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我们很多中职的语文教师都会一再强调自己的主科地位，课前查阅大量资料，课上倾力完成既定的教学目标，费劲心思，但学生的学习兴趣仍不浓厚，效果不佳。其中一个重要的原因，就是我们的语文教学更多是注重传授知识、训练技能，而远离了学生的生活，不能贴近学生的情感体验，致使语文课堂与学生渐行渐远。因此，在语文教学中渗透学生的生活，贴近学生，让学生的情感体验参与审美，才是语文教学的返璞归真。《中等职业学校语文教学大纲》指出：“教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求。”所以我们在教学内容的处理上，应该考虑的是如何源于学生，如何激发他们的兴趣点，如何解决学生在阅讀中碰到的问题，这些才是我们开展语文教学的重要依据。学生是学习的主人，一切知识的获得都依赖于学生的自主学习和自我内化，如果我们教师不去走进学生，又何谈激发语文学习兴趣，培养语文素养呢？所以，中职语文教师要注重研究，如何能让课堂教学更加贴近学生的情感取向、心理取向，让学生想学，学得轻松。我结合自己教学实践，谈一些认识，希望对提高语文课堂教学效果有一定的帮助。
一、关注学生需求，让中职语文课堂真正走进学生
中职生是未来各行各业的应用型人才，我们中职教师需要教会学生适应现代社会求职和生存的需要，培养他们的能力，提高他们的综合素质。语文教学应从语文与专业、语文与生活、语文与社会需求（求职）的方方面面关系分析，启发诱导使学生感到语文就是生活，让学生从心理上肯定语文的作用、地位，激发和形成他们强烈的“我要学”的主体需要。
如何把语文教学作为学生主体需要，让语文教学更贴近生活，更贴近学生。我认为“教”与“学”要切实统一，教师要走下讲台走近学生、了解学生、关注学生。如今企事业的竞争归根到底是人才的竞争，他们要有专业知识，懂管理，有获取信息的能力，有文字写作能力、口头表达能力等。就拿培养口语表达能力来说，我们的受教对象处在从“中职生”向“职业人”转变过程，今后走向工作岗位后所面临的工作状态、未来职业需求，无一不需要我们重视中职生的口语表达能力。学生是学习的主体，在中职语文教学中树立主体需要，能让语文教学更贴近学生。语文学习的外延很宽，几乎与生活的外延相等。而中职生毕业所面临的各行各业无不涉及语文知识。语文能培养学生阅读、欣赏、理解和表达能力，语文水平的状况也影响着中职生专业课的学习。
二、精心设计教学环节，让中职语文课堂真正走进学生
语文是中等职业学校的文化基础课之一，中职学生语文基础薄弱，学习效果不佳。我认为，要想让中职学生学好语文，教师要在中职语文教学中，尝试着挖掘教材中贴近学生生活的素材，以激发学生学习语文的兴趣，力求打造高效的语文课堂。
（一）导入新课要贴近学生，营造良好的课堂氛围
在设计新课导入时，教师应紧密联系学生的学习或生活实际导入，这样能引起学生的认同感，唤起学生的注意力，以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂教学氛围。在导入新课时，教师应根据教材内容的特点，用满怀激情的朗诵来感染学生的心灵；用动人的故事来打动学生；用相关的影视短片的播放来烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。
（二）问题设计要贴近学生，保障课堂学习的效果
教学过程中的问题，若能贴近学生，将有助于唤起学生思维，使学生真正置身于学习状态之中，保障课堂学习的效果。教学要基于学生对文本的理解、感受之上。学生阅读的问题在哪儿？兴趣点在哪儿？是安排课堂教学的重要依据。其实教学中，很多问题是由老师提前设计的，但老师更要注意捕捉课上、课下珍贵、有价值的学生问题。生活中处处有学问，来源于学生的语文，需要我们课堂回归到学生，语文课堂中教师就应该贴近学生，精心设计问题并善于归纳、采用学生问题，以实现课堂教学的高效。中职语文教学要积极培养学生善于思考、大胆提问，这有助于拓宽其知识面，这样的思维方式对于学好其他学科、掌握专业知识、养成独立工作能力是必不可少的。要让学生认识到语文在整个人生、学习、生活中起着举足轻重的作用。
（三）作业设计要贴近学生，体现学生专业特点
作业设计是课堂教学的最后一个环节，也是对高效课堂的拓展和延伸。中等职业学校的语文作业，怎样设计才能让学生积极主动地去完成，适应中职生的职业发展需要呢？我们不妨从作业的形式上多做些尝试，改变以往字词抄写等单调乏味的形式，让学生续写小说，改编情景剧，做社会调研等。这样不仅对课堂教学内容进行了拓展和延伸，提高了学生思维能力、想象能力，也为课堂教学的顺利进行提供了保障。
三、尝试不同教法，让中职语文课堂真正走进学生
行动导向教学法中的任务驱动教学法在专业课领域已经得到了广泛应用，但在基础学科中，在语文教学中还是很少有人去使用。我在文化基础课上的尝试，希望可以探索多样的课堂教学模式，激发学生兴趣，提高教学质量。
