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【摘 要】当今的语文课堂，想有效提升课堂教学，形成良性循环，就要狠抓课前预习，这好比是抓住了“牛鼻子”。学生只有掌握了科学的预习学习方法，具备较强的学习能力，将来才能独立地探究新知识，获取新的知识。提高学生的学习能力，笔者认为就必须从“预习”做起。
【关键词】语文课堂；预习；高效
“磨刀不误砍柴工”是指在刀很钝的情况下，在砍柴前虽然费一些时间来磨刀，但一旦当刀磨得很快，砍柴的速度与效率会大大提高。换而言之，学生课前认真预习，做好充分的准备，这样就会大大提高课堂的教学效率。笔者认为课前的“磨刀霍霍”，有助于提高学生的学习效率，有助于开拓学生的思路，更有助于增强学生的求知欲望。
预习最大的好处是有助于形成学习的良性循环。预习使同学们变得主动，站在主动进攻位置上的人当然容易打胜仗。学习主动，走在前面，心情好，智力好，能力强，自然成绩更好；成绩好了，学习更主动，自学能力更强，学习兴趣更浓，成绩更好，良性循环链形成了。
何谓预习？预习就是学生预先自学将要讲授的知识，在教师还没有讲授新知之前自行学习的行为。预习是学生摸索，动脑，理解的过程，也就是主动学习的过程。学生经过预习，学习能力得到了锻炼，而提高学生的学习能力正是语文教学的重要任务之一。
因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生学习能力的一个重要环节。
一、预习是学好语文的第一步
（一）强化学习动机，提高学习积极性
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自学课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，学生就会带着预习中的问题来听课，关注自己解答是否准确，关注师生对自己的解答评价，学习过程充满着强烈的好胜心和求知欲。学生只有主动学习的动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对于他们来说才不是负担，而是追求。
（二）获得练习机会，提高学习素质
教学前不安排学生预习直接进行课堂教学，课堂上学生参与积极性不高，大多数学生只是充当“陪客”。一些后进生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；一些懒惰的学生长此以往就不再动脑，就如吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自己实践，永远也提高不了学习能力。学习能力低下，更何谈提高学习素质呢？进行了预习，学生根据学习目标，自己动脑动手练习，这样每个学生都有训练的机会，学习的素养自然得到相应的提高。
（三）培养阅读兴趣，丰富课外知识
由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，通过教师的课堂教学有的解决了，有的可能还没有解决或没有彻底解决。如果教师因势利导，适当加以启发与点拨，学生就会产生阅读需要，投入到更广泛的课外阅读学习活动中去，这样，预习不就起了“牵一发而动全身”的作用？
（四）及早掌握信息，有的放矢教学
对于一堂语文课来说，如何确立适合学生发展的教学目标和教学重难点是最为重要的。教学中，我们往往忽略了从现有学生的学情中去确立教学目标，一些脱离了学生实际学习需求的教学目标只会让我们的语文课堂教学变成无病呻吟或高不可攀。但是，如果我们能通过检查学生的课前预习，从中透视出学生对一篇文章的自我掌握程度以及所能达到的学习水平，我们的教学便会有新的教学起点，也许正是这样的起点，避免了我们在课堂上循环地、浪费大量的时间，对学生已掌握的知识大讲特讲。同时，我们还能根据大多数学生存在的共性问题来修正我们的教学目标，或删减或添加，做到重点突出、难点突破，把课堂教学时间充分利用到解决学生存在的疑惑上来，使学生的疑惑在教师的引导下全然释然，这不正应了“师者，所以传道授业解惑也”吗？这样，我们的课堂教学才能做到有的放矢，我们的课堂教学才能正中靶心。
二、预习环节需常抓不懈
课前预习能在学生心理上引起的一连串有利于课堂教学的反应，这是语文教学中所无法估量的财富。
1.抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计。
预习是为上课做的提前准备，预习能力强的学生学习起来往往轻松又高效。不同的年段，预习的要求有所不同。结合第六册教学要求，根据学生的实际情况，在第五册预习要求的基础上制订了一份预习提纲：圈出生字，画出新词，正确认读，会正确书写；查字典，理解课文中生字新词；读熟课文，把大体内容复述给家人听；根据课文内容质疑问难，适当在书上做一些记录；用波浪线画出本课好词好句记录本上。
实验证明，持之以恒地培养学生养成良好的预习习惯，能扫除许多学习的障碍，有效地提高课堂学习效率。在引导学生进行课前预习时，我们应当充分照顾到每一个学生，使每一个独立的学生个体都能在课前预习中发挥自己的主体性作用。课前预习不是加重学生的负担，而是学生个性化解读文本的一种最初反映。可以说课前预习是一面镜子，照出学生千姿百态的智力水平，照出每个学生在解读文本前所到达的位置，照出每一种活生生的稚嫩的思想。
2.围绕训练重点，循序渐进；抓住教材特点，灵活安排。
教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。设计预习作业时注意从教材特点出发，这样就可以避免“清一色”，“流于形式”，这样既能唤起学生的学习兴趣，又从不同角度掌握了学习规律，进一步提高了学习能力。
