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在略读课文的教学中，出现过两种非常明显的倾向：“略读课文教学过分略读化”和“略读课文教学过分精读化”。“过分略读化”是因为教师没有对略读课文引起真正的重视，蜻蜓点水，一晃而过，从而出现了“教似不教，读似未读”的尴尬局面。“过分精读化”是因为教师没有真正地理解编者的意图，深人品读，面面俱到，从而出现了“略读不略，