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摘 要：信息化时代的到来，给教学方法带来了全新的体验和改变。利用网络资源的丰富和共享性，丰富课程资源，提高了教学模式改进的进一步发展。如何对初中数学教学进行全新的探究具有很高的现实意义，对培养人才、发展教育事业都是至关重要的。
关键词：信息化；初中数学；多元化；提高效率
现在的社会是信息化的时代，将信息技术运用于数学课堂教学是时代发展的趋势。信息化的教学方式不仅能够体现出信息化的力量，方便了学生的理解，提高学生学习的思维及问题意识能力，有效提高教学效益。
一、信息化激发问题意识，使学生想问
思维通常是由问题情境产生的， 问题源于情景，数学情景是含有相关数学知识和数学思想方法的情景，所以教师在教学中应重视问题情境的创设。比如在《有理数的乘方》的教学中，我们可以借助多媒体展示一段有关拉面的视频，让学生真切的感受到拉面在拉面师傅的手中逐渐变的越来越多，让学生在观察的过程中发现问题，自然而然产生“到底有多少？”这样的疑问，对拉面这一熟悉的场景起了认知的冲突，促使学生进行认知结构的重建。所以借助多媒体创设相关的数学知识情景，引发学生的认知冲突，从而激发学生问题意识。
二、信息化培养自信心，使学生敢问
美国著名教育心理学罗杰斯认为，“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质”，一个人的创造力只有在他感觉的“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。现代教育技术让教师营造宽松、民主的氛围，提供适宜探究的学习环境变得更为轻易。
例如复习八年级数学《四边形》这一章时，我在课件制作上把四边形、平行四边形、特殊平行四边形、梯形等主要的知识点，利用热链接把相关的动画和图片都融合在了一起。把课件放在服务器上，在网络教室进行教学时，让学生根据自己需要，有所选择的学习主要内容。这样在网络上教学的教师与学生都成了学习者，学生不仅可与同学进行学习交流，也可同教师探讨问题，形成了交互式学习氛围，还可通过网络查找一些相关的资料，在充满愉悦、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，学生敢想敢说，敢问敢答。所以通过现代教育技术建立和谐的师生关系， 可营造出一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题兴趣和勇气，培养了学生的问题意识。
三、信息化渗透学科知识，使学生善问
现代教育技术手段与计算机网络技术相融合，有利于学生知识视野的拓宽，学科的融合。例如学到纳米这一单位时，我使用了多媒体把纳米技术这一前沿科技呈现在学生的面前，让他们感受常听到的纳米竟然蕴含如此丰富知识，从而进一步对纳米产生浓厚的兴趣，心中就会产生出“到底多小？”“怎样才能看见？”“纳米马达怎么回事？”等等疑问。现代教育技术融合了学科知识，让学生能够多角度、多层次地进行观察，养成善于观察的习惯，从而善于从观察中发现有价值的问题。
四、信息化体验成就感，使学生乐问
在课堂教学过程中，要让学生感受到自己的问与答都得到他人的重视，充分体验问与答的成就感，让学生乐问。网络教室作为现代教育技术的一个重要体现，它能通过先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为使用者创设一种无拘无束的问与答的教学环境提供了可能。在教学中，每个学生基础不同，个别学生会因为各种各样的原因对参与课堂活动态度消极，在这种情况下，网络实时交流就为他们提供了这样的平等交流的平台，学生可利用网络平台提出自己的心中疑问表达自己的真实想法，在集体中感受得到“我为人人、人人为我”，让他们感受成功的喜悦。通过网络技术建立起来这样的教与学的环境，让学生在相互尊敬、相互鼓励的情感互动情境进行问与答，让学生充分感受学习的乐趣，为学生问题意识的建立提供了动力。
五、信息化升提问能力，使学生会问
学生问题意识的形成，需要经历一个从敢问到爱问再到会问的过程。在教学中利用现代教育技术可较轻松再现这一过程。比如在教學.勾股定理的证明时，可用《几何画板》引入课堂，并制作成直观的演示课件，利用它的拖拉、测算等功能，可以任意地拖动A、B、C三点以改变该直角三角形的大小，让同学观察相应地正方形面积的变化有何特点，并试着用自己的语言进行归纳总结，进而提出勾股定理，这样能把勾股定理的精华之处一步一步地展现在学生的面前，让他们充分感受其魅力，通过动手操作，调动了各种感官参与学习，必然会从不同的途径接收到各种信息，而这些信息对原有的认识会从不同的角度进行不断进冲击。然后再用多媒体展示勾股定理的探究历史与证明方法，让学生感受数学家们的奇思妙想，从而会产生各种各样围绕着勾股定理的各种问题，在脑中会自然形成“能不能运用几何画板对勾股定理的其他证法进行验证？”“能不能也找出一种证明方法？”等问题。这样在多媒体手段的支持下，我们的数学课堂教学成了一间功能齐全的“数学实验室”。不断地问，不断地尝试，不断地探究，这样一来， 让学生知道数学需要探究、归纳， 从中发现问题，提出问题。
信息技术在教学中的使用，是我国教育事业发展的必然趋势。初中教学部分理论性强的知识点，学生要深入理解难度较大，传统的教学方式较为单一，导致学生的学习效率偏低。新课改要求培养学生的综合素质，强调学生灵活运用相关知识。信息技术在初中数学教学中的使用，丰富了教学方式和教学内容，实现了教学手段的创新，提高了教学效率。学生使用网络信息技术，丰富了知识来源，拓宽了学生的知识面，提高了自主学习的能力。
参考文献：
[1]叶小芳.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].中小学电教，2013（08）.
