【摘 要】
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长期以来，课堂效率最大化是我们初中数学教师追求的目标。那么，什么样的课堂才称得上是高效的课堂？是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性地解决问题为标准？如果教师一堂课讲了很多内容，但学生一点都没学会，这不算是好课堂；如果一堂课只让学生学习、讨论一个简单的问题，完不成教学目标，也不能算是好课堂。高质量的课堂要求教师既能完成教
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长期以来，课堂效率最大化是我们初中数学教师追求的目标。那么，什么样的课堂才称得上是高效的课堂？是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性地解决问题为标准？如果教师一堂课讲了很多内容，但学生一点都没学会，这不算是好课堂；如果一堂课只让学生学习、讨论一个简单的问题，完不成教学目标，也不能算是好课堂。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。教师讲解问题不在于多，而是要讲到点上，组织讨论不图形式而讲究实用性。要提高学生的成绩和能力，就必须提高课堂教学效率，这实际上也是素质教育中“减负”的核心问题。
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