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多媒体辅助教学是深化教学改革的物质保障，是提高课堂教学的重要途径，是教学发展的时代要求。与传统的常规教学手段相比，有其独特的优势。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和极强的表现力等优势将课堂教学引入全新的境界。可以说，现代教学技术和手段的推广作用为教学改革的发展开辟了广阔的天地，但教师在使用多媒体上也出现了不少问题，使得多媒体的使用未能达到其应有的功能。
首先，新课程强化了现代教育技术的应用，而目前农村学校因经费及配套设施的原因，现有的教学条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学需要。还有不少的农村中学仍然是靠教师的一张嘴去讲课，暂且不说多媒体设备使用，甚至连配套的图片、录音机都不能正常使用，投影仪大都处于闲置状态，至于多媒体教室，更是农村教师遥远的梦。究其原因一是学校资金有限，很多农村学校电脑严重缺乏，教师有心而无力；二是农村教师的自身素质和他们的家庭经济情况不理想。大部分农村教师的家里没有自己的电脑，制作课件的技术水平低下甚至不曾接触，加之现在教师年龄失调，年轻教师想用没条件，年老教师用起来无技术。这就需要加大教育经费投入，完善各所学校的教学设施，加强对教师尤其是农村中学仍奋战在教学一线的中老教师的技术培训力度，只有全体教师都掌握了多媒体的使用技巧，争取现代教育技术的整体使用水平才能得到提高，才能更好的服务于教学。
其次，在有条件的学校，因为种种原因，多媒体的使用完全成了形式和过场，很多教师无视教学内容需要，盲目使用多媒体，甚至拿本该在课堂上发挥重要功效的多媒体放音乐、看视频，这严重扭曲了多媒体在教学中的作用，忽略了教师主导作用的发挥，更是对教学设备及学生不负责任的行为。有的课文沿袭传统的教学方式绰绰有余，不需要多媒体教学的参与。有的课件制作简单，完全成了课本的移植，只是起到替代小黑板的作用。更多的是直接从网上下载一些不切实际、没有针对性的课件，不但不能提升课堂效率，反倒起了“副作用”。比如在教学《桥之美》时，有教师使用大量三维动画、复杂的背景图案，把界面搞的五彩缤纷，再加上一些并不协调的音乐，以为这样可以吸引学生的注意力，结果适得其反，学生的注意力过多地定格在课件的变化上，忘记了听老师讲课，忽略了对知识的掌握，喧宾夺主、冲淡主题。过犹不及，课件制作得过于花哨不行，而有的课件因制作粗糙，链接不好，弄的讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘，完全不能发挥多媒体的功效。
在新课改的进程中，我们应学会正确的对待和使用现代教育技术。新课程改革提倡教学技术的现代化，并不是要求广大教师一味的流于表面的使用多媒体。以上种种事例说明，为用而用，甚至抛弃了文本的内涵而盲目的拼凑一些材料的做法，实在舍本而求末，不值得提倡。因为“點击鼠标并不是点击心灵”，丰富拓展必须立足于文本内涵。课堂教学与信息技术有效整合，关键在于实现由“物”向“人”的改变。光凭借先进的教学媒介而忽视人的作用，设备只能成为一堆废铁；不恰当的使用先进设备，那么设备只能成为一种摆设。只有两者结合，才能提升课堂效率，促进课堂的优化。
多媒体的优势在于：弥补学生感性材料不足，丰富学生感性知识；帮助学生由感性上升到理性知识；“一切教学都应该从具体开始而以抽象结束”；以想象、生动、具体的方式对教师教学与学生学习提供支持；加强信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式以及师生互动方式之间的变革。譬如《变色龙》一文的导入。变色龙对我们来说相当的，那么怎样才能最快最有效的让学生了解呢？在一节公开课上某老师利用多媒体播放一段变色龙随着眼镜的不同而呈现出不同颜色的视频，不需过多的解释便让学生对其有了全面的了解。多媒体教学弥补传统教学的不足之处，应该大力提倡。但与此同时，我们不应过渡依赖现代教育技术。其实，“粉笔+黑板”也是一种充满创意的、无拘无束的，实现师生灵感的有效方式，板书的过程也是记录和释放师生互动中迸发思维火花、情感交融的过程，它体现了一种简洁、明快、灵活的传统艺术美。我们应该认识到，传统教学媒体与现代教学媒体在新课程背景下都有其广泛的应用价值，关键是能对教材提供支持。因此，我们要把现代化教学手段与传统教学手段（教具、学具、黑板等）有机结合起来，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高課堂教学效率，才能有利于学生认知能力的培养。
