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摘 要：全面普及素质教育理念的今天，音乐教育在基础教育中占据的重要地位越发引人关注。由于受到传统教学理念影响，新时期的小学音乐教育出现了一些问题。如何更好地适应素质教育背景，进一步强化音乐教育的育人功能，是当下每一位小学音乐教师都在关注的议题。以小学音乐教学现状为研究视角，简要分析了当下小学音乐教学存在的问题以及应对措施，希望众位音乐教师可以引起重视。
关键词：小学音乐；人音版；教学现状；措施
音乐教育对于学生创新思维能力的发展和美好品格的形成具有重要意义，有助于学生心灵和情感的升华。然而反观当下的小学音乐教育，由于长期以来人们的不重视以及学生音乐基础差异较大等问题，教育效果远远不如预期。
一、小學音乐教学现状
（一）学生缺乏音乐兴趣
小学生刚刚步入校门，他们对于学校的一切还感到很陌生。每天除了音乐之外，还要将大量时间用于语文、数学、英语等课程的学习。由于学业负担较重，不少学生不愿将时间过多地用于音乐学习，普遍缺乏学习音乐的兴趣。对于很多人而言，音乐课上与其学习枯燥乏味的乐理知识，还不如学唱几首流行歌曲有意思。为了争取学生对课堂教学的配合，教师绞尽脑汁努力激发他们的音乐兴趣，但是最终效果往往让人叹息。久而久之，学生渐渐习惯了将音乐课程当做一门副课，内心深处更加不喜欢上音乐课了。这种现状之下，学生好像是在被动接受音乐教育，学习动机迟迟不能激发，致使学习效率低下。
（二）音乐教学手段落后
教学手段落后是历史遗留问题。在过去，由于教学条件和教学环境有限，教师只能采用口头范唱、扮演的方式传授音乐知识，学生自然学得恹恹欲睡、效果不佳。随着国民经济水平的持续健康发展，新时代的小学生从小身处于不断进步、不断变化的社会环境之中，他们习惯了新鲜好玩的事物，一板一眼的传统教学手段显然吸引不了他们兴趣。更为严重的问题在于，不少教师虽然认识到了创新教学手段的重要意义，在开展教学设计时有意识引入新型教学手段，但是往往由于自身教学经验不足亦或是信息化能力有限，导致最终教学效果与预期教学目标大相径庭。
（三）教学缺少人文内涵
音乐是一门艺术课程，它的学科属性决定了音乐具有深厚的人文内涵。在小学音乐教学中，教师对音乐课程的人文内涵理解不够深刻，在组织课堂教学活动时，大部分教师只是按部就班完成教学计划，没有从大文化、音乐与人的宏观角度重新审视课堂教学。这不仅影响了音乐教育功能的深入发挥，也在一定程度上阻碍了学生音乐审美情趣的全面发展。较多时候，学生都是局限于作品本身去认识音乐这门艺术，对于音乐作品人文内涵的丰富性理解不到位。与此同时还存在另一种情况，出于小学生认知水平有限这一目的考虑，即便教师想要从音乐作品的人文内涵这一角度进行拓展，但是由于担心小学生接受不了，教师只好一带而过、浅尝辄止。
二、应对措施
（一）努力激发学生音乐学习兴趣
爱因斯坦有句众人皆知的名言：“兴趣是最好的老师。”小学音乐课程应当努力激发学生学习兴趣，让学生在趣味盎然的心理状态下积极参与教学活动。激发学生音乐学习兴趣的方式多种多样，例如故事导入、游戏教学、组织竞赛、举办实践活动等，都能有效起到激发学习兴趣的作用。以《晨景》这首贝多芬交响乐鉴赏教学为例，教学之前笔者先用贝多芬的名人事迹导入教学，学生果然被激起了学习兴趣，效果非常好。
（二）创新小学音乐课堂教学手段
音乐具有非语义性和不确定性的特点，在小学音乐教学过程中，教师应该从接受心理角度对学生进行引导与调节，为学生体验和感知音乐作品营造良好氛围。以往的那种落后教学手段显然不足以满足这个教学需求，因此教师应当努力学习现代教学技术，适时创新教学手段，多尝试利用现代信息技术渲染课堂环境，为学生带去一场丰富的视听盛宴。例如在五年级下册《田野在召唤》的教学中，笔者在多媒体课件上出示了一组优美的田野风光图片作为背景图片，随后教室里面缓缓响起《田野在召唤》的音乐声，学生更好地理解了歌词内容，很快就进入了音乐情境之中。
（三）适当赋予音乐教育人文内涵
音乐是时代的反映和社会心理的折射，人文内涵是音乐作品的重要属性之一。教学小学音乐时，教师应该以具体的音乐作品为切入点，带领学生了解这首作品背后包括时代、社会以及整体人文环境所反映出来的综合内涵。例如五年级上册《打虎上山》鉴赏中，可以从京剧的文化价值角度切入，激发学生对民族优秀传统音乐文化的自豪感和热爱之情，丰富学生音乐视野。
音乐是人类心灵的语言，是人们表达情感的重要方式。现阶段小学音乐教学仍然存在一些问题，影响了音乐教育功能的进一步发挥。组织小学音乐课堂教学活动时，教师应当正视这些问题，及时引导学生参与课堂教学，在开放、平等、和谐、自然的课堂氛围中实现音乐的再创造。只要全体教师共同致力于小学音乐教学改革事业，学生的音乐思维和审美情趣必将稳步提高。
参考文献：
[1]郭声健.我国中小学音乐教育现状及改革思路[J].音乐探索，1999，6（11）：89—90.
