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随着越来越多的公办体制内的教师、领导离开体制，进入民间教育集团，中国民办教育的力量和水平已经开始崛起。可以认为，以民间资本为核心所创建的教育集团及学校，具备着自身的优势，脱离了体制教育的民间学校，更能大胆地以自己的理念为核心来构建办学，办出自己的特色。民间办学的崛起，民间力量的增长，将会打破我国长期既定的教育结构，民间学校会吸引越来越多的体制内的优秀教师前往私立学校工作，这是社会多元化发展的必然结果。然而，民间办学的崛起，是否便意味着公办学校终有一天会被“架空”？笔者以为此认知有误，此认识之所以有误，就在于我们从一开始就误解了公办学校的真正定位在何处。我们只有理解了公办学校的真正定位和价值，我们也就能理解，公办学校永远不可能被“架空”。
公办学校与私立学校承担着不同的价值
私立学校之所以能够有效地吸引到众多的优秀教师入职，不止在于私立学校具有着更高的薪酬，同时也在于私立学校在办学方面也更为开放和自由。在现代的中国教育发展状况之下，需要越来越多的学校对自身做出不同的自我定位。所谓自我定位在于，学校自我反思：“本校要创办什么样的学校，培养什么样的人才”。具有着民间资金支持下的私立学校，在定位方面，可以做出更为大胆的创新，培养更具个性化的学生。可以说，私立学校的崛起，是适应了中国改革开放四十年来的多元社会发展的趋势，它们在培养更具自由个性的各类人才方面具有着独特的优势，也给具有着一定的情怀和教育理想的教育工作者提供了一个平台。
然而，问题却始终具有着它的两面性。私立学校可培养个性学生不假，但它却无力为整个中国教育事业，为更多的学生，尤其是寒门子弟提供受教育的机会。私立学校办学的资金运作，包括校园经费运作，教师薪金的发放，如若背后无强大的资金集团支持，便只能依靠学生入学之时所支付的学费。如果说，私立学校在精英的培养方面具有着自己的优势，精英教育（姑且称私立学校的教育理念为精英教育）也意味着，受教育者家庭承担更为昂贵的教育费用。而这种精英教育，不可能向全社会推广，多数的家庭也无力为子女的教育支付较为昂贵的费用，并且，在学生个人成长层面而言，并不意味着个性化的教育一定真正适应每一个学生的发展。
相比于此，公办学校则具有着自己的优势。作为体制化的学校，相比于私立学校，具备以下两大优势：第一，公办学校的办学思路和理念虽未必如私立学校般大胆创新，但长期的办学经验赋予了公办学校在既定的教学思路之下更为成熟的教学方法。成熟的办学也意味着，它能照顾到更多学生的发展状况，而不会因为所谓个性化的教育，以小部分优秀学生为重心，而着实不顾某些个性教育理念并适合大多数学生现象的出现。公办学校，相比于私立学校的精英教育理念，更为强调普及人民大众需求的“大众教育”。第二，公办学校的办学资金来源于政府拨款，在免费义务教育的政策指导之下，家长和学生所承担的教育费用较少，更为适应中等收入及其以下的家庭。而这样的优势，却能真正体现出当前中国教育的一个重大目标：教育公平。而教育公平，也能真正保证多数家庭子女的受教育权利。第三，深入到社会大众的公办学校，更能了解到中国社会在不同时期所面对的不同的社会问题。例如，现在中国教育界需面对随迁子女的教育问题，而这样的社会现状的深层次的问题，只有强调真正普及教育的公办学校，才能遇到，也才能根据该状况提出相应的解决措施。而这类问题的面对和回应，才是真正深入中国教育领域的“真问题”。
因此，公办学校和私立学校实则承载着不同的教育目标、教育价值。私立学校接近于所谓精英教育，公办学校则接近于大众教育。私立学校擅长利用自身的资源优势和开放的教育环境对于新的教育理念的探索，而公办教育则深根于大众教育，创办普及群众的教育，采用最为成熟的教育方法，也面对着真正的社会深层的结构性问题，问题的面对也便是学校自身的发展优势和资源。两类性质学校定位的不同决定了私立学校的蓬勃发展，也决不可能将公办学校架空。
公办学校职责：将大众教育办出新高度
公办学校虽具备着自身优势，而公办学校内的优秀教师流向私立学校这一现象，对于公办学校而言，依然是一大危机。在教学资源和环境不同于私立中学的状况之下，对于自身危机的解决，公办学校切忌和私立学校的长处相比较，这是以己之短斗他人之所长。危机真正解决之道，在于立足公办学校自身的定位，寻求公办学校自身所要面对的真正职责，围绕此职责的解决提升教师的专业发展，给教师发展留空间，给学生发展和问题解决提供平台。
