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摘要：从目前幼儿教育来看，随着对幼 儿教育重视程度的提高，如何提高幼儿教学质量已经成为了幼儿教育的重要内容之一。基于这一认识，在幼儿教育中，应重点发掘幼儿的语言特点，对幼儿的语言特 点引起足够的重视，应采取具体措施，提高幼儿教育的整体质量，满足幼儿教育的现实需求，促进幼儿教育的整体发展，提升幼儿教育的整体质量。因此，考虑到幼 儿教育的现实特点，在幼儿教育过程中，应对幼儿的语言特点引起足够的重视，应根据幼儿的语言特点积极开展因材施教，满足幼儿教育的实际需要，达到提高幼儿 教育质量的目的。
关键词：幼儿语言 接受能力 教育原则 因材施教
自改革開放以来，国家和社会对文化教育事业这一问题越来越重视，其中在幼儿教育这一方面体现的较为明显。从目前幼儿教育的现状来看，虽然它得到了重视，但由于没有把握住其发展的重点，幼儿教育仍存在一些问题亟待完善，特别是如何挖掘幼儿的语言特点实施因材施教。本文主要从幼儿教育中语言教学的主要原则出发，对幼儿的语言特点进行详细分析，以便于能够根据语言特点实施因材施教。语言是连接人与人之间交流与生活的不可缺少的重要部分，幼儿教育中语言能力的培养是其今后与人交流往来的基础。教师在幼儿的语言能力养成中有重要的影响作用，教师应注意因材施教进行幼儿语言的教学，使教学具有针对性和目的性。
一、幼儿语言特点
1.乐于表达，接受能力强
幼儿有强烈的表达欲望，乐于张嘴说，乐于交流，对于新鲜、陌生词汇的学习很快。并且幼儿有模仿能力强的天性，善于模仿他人的话语，在幼儿语言表达成型的过程中模仿是最主要的方式。但是，幼儿不具备识别过滤语言和知识的能力，不能辨别好坏，这就要求教师和家长发挥引导作用。将语言表达的能力作为语言学习和训练的重点，加强词语和句子的锻炼，提高幼儿的语言能力。因幼儿更易于接受生活中的新鲜事物，加强新词的训练，使其学会灵活运用，从而提高其语言能力。
2.发音与表达含糊
幼儿的语言表达能力存在差异，也许能够顺畅地表达，只是发音含糊，语句不清晰导致表达含糊。幼儿的词汇量、发音、语言习惯各有不同，因年龄限制，有程度不同的发音错误，阻碍了语言的正常交流，对语言能力的提升带来不好的影响。针对这一情况，教师需指导幼儿正确发音，注重幼儿语言训练，使其能够正确的发音，鼓励幼儿敢于表达，不怕错，让学生有语言学习的信心。
3.语言辨别能力不强
幼儿通过模仿身边成人的语言慢慢学会了用一些简单的词来表达自己，但因幼儿年纪较小，辨别能力不强，不知道语言的好与坏，不知道哪一些语言是适合他们，值得学习的。对此，教师与幼儿的家长都应注意语言的使用规范，为幼儿树立良好的示范，创造良性的语言学习环境。语言的熏陶需要有目的、有组织、有计划，让幼儿在耳濡目染之下学会如何与人交流，使幼儿的语言训练能够系统化、规范化。
二、幼儿语言教育的重要意义
相对于学校教育来说家庭教育才是幼儿语言教育的起点，家长有幼儿单独呆在一起的时间最长，具有突出的教育针对性，能够完成一对一的温馨的交流互动，家庭教育环境的优劣更加能够影响幼儿的语言表达能力的培养，家庭教育还有着全面性以及灵活性的特点，幼儿对于与家长的语言交流更有积极性。但是，单纯的家庭教育还是存在着一定的缺陷，在时间上存在着不固定的特点，在没有明确的教育目标以及教育理念的基础上家庭语言教育往往收效甚微，会出现主观感情过度干预的结果，对幼儿的个体发展以及性格的变化也容易造成忽视。幼儿的学校教育则是其语言水平提升的一个重要方式，幼儿园能够创建一个宽松、趣味性的语言教育氛围，幼儿能够在这种环境中产生学习的积极性，养成与人进行语言交流的习惯，语言沟通的能力也能够自然而然的得到提升，幼儿园在教学过程中能够根据科学性的教学目标制定安排教学内容，让幼儿接触到正规的语言训练方式，阅读符合幼儿特点的文学作品，为以后的学习打造一个牢固的语言基础，这些都是家庭教育中所缺乏的优势，因此，幼儿接受良好的语言教育十分必要。