[2]钟强.初中数学信息化教学方式探究[J].福建教育，2014（11）.
[3]方志军.信息化下的初中数学教学新方法探讨[J].中学教学参考，2014（12）.
关键词：信息化；初中数学；多元化；提高效率
现在的社会是信息化的时代，将信息技术运用于数学课堂教学是时代发展的趋势。信息化的教学方式不仅能够体现出信息化的力量，方便了学生的理解，提高学生学习的思维及问题意识能力，有效提高教学效益。
一、信息化激发问题意识，使学生想问
思维通常是由问题情境产生的， 问题源于情景，数学情景是含有相关数学知识和数学思想方法的情景，所以教师在教学中应重视问题情境的创设。比如在《有理数的乘方》的教学中，我们可以借助多媒体展示一段有关拉面的视频，让学生真切的感受到拉面在拉面师傅的手中逐渐变的越来越多，让学生在观察的过程中发现问题，自然而然产生“到底有多少？”这样的疑问，对拉面这一熟悉的场景起了认知的冲突，促使学生进行认知结构的重建。所以借助多媒体创设相关的数学知识情景，引发学生的认知冲突，从而激发学生问题意识。
二、信息化培养自信心，使学生敢问
美国著名教育心理学罗杰斯认为，“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质”，一个人的创造力只有在他感觉的“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。现代教育技术让教师营造宽松、民主的氛围，提供适宜探究的学习环境变得更为轻易。
例如复习八年级数学《四边形》这一章时，我在课件制作上把四边形、平行四边形、特殊平行四边形、梯形等主要的知识点，利用热链接把相关的动画和图片都融合在了一起。把课件放在服务器上，在网络教室进行教学时，让学生根据自己需要，有所选择的学习主要内容。这样在网络上教学的教师与学生都成了学习者，学生不仅可与同学进行学习交流，也可同教师探讨问题，形成了交互式学习氛围，还可通过网络查找一些相关的资料，在充满愉悦、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，学生敢想敢说，敢问敢答。所以通过现代教育技术建立和谐的师生关系， 可营造出一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题兴趣和勇气，培养了学生的问题意识。
三、信息化渗透学科知识，使学生善问
现代教育技术手段与计算机网络技术相融合，有利于学生知识视野的拓宽，学科的融合。例如学到纳米这一单位时，我使用了多媒体把纳米技术这一前沿科技呈现在学生的面前，让他们感受常听到的纳米竟然蕴含如此丰富知识，从而进一步对纳米产生浓厚的兴趣，心中就会产生出“到底多小？”“怎样才能看见？”“纳米马达怎么回事？”等等疑问。现代教育技术融合了学科知识，让学生能够多角度、多层次地进行观察，养成善于观察的习惯，从而善于从观察中发现有价值的问题。
四、信息化体验成就感，使学生乐问
在课堂教学过程中，要让学生感受到自己的问与答都得到他人的重视，充分体验问与答的成就感，让学生乐问。网络教室作为现代教育技术的一个重要体现，它能通过先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为使用者创设一种无拘无束的问与答的教学环境提供了可能。在教学中，每个学生基础不同，个别学生会因为各种各样的原因对参与课堂活动态度消极，在这种情况下，网络实时交流就为他们提供了这样的平等交流的平台，学生可利用网络平台提出自己的心中疑问表达自己的真实想法，在集体中感受得到“我为人人、人人为我”，让他们感受成功的喜悦。通过网络技术建立起来这样的教与学的环境，让学生在相互尊敬、相互鼓励的情感互动情境进行问与答，让学生充分感受学习的乐趣，为学生问题意识的建立提供了动力。
五、信息化升提问能力，使学生会问
学生问题意识的形成，需要经历一个从敢问到爱问再到会问的过程。在教学中利用现代教育技术可较轻松再现这一过程。比如在教學.勾股定理的证明时，可用《几何画板》引入课堂，并制作成直观的演示课件，利用它的拖拉、测算等功能，可以任意地拖动A、B、C三点以改变该直角三角形的大小，让同学观察相应地正方形面积的变化有何特点，并试着用自己的语言进行归纳总结，进而提出勾股定理，这样能把勾股定理的精华之处一步一步地展现在学生的面前，让他们充分感受其魅力，通过动手操作，调动了各种感官参与学习，必然会从不同的途径接收到各种信息，而这些信息对原有的认识会从不同的角度进行不断进冲击。然后再用多媒体展示勾股定理的探究历史与证明方法，让学生感受数学家们的奇思妙想，从而会产生各种各样围绕着勾股定理的各种问题，在脑中会自然形成“能不能运用几何画板对勾股定理的其他证法进行验证？”“能不能也找出一种证明方法？”等问题。这样在多媒体手段的支持下，我们的数学课堂教学成了一间功能齐全的“数学实验室”。不断地问，不断地尝试，不断地探究，这样一来， 让学生知道数学需要探究、归纳， 从中发现问题，提出问题。
信息技术在教学中的使用，是我国教育事业发展的必然趋势。初中教学部分理论性强的知识点，学生要深入理解难度较大，传统的教学方式较为单一，导致学生的学习效率偏低。新课改要求培养学生的综合素质，强调学生灵活运用相关知识。信息技术在初中数学教学中的使用，丰富了教学方式和教学内容，实现了教学手段的创新，提高了教学效率。学生使用网络信息技术，丰富了知识来源，拓宽了学生的知识面，提高了自主学习的能力。
参考文献：
[1]叶小芳.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].中小学电教，2013（08）.
[2]钟强.初中数学信息化教学方式探究[J].福建教育，2014（11）.
[3]方志军.信息化下的初中数学教学新方法探讨[J].中学教学参考，2014（12）.