总之，在现代化教育手段中，多媒体技术的应用应发挥其应有的作用，让多媒体更好的服务于课堂教学。我们教师更要积极大胆探讨，努力实践，根据课堂的实际需要，自主完成课件，争取有针对性的教学。我们相信，经过广大教师、专家的实践与探索，课程改革一定会走出迷茫，取得成功，多媒体的使用一定会成为广大教师的左膀右臂。
首先，新课程强化了现代教育技术的应用，而目前农村学校因经费及配套设施的原因，现有的教学条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学需要。还有不少的农村中学仍然是靠教师的一张嘴去讲课，暂且不说多媒体设备使用，甚至连配套的图片、录音机都不能正常使用，投影仪大都处于闲置状态，至于多媒体教室，更是农村教师遥远的梦。究其原因一是学校资金有限，很多农村学校电脑严重缺乏，教师有心而无力；二是农村教师的自身素质和他们的家庭经济情况不理想。大部分农村教师的家里没有自己的电脑，制作课件的技术水平低下甚至不曾接触，加之现在教师年龄失调，年轻教师想用没条件，年老教师用起来无技术。这就需要加大教育经费投入，完善各所学校的教学设施，加强对教师尤其是农村中学仍奋战在教学一线的中老教师的技术培训力度，只有全体教师都掌握了多媒体的使用技巧，争取现代教育技术的整体使用水平才能得到提高，才能更好的服务于教学。
其次，在有条件的学校，因为种种原因，多媒体的使用完全成了形式和过场，很多教师无视教学内容需要，盲目使用多媒体，甚至拿本该在课堂上发挥重要功效的多媒体放音乐、看视频，这严重扭曲了多媒体在教学中的作用，忽略了教师主导作用的发挥，更是对教学设备及学生不负责任的行为。有的课文沿袭传统的教学方式绰绰有余，不需要多媒体教学的参与。有的课件制作简单，完全成了课本的移植，只是起到替代小黑板的作用。更多的是直接从网上下载一些不切实际、没有针对性的课件，不但不能提升课堂效率，反倒起了“副作用”。比如在教学《桥之美》时，有教师使用大量三维动画、复杂的背景图案，把界面搞的五彩缤纷，再加上一些并不协调的音乐，以为这样可以吸引学生的注意力，结果适得其反，学生的注意力过多地定格在课件的变化上，忘记了听老师讲课，忽略了对知识的掌握，喧宾夺主、冲淡主题。过犹不及，课件制作得过于花哨不行，而有的课件因制作粗糙，链接不好，弄的讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘，完全不能发挥多媒体的功效。
在新课改的进程中，我们应学会正确的对待和使用现代教育技术。新课程改革提倡教学技术的现代化，并不是要求广大教师一味的流于表面的使用多媒体。以上种种事例说明，为用而用，甚至抛弃了文本的内涵而盲目的拼凑一些材料的做法，实在舍本而求末，不值得提倡。因为“點击鼠标并不是点击心灵”，丰富拓展必须立足于文本内涵。课堂教学与信息技术有效整合，关键在于实现由“物”向“人”的改变。光凭借先进的教学媒介而忽视人的作用，设备只能成为一堆废铁；不恰当的使用先进设备，那么设备只能成为一种摆设。只有两者结合，才能提升课堂效率，促进课堂的优化。
多媒体的优势在于：弥补学生感性材料不足，丰富学生感性知识；帮助学生由感性上升到理性知识；“一切教学都应该从具体开始而以抽象结束”；以想象、生动、具体的方式对教师教学与学生学习提供支持；加强信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式以及师生互动方式之间的变革。譬如《变色龙》一文的导入。变色龙对我们来说相当的，那么怎样才能最快最有效的让学生了解呢？在一节公开课上某老师利用多媒体播放一段变色龙随着眼镜的不同而呈现出不同颜色的视频，不需过多的解释便让学生对其有了全面的了解。多媒体教学弥补传统教学的不足之处，应该大力提倡。但与此同时，我们不应过渡依赖现代教育技术。其实，“粉笔+黑板”也是一种充满创意的、无拘无束的，实现师生灵感的有效方式，板书的过程也是记录和释放师生互动中迸发思维火花、情感交融的过程，它体现了一种简洁、明快、灵活的传统艺术美。我们应该认识到，传统教学媒体与现代教学媒体在新课程背景下都有其广泛的应用价值，关键是能对教材提供支持。因此，我们要把现代化教学手段与传统教学手段（教具、学具、黑板等）有机结合起来，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高課堂教学效率，才能有利于学生认知能力的培养。
总之，在现代化教育手段中，多媒体技术的应用应发挥其应有的作用，让多媒体更好的服务于课堂教学。我们教师更要积极大胆探讨，努力实践，根据课堂的实际需要，自主完成课件，争取有针对性的教学。我们相信，经过广大教师、专家的实践与探索，课程改革一定会走出迷茫，取得成功，多媒体的使用一定会成为广大教师的左膀右臂。