论文部分内容阅读
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”学习是学生自身的事，让他们思考、探索、解决问题，才是教师在教育教学过程中要做的事。传统教学中，教师自觉不自觉地做了许多越俎代庖的事——向学生讲解思维过程，告诉他们正确答案，显然容易使学生进入学习的误区，这也正是我校“18420”课堂教学模式改革的重点，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，注重学生自主发展。
一、关于“18420”
所谓“18420”，其核心就是“1”——自主学习，充分发挥学生的自主学习能力，让学生在合作学习，探究学习，创新学习中各方面能力都得以提升。
所谓“18420”，其着力点在“842”——8人一大组，4人一小组，2人一对子，兵教兵，兵练兵，通过有明确责任分工的合作、互助学习，调动学生主动探索的积极性，促进学生形成良好的协作精神。
所谓“18420”，其关键是在“0”——四清，即堂堂清，日日清，周周清，月月清，实现学生全过关，这样才能真正将自主学习进行到底，将自主学习中的问题及时发现，及时补救，确保课堂教学的有效性。
二、“18420”实施的策略
1.有效预习阶段：完成“18420”课堂教学模式中的“1”——自主学习就是要做到有效预习
（1）要明确目标，有目的地自主学习；要确立知识的重点和难点，加强自主学习。（2）预习时不是用笔在某一段文字下一划了之，而要力争完成书上的讨论题，并将不懂的部分列出来，作上标记，这样的预习才是有效预习。学生必须有自己的见解和认识才能参与课堂交流学习中，只有在独立思考的基础上参与讨论，交流时才能一点就通，才能提出自己的见解。因此，在合作讨论学习之前，要让学生先独立思考，形成初步想法，再探究、交流，共同解决问题。
2.合作讨论阶段
这一环节是为学生的真正“自主合作”的有效学习、凸显学生的学习地位而设置的。（1）要根据学生学习的基础不同来分组。从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格来优化组合，组内设小组长，小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织本组成员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。（2）要设计好问题，真正让学生参与到讨论合作学习中来，这就需要教师在备课上下功夫，设计什么样的讨论问题既可以让大多数学生参与进去，也可以让学生在合作学习中得到发展。同时，还要找准问题讨论的切入点和切入的时机，这样才能使合作学习由需而生，自然和谐，也能使“18420”模式中的“842”这一着力点发挥更大的功效。
3.反思阶段
要完成“18420”教学模式中的“0”——四清，需将课堂教学与学习反思有机地统一起来。对于生物课堂教学而言，适当的巩固练习可以达到目的，既可以让学生理解巩固学习的知识，又能及时将学生的学习情况反馈给教师。教师将教学中的成功方法、困惑和不足之处进行反思并记录下来，及时调整，长此以往必有“集腋成裘、积沙成塔”的收获，必能提高课堂效率。
其实，教无定式，学无定法。无论哪种教学模式都应该与教学的现状、社会对教育的需求相适应，“18420”这一新的课堂教学模式在我校的实践是一次有意义的探索，它对于学生的自主、合作能力的培养，对于教师教育教学理念的更新都起到了很好的促进作用。当然，其中也有不少需要充实、完善、改进的地方。相信，不久的将来，这一有创意的探索定能取得丰硕的成果。
参考文献：
张凤林.新课程理念下初中生物教学探究[J].新校园，2013（7）.
编辑 薄跃华
一、关于“18420”
所谓“18420”，其核心就是“1”——自主学习，充分发挥学生的自主学习能力，让学生在合作学习，探究学习，创新学习中各方面能力都得以提升。
所谓“18420”，其着力点在“842”——8人一大组，4人一小组，2人一对子，兵教兵，兵练兵，通过有明确责任分工的合作、互助学习，调动学生主动探索的积极性，促进学生形成良好的协作精神。
所谓“18420”，其关键是在“0”——四清，即堂堂清，日日清，周周清，月月清，实现学生全过关，这样才能真正将自主学习进行到底，将自主学习中的问题及时发现，及时补救，确保课堂教学的有效性。
二、“18420”实施的策略
1.有效预习阶段：完成“18420”课堂教学模式中的“1”——自主学习就是要做到有效预习
（1）要明确目标，有目的地自主学习；要确立知识的重点和难点，加强自主学习。（2）预习时不是用笔在某一段文字下一划了之，而要力争完成书上的讨论题，并将不懂的部分列出来，作上标记，这样的预习才是有效预习。学生必须有自己的见解和认识才能参与课堂交流学习中，只有在独立思考的基础上参与讨论，交流时才能一点就通，才能提出自己的见解。因此，在合作讨论学习之前，要让学生先独立思考，形成初步想法，再探究、交流，共同解决问题。
2.合作讨论阶段
这一环节是为学生的真正“自主合作”的有效学习、凸显学生的学习地位而设置的。（1）要根据学生学习的基础不同来分组。从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格来优化组合，组内设小组长，小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织本组成员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。（2）要设计好问题，真正让学生参与到讨论合作学习中来，这就需要教师在备课上下功夫，设计什么样的讨论问题既可以让大多数学生参与进去，也可以让学生在合作学习中得到发展。同时，还要找准问题讨论的切入点和切入的时机，这样才能使合作学习由需而生，自然和谐，也能使“18420”模式中的“842”这一着力点发挥更大的功效。
3.反思阶段
要完成“18420”教学模式中的“0”——四清，需将课堂教学与学习反思有机地统一起来。对于生物课堂教学而言，适当的巩固练习可以达到目的，既可以让学生理解巩固学习的知识，又能及时将学生的学习情况反馈给教师。教师将教学中的成功方法、困惑和不足之处进行反思并记录下来，及时调整，长此以往必有“集腋成裘、积沙成塔”的收获，必能提高课堂效率。
其实，教无定式，学无定法。无论哪种教学模式都应该与教学的现状、社会对教育的需求相适应，“18420”这一新的课堂教学模式在我校的实践是一次有意义的探索，它对于学生的自主、合作能力的培养，对于教师教育教学理念的更新都起到了很好的促进作用。当然，其中也有不少需要充实、完善、改进的地方。相信，不久的将来，这一有创意的探索定能取得丰硕的成果。
参考文献：
张凤林.新课程理念下初中生物教学探究[J].新校园，2013（7）.
编辑 薄跃华