[2]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊，2012，4（2）：56.
关键词：小学音乐；人音版；教学现状；措施
音乐教育对于学生创新思维能力的发展和美好品格的形成具有重要意义，有助于学生心灵和情感的升华。然而反观当下的小学音乐教育，由于长期以来人们的不重视以及学生音乐基础差异较大等问题，教育效果远远不如预期。
一、小學音乐教学现状
（一）学生缺乏音乐兴趣
小学生刚刚步入校门，他们对于学校的一切还感到很陌生。每天除了音乐之外，还要将大量时间用于语文、数学、英语等课程的学习。由于学业负担较重，不少学生不愿将时间过多地用于音乐学习，普遍缺乏学习音乐的兴趣。对于很多人而言，音乐课上与其学习枯燥乏味的乐理知识，还不如学唱几首流行歌曲有意思。为了争取学生对课堂教学的配合，教师绞尽脑汁努力激发他们的音乐兴趣，但是最终效果往往让人叹息。久而久之，学生渐渐习惯了将音乐课程当做一门副课，内心深处更加不喜欢上音乐课了。这种现状之下，学生好像是在被动接受音乐教育，学习动机迟迟不能激发，致使学习效率低下。
（二）音乐教学手段落后
教学手段落后是历史遗留问题。在过去，由于教学条件和教学环境有限，教师只能采用口头范唱、扮演的方式传授音乐知识，学生自然学得恹恹欲睡、效果不佳。随着国民经济水平的持续健康发展，新时代的小学生从小身处于不断进步、不断变化的社会环境之中，他们习惯了新鲜好玩的事物，一板一眼的传统教学手段显然吸引不了他们兴趣。更为严重的问题在于，不少教师虽然认识到了创新教学手段的重要意义，在开展教学设计时有意识引入新型教学手段，但是往往由于自身教学经验不足亦或是信息化能力有限，导致最终教学效果与预期教学目标大相径庭。
（三）教学缺少人文内涵
音乐是一门艺术课程，它的学科属性决定了音乐具有深厚的人文内涵。在小学音乐教学中，教师对音乐课程的人文内涵理解不够深刻，在组织课堂教学活动时，大部分教师只是按部就班完成教学计划，没有从大文化、音乐与人的宏观角度重新审视课堂教学。这不仅影响了音乐教育功能的深入发挥，也在一定程度上阻碍了学生音乐审美情趣的全面发展。较多时候，学生都是局限于作品本身去认识音乐这门艺术，对于音乐作品人文内涵的丰富性理解不到位。与此同时还存在另一种情况，出于小学生认知水平有限这一目的考虑，即便教师想要从音乐作品的人文内涵这一角度进行拓展，但是由于担心小学生接受不了，教师只好一带而过、浅尝辄止。
二、应对措施
（一）努力激发学生音乐学习兴趣
爱因斯坦有句众人皆知的名言：“兴趣是最好的老师。”小学音乐课程应当努力激发学生学习兴趣，让学生在趣味盎然的心理状态下积极参与教学活动。激发学生音乐学习兴趣的方式多种多样，例如故事导入、游戏教学、组织竞赛、举办实践活动等，都能有效起到激发学习兴趣的作用。以《晨景》这首贝多芬交响乐鉴赏教学为例，教学之前笔者先用贝多芬的名人事迹导入教学，学生果然被激起了学习兴趣，效果非常好。
（二）创新小学音乐课堂教学手段
音乐具有非语义性和不确定性的特点，在小学音乐教学过程中，教师应该从接受心理角度对学生进行引导与调节，为学生体验和感知音乐作品营造良好氛围。以往的那种落后教学手段显然不足以满足这个教学需求，因此教师应当努力学习现代教学技术，适时创新教学手段，多尝试利用现代信息技术渲染课堂环境，为学生带去一场丰富的视听盛宴。例如在五年级下册《田野在召唤》的教学中，笔者在多媒体课件上出示了一组优美的田野风光图片作为背景图片，随后教室里面缓缓响起《田野在召唤》的音乐声，学生更好地理解了歌词内容，很快就进入了音乐情境之中。
（三）适当赋予音乐教育人文内涵
音乐是时代的反映和社会心理的折射，人文内涵是音乐作品的重要属性之一。教学小学音乐时，教师应该以具体的音乐作品为切入点，带领学生了解这首作品背后包括时代、社会以及整体人文环境所反映出来的综合内涵。例如五年级上册《打虎上山》鉴赏中，可以从京剧的文化价值角度切入，激发学生对民族优秀传统音乐文化的自豪感和热爱之情，丰富学生音乐视野。
音乐是人类心灵的语言，是人们表达情感的重要方式。现阶段小学音乐教学仍然存在一些问题，影响了音乐教育功能的进一步发挥。组织小学音乐课堂教学活动时，教师应当正视这些问题，及时引导学生参与课堂教学，在开放、平等、和谐、自然的课堂氛围中实现音乐的再创造。只要全体教师共同致力于小学音乐教学改革事业，学生的音乐思维和审美情趣必将稳步提高。
参考文献：
[1]郭声健.我国中小学音乐教育现状及改革思路[J].音乐探索，1999，6（11）：89—90.
[2]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊，2012，4（2）：56.