础，它可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解化学概念，巩固化学知识，还可以培养学生的动手能力。但在我们农村初中，尽管政府、教育局加大了对农村中学的实验室建设，配置了相应标准的仪器，但由于受到各种因素的影响，化学实验教学中还存在着许多问题。下面本人根据了解到的情况谈谈农村初中化学实验教学存在的一些问题。
一、学校对实验经费上投入不足
我们县是一个贫困县。本人在农村学校工作这么多年，经常面临化学实验教学仪器及药品不足的问题。由于经费的限制，导致仪器和药品的配备不齐，加上化学实验是一种消耗实验，一些损坏的仪器、用完的药品不能及时添补，从而影响了化学实验的开展，尤其是学生实验。就我校而言，所有的仪器和药品是在2009年“两基”验收时配备的，到现在已经缺失很多了，这几年的实验操作考试，我们老师也只能临时整理出一套仪器应付考试。在平时的实验能省就省，酒精灯少了就几个小组共用一只，漏斗少了就剪可乐瓶的上半截替代，盐酸没有了就到市场上买醋，而实验现象就差了许多。
二、学校对实验教学管理工作不到位
农村学校存在各方面的问题，部分原因是学校在教学管理上不够重视，工作不到位，特别是在实验教学管理上，导致实验开展率较低。有些班级初中阶段没有进过实验室，课堂演示实验也很少见。尽管学校制定了较为详细的教学工作目标，但分管领导很少去了解初中化学教材中演示、分组、探究性实验的内容，很少深入实验教学课堂或者向学生了解学习情况，缺乏对实验教学的监督，甚至对化学实验教学不闻不问。这样，就不能掌握教师实验教学的具体情况。有些不负责任的老师趁机偷懒，这样的教学管理只重视结果，缺少过程督察，所以农村化学教学实验相对于城镇学校落后很多。
三、化学教师对化学实验教学的理解不够
在农村初中，一部分教师认为化学实验可有可无，甚至连演示实验都觉得浪费时间和精力，干脆讲实验，即使做实验也只是注重实验现象和实验结果的描述，而不注重引导学生对实验过程做细致的观察，不注重比较实验前后的异同。他们认为只要认真应付课本的内容，多做练习，就不会影响学生的成绩。当然这对于只动笔杆子的考试，学生只要把内容掌握了，应付考试是没什么问题的。但是化学试验在培养学生探究能力和创新能力方面具有不可替代的作用，所以忽略了实验教学的过程会大大地影响学生观察能力、动手能力和创新能力的培养，对人才的培养更是致命的打击。有些教师可能会多做些演示实验而很少安排学生分组实验，对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面常常被忽略，这同样不利于学生的全面发展，也不利于学生发散性思维的培养。
四、化学教师队伍素质参差不齐
在我县由于上级教育主管部门对农村教师调配不合理，以及对农村教育不重视，在农村中学普遍存在化学教师和化学实验员严重不足的现象。有些学校化学专业教师很短缺，甚至根本就没有专职的实验员，最多也就是由该科的某一位教师兼职。做一个实验，从仪器到药品的准备也就一个人忙前忙后，且化学课实验多，加之实验员缺乏，教师操作不规范，语言不严谨，这些都会影响到化学实验的开设。化学老师教学任务重，教师课前准备不足，导致实验开出率低，做实验变为讲实验，学生分组实验改为教师演示实验或干脆不做，无法正常开足开齐实验课。这样对学生的学习效果会有很大的影响。作为化学教师我们都知道，要规范准确地做好一个实验确实是不容易的，任何一个操作都要规范有序，因此实验室配备有经验的实验员尤为重要。
五、化学教师不注重从生活中提取教学资源
农村初中化学实验教学仪器及药品投入不足已经是无法改变的事实，但如果能从生活中寻找一些代用品开展实验，也能达到节约的目的。但很多老师都没能很好地利用这些资源，也懒得动手收集。例如：用普通废旧塑料瓶上半节代替化学实验漏斗；旧圆珠笔壳代替玻璃导管；多数农村初中学校周围都有大量的石头即石灰石，可用来制取二氧化碳；喇叭花、牵牛花等，用酒精预先浸泡，课上用纱布过滤，可当场制作石蕊试剂。因此，利用生活中的材料甚至是废弃物也能进行化学实验，这不但让学生认识到实验对学好化学的重要性，也能培养学生的动手能力和节约观念，具有很大的教育意义。