依此，公办学校的职责就在于，将大众教育办出新的高度。大众教育并非没有高度可言，大众教育的高度不同于精英教育，大众教育高度的提高不是将所教内容的拔高，不是將教育理念的目标拔高，而是在面对大众教育的深层次的既定问题之下，如何尽可能地解决这些问题并提出更好的对策，这是公办学校所立足的大众教育所应发展的根本思路。例如，基于寒門家庭学生的知识和基础薄弱的问题，教育的提升不是考虑如何将所教内容复杂化，不是考虑如何培养个性化的天才，而是在既定的学生问题之下，如何尽可能的帮助这批学生夯实基础，提升他们的学习能力。大众教育所面对的学生问题，都是社会问题在学生身上的反映，对于这些学生问题的解决，是在为社会问题的解决做出自身的贡献。依此，学校的发展，恰恰可以依靠这些问题的解决之道为根基，采取对问题进行深入的课题研究为基本方式，将学校办学办出新高度。
公办学校教师：教师专业发展多路径的开辟
对于教师而言，教师个人的成长性需求主要在于教师的专业发展。公办学校优秀教师之所以流向民办私立学校，也在于部分教师认定民办学校更有利于他们的专业发展，而实际，教师专业发展在不同性质的学校也具有着不同的体现。在公办学校的环境之下，教师的专业发展主要体现在，应对解决寒门子弟甚至是随迁子女在学习和生活中所出现的一系列问题的能力。而现今的教育界，对于这些问题学生的关注度甚低，对于这些公办学校里的教师自然也就缺少关注，关注度的降低恰恰是在专业发展的方面没有给予这些教师以公正的评价，部分优秀教师的流动也自然是情理之中。因此，要更好地留住这些优秀教师继续在公办学校工作，为大众教育服务，公办学校和公办教育部门必须抓住公办教育的机遇。公办教育的机遇便在于大众教育中所面临的一些难题。难题的出现不可怕，恰恰是公办学校突破自身，发展自己特色教育方法的突破口，并将这些问题的解决作为教师专业发展的重要内容，对于解决这些问题的教师给予高度的评价，给予广阔的能够发展空间和发展平台。教育部门也应该加大在该教育领域的教育投入，从而吸引更多的优秀教师，让优秀的教师在公办学校也能获得一种受尊敬、受重视、获得认可的感觉，也能获得自己发展的方向。教师专业发展不是只有一条道路，对于教师专业发展的多路径的开辟，是公办学校吸引教师的重要方法，也是进一步履行学校职责的有效保障。
总结
民办教育的发展对于公办学校而言并非洪水猛兽，相反，民办教育的发展更应反向刺激公办学校思考自身的定位为何，并建构出围绕该定位为核心的学校自身发展职责的确立、教师专业发展方向的确立。并且，给予教师在该定位方向的专业发展以高度的关注、认可和奖励。以此，公办学校才能发展出属于自己的新高度，和民办学校一起，将中国教育办得更加丰富多彩。
公办学校与私立学校承担着不同的价值
私立学校之所以能够有效地吸引到众多的优秀教师入职，不止在于私立学校具有着更高的薪酬，同时也在于私立学校在办学方面也更为开放和自由。在现代的中国教育发展状况之下，需要越来越多的学校对自身做出不同的自我定位。所谓自我定位在于，学校自我反思：“本校要创办什么样的学校，培养什么样的人才”。具有着民间资金支持下的私立学校，在定位方面，可以做出更为大胆的创新，培养更具个性化的学生。可以说，私立学校的崛起，是适应了中国改革开放四十年来的多元社会发展的趋势，它们在培养更具自由个性的各类人才方面具有着独特的优势，也给具有着一定的情怀和教育理想的教育工作者提供了一个平台。
然而，问题却始终具有着它的两面性。私立学校可培养个性学生不假，但它却无力为整个中国教育事业，为更多的学生，尤其是寒门子弟提供受教育的机会。私立学校办学的资金运作，包括校园经费运作，教师薪金的发放，如若背后无强大的资金集团支持，便只能依靠学生入学之时所支付的学费。如果说，私立学校在精英的培养方面具有着自己的优势，精英教育（姑且称私立学校的教育理念为精英教育）也意味着，受教育者家庭承担更为昂贵的教育费用。而这种精英教育，不可能向全社会推广，多数的家庭也无力为子女的教育支付较为昂贵的费用，并且，在学生个人成长层面而言，并不意味着个性化的教育一定真正适应每一个学生的发展。