总之，课前预习必不可少，也是学好语文的“前奏曲”，这一段前奏曲如果演奏的响亮清脆、优美动听，那么后面的“进行曲”将会更加引人入胜。磨锐、磨亮“预习”这把刀刃，就会更好、更快地构建出高效的语文课堂。
（作者单位：江苏省南通市海门万年小学）
【关键词】语文课堂；预习；高效
“磨刀不误砍柴工”是指在刀很钝的情况下，在砍柴前虽然费一些时间来磨刀，但一旦当刀磨得很快，砍柴的速度与效率会大大提高。换而言之，学生课前认真预习，做好充分的准备，这样就会大大提高课堂的教学效率。笔者认为课前的“磨刀霍霍”，有助于提高学生的学习效率，有助于开拓学生的思路，更有助于增强学生的求知欲望。
预习最大的好处是有助于形成学习的良性循环。预习使同学们变得主动，站在主动进攻位置上的人当然容易打胜仗。学习主动，走在前面，心情好，智力好，能力强，自然成绩更好；成绩好了，学习更主动，自学能力更强，学习兴趣更浓，成绩更好，良性循环链形成了。
何谓预习？预习就是学生预先自学将要讲授的知识，在教师还没有讲授新知之前自行学习的行为。预习是学生摸索，动脑，理解的过程，也就是主动学习的过程。学生经过预习，学习能力得到了锻炼，而提高学生的学习能力正是语文教学的重要任务之一。
因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生学习能力的一个重要环节。
一、预习是学好语文的第一步
（一）强化学习动机，提高学习积极性
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自学课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，学生就会带着预习中的问题来听课，关注自己解答是否准确，关注师生对自己的解答评价，学习过程充满着强烈的好胜心和求知欲。学生只有主动学习的动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对于他们来说才不是负担，而是追求。
（二）获得练习机会，提高学习素质
教学前不安排学生预习直接进行课堂教学，课堂上学生参与积极性不高，大多数学生只是充当“陪客”。一些后进生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；一些懒惰的学生长此以往就不再动脑，就如吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自己实践，永远也提高不了学习能力。学习能力低下，更何谈提高学习素质呢？进行了预习，学生根据学习目标，自己动脑动手练习，这样每个学生都有训练的机会，学习的素养自然得到相应的提高。
（三）培养阅读兴趣，丰富课外知识
由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，通过教师的课堂教学有的解决了，有的可能还没有解决或没有彻底解决。如果教师因势利导，适当加以启发与点拨，学生就会产生阅读需要，投入到更广泛的课外阅读学习活动中去，这样，预习不就起了“牵一发而动全身”的作用？
（四）及早掌握信息，有的放矢教学
对于一堂语文课来说，如何确立适合学生发展的教学目标和教学重难点是最为重要的。教学中，我们往往忽略了从现有学生的学情中去确立教学目标，一些脱离了学生实际学习需求的教学目标只会让我们的语文课堂教学变成无病呻吟或高不可攀。但是，如果我们能通过检查学生的课前预习，从中透视出学生对一篇文章的自我掌握程度以及所能达到的学习水平，我们的教学便会有新的教学起点，也许正是这样的起点，避免了我们在课堂上循环地、浪费大量的时间，对学生已掌握的知识大讲特讲。同时，我们还能根据大多数学生存在的共性问题来修正我们的教学目标，或删减或添加，做到重点突出、难点突破，把课堂教学时间充分利用到解决学生存在的疑惑上来，使学生的疑惑在教师的引导下全然释然，这不正应了“师者，所以传道授业解惑也”吗？这样，我们的课堂教学才能做到有的放矢，我们的课堂教学才能正中靶心。
二、预习环节需常抓不懈
课前预习能在学生心理上引起的一连串有利于课堂教学的反应，这是语文教学中所无法估量的财富。
1.抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计。
预习是为上课做的提前准备，预习能力强的学生学习起来往往轻松又高效。不同的年段，预习的要求有所不同。结合第六册教学要求，根据学生的实际情况，在第五册预习要求的基础上制订了一份预习提纲：圈出生字，画出新词，正确认读，会正确书写；查字典，理解课文中生字新词；读熟课文，把大体内容复述给家人听；根据课文内容质疑问难，适当在书上做一些记录；用波浪线画出本课好词好句记录本上。
实验证明，持之以恒地培养学生养成良好的预习习惯，能扫除许多学习的障碍，有效地提高课堂学习效率。在引导学生进行课前预习时，我们应当充分照顾到每一个学生，使每一个独立的学生个体都能在课前预习中发挥自己的主体性作用。课前预习不是加重学生的负担，而是学生个性化解读文本的一种最初反映。可以说课前预习是一面镜子，照出学生千姿百态的智力水平，照出每个学生在解读文本前所到达的位置，照出每一种活生生的稚嫩的思想。
2.围绕训练重点，循序渐进；抓住教材特点，灵活安排。
教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。设计预习作业时注意从教材特点出发，这样就可以避免“清一色”，“流于形式”，这样既能唤起学生的学习兴趣，又从不同角度掌握了学习规律，进一步提高了学习能力。
总之，课前预习必不可少，也是学好语文的“前奏曲”，这一段前奏曲如果演奏的响亮清脆、优美动听，那么后面的“进行曲”将会更加引人入胜。磨锐、磨亮“预习”这把刀刃，就会更好、更快地构建出高效的语文课堂。
（作者单位：江苏省南通市海门万年小学）