三、针对幼儿的语言特点实施因材施教
1.制定个性化语言教学方案
因幼儿的语言学习情况与语言接受能力不同，幼儿语言的教学也有差异性与特殊性，这就要求教学策略能够做到个别关注、因地制宜、统筹全局。根据所教授幼儿学生的具体语言特点，以手段多、途径多、方法多的教学方案实行个性化的教学，满足不同幼儿的语言训练需求。制定个性化教学方案是进行幼儿语言教学的基础，以科学合理的个性化教学方案对幼儿学生进行引导，才能使教学实践达到预期的目标，促进幼儿语言能力的提升。个性化教学方案的制定首先需充分了解幼儿语言学习的情况和认知发展特点，以幼儿的具体情况为依据，进行有序、合理地分类，为个性化语言教学方案的制定和实施提供基础。此外，方案的制定还要考虑到区域性的幼儿语言特点和发展情况，确保教学分类科学、全面，使方案具备有效性和准确性。
个性化语言教学方案的制定和规划完成后，实践教学应有条不紊、循序渐进，根据语言教学中出现的问题和具体的教学效果做综合性的教学评价。评价的内容主要侧重在个性化语言教学方案的科学性、实用性、指导性和具体效果，总结经验，为教学方案的完善提供建议，优化教学方案的设计，优化教学成绩。
2.以适当的教学方式进行教学
幼儿的语言学习可以通过身边的客观环境获取，幼儿实际的语言能力培养是通过与人交流实现的。为幼儿创造活跃宽松的语言环境，通过与家人、玩伴沟通体验，获取语言交流的快乐，让幼儿通过具体的语言情境学会语言的表达。这就要求教师与家长在幼儿园与家庭中为幼儿创造语言模拟的环境，给予幼儿引导，运用语言，提高表达能力。此外，幼儿模仿与表演的能力非常强，以游戏和表演的方式能够让幼儿有效地进行语言的训练并锻炼其思维能力，丰富其语言表达能力。
总之，幼儿的语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，同时语言的发展对幼儿智力发展也有着重大的意义。幼儿语言教育的目标就是要让幼儿通过运用语言来培养语言的表达能力，幼儿园教师要抓住一切有利因素，因势利导，激发幼儿语言学习兴趣，强化语言学习训练，促进幼儿语言能力的提升。 幼儿语言教学需针对幼儿具体的语言特点制定个性化教学方案，因材施教，满足幼儿语言教学的要求，提高语言教学的效率，促进幼儿今后的全面发展。
关键词：幼儿语言 接受能力 教育原则 因材施教
自改革開放以来，国家和社会对文化教育事业这一问题越来越重视，其中在幼儿教育这一方面体现的较为明显。从目前幼儿教育的现状来看，虽然它得到了重视，但由于没有把握住其发展的重点，幼儿教育仍存在一些问题亟待完善，特别是如何挖掘幼儿的语言特点实施因材施教。本文主要从幼儿教育中语言教学的主要原则出发，对幼儿的语言特点进行详细分析，以便于能够根据语言特点实施因材施教。语言是连接人与人之间交流与生活的不可缺少的重要部分，幼儿教育中语言能力的培养是其今后与人交流往来的基础。教师在幼儿的语言能力养成中有重要的影响作用，教师应注意因材施教进行幼儿语言的教学，使教学具有针对性和目的性。
一、幼儿语言特点
1.乐于表达，接受能力强
幼儿有强烈的表达欲望，乐于张嘴说，乐于交流，对于新鲜、陌生词汇的学习很快。并且幼儿有模仿能力强的天性，善于模仿他人的话语，在幼儿语言表达成型的过程中模仿是最主要的方式。但是，幼儿不具备识别过滤语言和知识的能力，不能辨别好坏，这就要求教师和家长发挥引导作用。将语言表达的能力作为语言学习和训练的重点，加强词语和句子的锻炼，提高幼儿的语言能力。因幼儿更易于接受生活中的新鲜事物，加强新词的训练，使其学会灵活运用，从而提高其语言能力。
2.发音与表达含糊
幼儿的语言表达能力存在差异，也许能够顺畅地表达，只是发音含糊，语句不清晰导致表达含糊。幼儿的词汇量、发音、语言习惯各有不同，因年龄限制，有程度不同的发音错误，阻碍了语言的正常交流，对语言能力的提升带来不好的影响。针对这一情况，教师需指导幼儿正确发音，注重幼儿语言训练，使其能够正确的发音，鼓励幼儿敢于表达，不怕错，让学生有语言学习的信心。