教学过程中，我们常说要备教材、备学生，而中职语文教学要更贴近学生，走进学生生活。我们教师在课堂上要鼓励学生独立阅读、独立思考，在参与合作、对话交流中互相补充，了解别人的看法，拓宽自己的思路，加深对文本的理解。我们中职语文教师更要充分认识到教师最重要的角色是设计者，是教学过程中的协调人，树立学生为主体的意识，关注学生的想法，让学生学会自己找资料、独立思考、善于表达。面对具有时代特色的中职学生，我们应灵活巧妙地、富有创造性地去激发学生的学习动力，培养他们的专业能力，巩固学生的学习效果，让学生心有所感，智有所启，情有所思。我们中职语文教师要在现有的基础上让自己的教学变得更加有效，让中职语文课堂真正走进学生，培养更多具有较高职业素养的中职生，服务区域经济发展。
一、关注学生需求，让中职语文课堂真正走进学生
中职生是未来各行各业的应用型人才，我们中职教师需要教会学生适应现代社会求职和生存的需要，培养他们的能力，提高他们的综合素质。语文教学应从语文与专业、语文与生活、语文与社会需求（求职）的方方面面关系分析，启发诱导使学生感到语文就是生活，让学生从心理上肯定语文的作用、地位，激发和形成他们强烈的“我要学”的主体需要。
如何把语文教学作为学生主体需要，让语文教学更贴近生活，更贴近学生。我认为“教”与“学”要切实统一，教师要走下讲台走近学生、了解学生、关注学生。如今企事业的竞争归根到底是人才的竞争，他们要有专业知识，懂管理，有获取信息的能力，有文字写作能力、口头表达能力等。就拿培养口语表达能力来说，我们的受教对象处在从“中职生”向“职业人”转变过程，今后走向工作岗位后所面临的工作状态、未来职业需求，无一不需要我们重视中职生的口语表达能力。学生是学习的主体，在中职语文教学中树立主体需要，能让语文教学更贴近学生。语文学习的外延很宽，几乎与生活的外延相等。而中职生毕业所面临的各行各业无不涉及语文知识。语文能培养学生阅读、欣赏、理解和表达能力，语文水平的状况也影响着中职生专业课的学习。
二、精心设计教学环节，让中职语文课堂真正走进学生
语文是中等职业学校的文化基础课之一，中职学生语文基础薄弱，学习效果不佳。我认为，要想让中职学生学好语文，教师要在中职语文教学中，尝试着挖掘教材中贴近学生生活的素材，以激发学生学习语文的兴趣，力求打造高效的语文课堂。
（一）导入新课要贴近学生，营造良好的课堂氛围
在设计新课导入时，教师应紧密联系学生的学习或生活实际导入，这样能引起学生的认同感，唤起学生的注意力，以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂教学氛围。在导入新课时，教师应根据教材内容的特点，用满怀激情的朗诵来感染学生的心灵；用动人的故事来打动学生；用相关的影视短片的播放来烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。
（二）问题设计要贴近学生，保障课堂学习的效果
教学过程中的问题，若能贴近学生，将有助于唤起学生思维，使学生真正置身于学习状态之中，保障课堂学习的效果。教学要基于学生对文本的理解、感受之上。学生阅读的问题在哪儿？兴趣点在哪儿？是安排课堂教学的重要依据。其实教学中，很多问题是由老师提前设计的，但老师更要注意捕捉课上、课下珍贵、有价值的学生问题。生活中处处有学问，来源于学生的语文，需要我们课堂回归到学生，语文课堂中教师就应该贴近学生，精心设计问题并善于归纳、采用学生问题，以实现课堂教学的高效。中职语文教学要积极培养学生善于思考、大胆提问，这有助于拓宽其知识面，这样的思维方式对于学好其他学科、掌握专业知识、养成独立工作能力是必不可少的。要让学生认识到语文在整个人生、学习、生活中起着举足轻重的作用。
（三）作业设计要贴近学生，体现学生专业特点
作业设计是课堂教学的最后一个环节，也是对高效课堂的拓展和延伸。中等职业学校的语文作业，怎样设计才能让学生积极主动地去完成，适应中职生的职业发展需要呢？我们不妨从作业的形式上多做些尝试，改变以往字词抄写等单调乏味的形式，让学生续写小说，改编情景剧，做社会调研等。这样不仅对课堂教学内容进行了拓展和延伸，提高了学生思维能力、想象能力，也为课堂教学的顺利进行提供了保障。
三、尝试不同教法，让中职语文课堂真正走进学生
行动导向教学法中的任务驱动教学法在专业课领域已经得到了广泛应用，但在基础学科中，在语文教学中还是很少有人去使用。我在文化基础课上的尝试，希望可以探索多样的课堂教学模式，激发学生兴趣，提高教学质量。
教学过程中，我们常说要备教材、备学生，而中职语文教学要更贴近学生，走进学生生活。我们教师在课堂上要鼓励学生独立阅读、独立思考，在参与合作、对话交流中互相补充，了解别人的看法，拓宽自己的思路，加深对文本的理解。我们中职语文教师更要充分认识到教师最重要的角色是设计者，是教学过程中的协调人，树立学生为主体的意识，关注学生的想法，让学生学会自己找资料、独立思考、善于表达。面对具有时代特色的中职学生，我们应灵活巧妙地、富有创造性地去激发学生的学习动力，培养他们的专业能力，巩固学生的学习效果，让学生心有所感，智有所启，情有所思。我们中职语文教师要在现有的基础上让自己的教学变得更加有效，让中职语文课堂真正走进学生，培养更多具有较高职业素养的中职生，服务区域经济发展。