总之，农村初中化学实验的教学状况不尽如人意，但搞好实验教学的关键，不但在于有没有良好的实验条件，更重要的是教师是不是真正站在学生学习需要的立场上动脑筋想办法。今后我们应该立足实验教学的现实，想办法、研究对策，尽自己所能，为化学实验教学工作作出新的贡献。
（责任编辑 罗 艳）
一、学校对实验经费上投入不足
我们县是一个贫困县。本人在农村学校工作这么多年，经常面临化学实验教学仪器及药品不足的问题。由于经费的限制，导致仪器和药品的配备不齐，加上化学实验是一种消耗实验，一些损坏的仪器、用完的药品不能及时添补，从而影响了化学实验的开展，尤其是学生实验。就我校而言，所有的仪器和药品是在2009年“两基”验收时配备的，到现在已经缺失很多了，这几年的实验操作考试，我们老师也只能临时整理出一套仪器应付考试。在平时的实验能省就省，酒精灯少了就几个小组共用一只，漏斗少了就剪可乐瓶的上半截替代，盐酸没有了就到市场上买醋，而实验现象就差了许多。
二、学校对实验教学管理工作不到位
农村学校存在各方面的问题，部分原因是学校在教学管理上不够重视，工作不到位，特别是在实验教学管理上，导致实验开展率较低。有些班级初中阶段没有进过实验室，课堂演示实验也很少见。尽管学校制定了较为详细的教学工作目标，但分管领导很少去了解初中化学教材中演示、分组、探究性实验的内容，很少深入实验教学课堂或者向学生了解学习情况，缺乏对实验教学的监督，甚至对化学实验教学不闻不问。这样，就不能掌握教师实验教学的具体情况。有些不负责任的老师趁机偷懒，这样的教学管理只重视结果，缺少过程督察，所以农村化学教学实验相对于城镇学校落后很多。
三、化学教师对化学实验教学的理解不够
在农村初中，一部分教师认为化学实验可有可无，甚至连演示实验都觉得浪费时间和精力，干脆讲实验，即使做实验也只是注重实验现象和实验结果的描述，而不注重引导学生对实验过程做细致的观察，不注重比较实验前后的异同。他们认为只要认真应付课本的内容，多做练习，就不会影响学生的成绩。当然这对于只动笔杆子的考试，学生只要把内容掌握了，应付考试是没什么问题的。但是化学试验在培养学生探究能力和创新能力方面具有不可替代的作用，所以忽略了实验教学的过程会大大地影响学生观察能力、动手能力和创新能力的培养，对人才的培养更是致命的打击。有些教师可能会多做些演示实验而很少安排学生分组实验，对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面常常被忽略，这同样不利于学生的全面发展，也不利于学生发散性思维的培养。
四、化学教师队伍素质参差不齐
在我县由于上级教育主管部门对农村教师调配不合理，以及对农村教育不重视，在农村中学普遍存在化学教师和化学实验员严重不足的现象。有些学校化学专业教师很短缺，甚至根本就没有专职的实验员，最多也就是由该科的某一位教师兼职。做一个实验，从仪器到药品的准备也就一个人忙前忙后，且化学课实验多，加之实验员缺乏，教师操作不规范，语言不严谨，这些都会影响到化学实验的开设。化学老师教学任务重，教师课前准备不足，导致实验开出率低，做实验变为讲实验，学生分组实验改为教师演示实验或干脆不做，无法正常开足开齐实验课。这样对学生的学习效果会有很大的影响。作为化学教师我们都知道，要规范准确地做好一个实验确实是不容易的，任何一个操作都要规范有序，因此实验室配备有经验的实验员尤为重要。
五、化学教师不注重从生活中提取教学资源
农村初中化学实验教学仪器及药品投入不足已经是无法改变的事实，但如果能从生活中寻找一些代用品开展实验，也能达到节约的目的。但很多老师都没能很好地利用这些资源，也懒得动手收集。例如：用普通废旧塑料瓶上半节代替化学实验漏斗；旧圆珠笔壳代替玻璃导管；多数农村初中学校周围都有大量的石头即石灰石，可用来制取二氧化碳；喇叭花、牵牛花等，用酒精预先浸泡，课上用纱布过滤，可当场制作石蕊试剂。因此，利用生活中的材料甚至是废弃物也能进行化学实验，这不但让学生认识到实验对学好化学的重要性，也能培养学生的动手能力和节约观念，具有很大的教育意义。
总之，农村初中化学实验的教学状况不尽如人意，但搞好实验教学的关键，不但在于有没有良好的实验条件，更重要的是教师是不是真正站在学生学习需要的立场上动脑筋想办法。今后我们应该立足实验教学的现实，想办法、研究对策，尽自己所能，为化学实验教学工作作出新的贡献。
（责任编辑 罗 艳）