3.语言辨别能力不强
幼儿通过模仿身边成人的语言慢慢学会了用一些简单的词来表达自己，但因幼儿年纪较小，辨别能力不强，不知道语言的好与坏，不知道哪一些语言是适合他们，值得学习的。对此，教师与幼儿的家长都应注意语言的使用规范，为幼儿树立良好的示范，创造良性的语言学习环境。语言的熏陶需要有目的、有组织、有计划，让幼儿在耳濡目染之下学会如何与人交流，使幼儿的语言训练能够系统化、规范化。
二、幼儿语言教育的重要意义
相对于学校教育来说家庭教育才是幼儿语言教育的起点，家长有幼儿单独呆在一起的时间最长，具有突出的教育针对性，能够完成一对一的温馨的交流互动，家庭教育环境的优劣更加能够影响幼儿的语言表达能力的培养，家庭教育还有着全面性以及灵活性的特点，幼儿对于与家长的语言交流更有积极性。但是，单纯的家庭教育还是存在着一定的缺陷，在时间上存在着不固定的特点，在没有明确的教育目标以及教育理念的基础上家庭语言教育往往收效甚微，会出现主观感情过度干预的结果，对幼儿的个体发展以及性格的变化也容易造成忽视。幼儿的学校教育则是其语言水平提升的一个重要方式，幼儿园能够创建一个宽松、趣味性的语言教育氛围，幼儿能够在这种环境中产生学习的积极性，养成与人进行语言交流的习惯，语言沟通的能力也能够自然而然的得到提升，幼儿园在教学过程中能够根据科学性的教学目标制定安排教学内容，让幼儿接触到正规的语言训练方式，阅读符合幼儿特点的文学作品，为以后的学习打造一个牢固的语言基础，这些都是家庭教育中所缺乏的优势，因此，幼儿接受良好的语言教育十分必要。
三、针对幼儿的语言特点实施因材施教
1.制定个性化语言教学方案
因幼儿的语言学习情况与语言接受能力不同，幼儿语言的教学也有差异性与特殊性，这就要求教学策略能够做到个别关注、因地制宜、统筹全局。根据所教授幼儿学生的具体语言特点，以手段多、途径多、方法多的教学方案实行个性化的教学，满足不同幼儿的语言训练需求。制定个性化教学方案是进行幼儿语言教学的基础，以科学合理的个性化教学方案对幼儿学生进行引导，才能使教学实践达到预期的目标，促进幼儿语言能力的提升。个性化教学方案的制定首先需充分了解幼儿语言学习的情况和认知发展特点，以幼儿的具体情况为依据，进行有序、合理地分类，为个性化语言教学方案的制定和实施提供基础。此外，方案的制定还要考虑到区域性的幼儿语言特点和发展情况，确保教学分类科学、全面，使方案具备有效性和准确性。
个性化语言教学方案的制定和规划完成后，实践教学应有条不紊、循序渐进，根据语言教学中出现的问题和具体的教学效果做综合性的教学评价。评价的内容主要侧重在个性化语言教学方案的科学性、实用性、指导性和具体效果，总结经验，为教学方案的完善提供建议，优化教学方案的设计，优化教学成绩。
2.以适当的教学方式进行教学
幼儿的语言学习可以通过身边的客观环境获取，幼儿实际的语言能力培养是通过与人交流实现的。为幼儿创造活跃宽松的语言环境，通过与家人、玩伴沟通体验，获取语言交流的快乐，让幼儿通过具体的语言情境学会语言的表达。这就要求教师与家长在幼儿园与家庭中为幼儿创造语言模拟的环境，给予幼儿引导，运用语言，提高表达能力。此外，幼儿模仿与表演的能力非常强，以游戏和表演的方式能够让幼儿有效地进行语言的训练并锻炼其思维能力，丰富其语言表达能力。
总之，幼儿的语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，同时语言的发展对幼儿智力发展也有着重大的意义。幼儿语言教育的目标就是要让幼儿通过运用语言来培养语言的表达能力，幼儿园教师要抓住一切有利因素，因势利导，激发幼儿语言学习兴趣，强化语言学习训练，促进幼儿语言能力的提升。 幼儿语言教学需针对幼儿具体的语言特点制定个性化教学方案，因材施教，满足幼儿语言教学的要求，提高语言教学的效率，促进幼儿今后的全面发展。