相比于此，公办学校则具有着自己的优势。作为体制化的学校，相比于私立学校，具备以下两大优势：第一，公办学校的办学思路和理念虽未必如私立学校般大胆创新，但长期的办学经验赋予了公办学校在既定的教学思路之下更为成熟的教学方法。成熟的办学也意味着，它能照顾到更多学生的发展状况，而不会因为所谓个性化的教育，以小部分优秀学生为重心，而着实不顾某些个性教育理念并适合大多数学生现象的出现。公办学校，相比于私立学校的精英教育理念，更为强调普及人民大众需求的“大众教育”。第二，公办学校的办学资金来源于政府拨款，在免费义务教育的政策指导之下，家长和学生所承担的教育费用较少，更为适应中等收入及其以下的家庭。而这样的优势，却能真正体现出当前中国教育的一个重大目标：教育公平。而教育公平，也能真正保证多数家庭子女的受教育权利。第三，深入到社会大众的公办学校，更能了解到中国社会在不同时期所面对的不同的社会问题。例如，现在中国教育界需面对随迁子女的教育问题，而这样的社会现状的深层次的问题，只有强调真正普及教育的公办学校，才能遇到，也才能根据该状况提出相应的解决措施。而这类问题的面对和回应，才是真正深入中国教育领域的“真问题”。
因此，公办学校和私立学校实则承载着不同的教育目标、教育价值。私立学校接近于所谓精英教育，公办学校则接近于大众教育。私立学校擅长利用自身的资源优势和开放的教育环境对于新的教育理念的探索，而公办教育则深根于大众教育，创办普及群众的教育，采用最为成熟的教育方法，也面对着真正的社会深层的结构性问题，问题的面对也便是学校自身的发展优势和资源。两类性质学校定位的不同决定了私立学校的蓬勃发展，也决不可能将公办学校架空。
公办学校职责：将大众教育办出新高度
公办学校虽具备着自身优势，而公办学校内的优秀教师流向私立学校这一现象，对于公办学校而言，依然是一大危机。在教学资源和环境不同于私立中学的状况之下，对于自身危机的解决，公办学校切忌和私立学校的长处相比较，这是以己之短斗他人之所长。危机真正解决之道，在于立足公办学校自身的定位，寻求公办学校自身所要面对的真正职责，围绕此职责的解决提升教师的专业发展，给教师发展留空间，给学生发展和问题解决提供平台。
依此，公办学校的职责就在于，将大众教育办出新的高度。大众教育并非没有高度可言，大众教育的高度不同于精英教育，大众教育高度的提高不是将所教内容的拔高，不是將教育理念的目标拔高，而是在面对大众教育的深层次的既定问题之下，如何尽可能地解决这些问题并提出更好的对策，这是公办学校所立足的大众教育所应发展的根本思路。例如，基于寒門家庭学生的知识和基础薄弱的问题，教育的提升不是考虑如何将所教内容复杂化，不是考虑如何培养个性化的天才，而是在既定的学生问题之下，如何尽可能的帮助这批学生夯实基础，提升他们的学习能力。大众教育所面对的学生问题，都是社会问题在学生身上的反映，对于这些学生问题的解决，是在为社会问题的解决做出自身的贡献。依此，学校的发展，恰恰可以依靠这些问题的解决之道为根基，采取对问题进行深入的课题研究为基本方式，将学校办学办出新高度。
公办学校教师：教师专业发展多路径的开辟
对于教师而言，教师个人的成长性需求主要在于教师的专业发展。公办学校优秀教师之所以流向民办私立学校，也在于部分教师认定民办学校更有利于他们的专业发展，而实际，教师专业发展在不同性质的学校也具有着不同的体现。在公办学校的环境之下，教师的专业发展主要体现在，应对解决寒门子弟甚至是随迁子女在学习和生活中所出现的一系列问题的能力。而现今的教育界，对于这些问题学生的关注度甚低，对于这些公办学校里的教师自然也就缺少关注，关注度的降低恰恰是在专业发展的方面没有给予这些教师以公正的评价，部分优秀教师的流动也自然是情理之中。因此，要更好地留住这些优秀教师继续在公办学校工作，为大众教育服务，公办学校和公办教育部门必须抓住公办教育的机遇。公办教育的机遇便在于大众教育中所面临的一些难题。难题的出现不可怕，恰恰是公办学校突破自身，发展自己特色教育方法的突破口，并将这些问题的解决作为教师专业发展的重要内容，对于解决这些问题的教师给予高度的评价，给予广阔的能够发展空间和发展平台。教育部门也应该加大在该教育领域的教育投入，从而吸引更多的优秀教师，让优秀的教师在公办学校也能获得一种受尊敬、受重视、获得认可的感觉，也能获得自己发展的方向。教师专业发展不是只有一条道路，对于教师专业发展的多路径的开辟，是公办学校吸引教师的重要方法，也是进一步履行学校职责的有效保障。
总结
民办教育的发展对于公办学校而言并非洪水猛兽，相反，民办教育的发展更应反向刺激公办学校思考自身的定位为何，并建构出围绕该定位为核心的学校自身发展职责的确立、教师专业发展方向的确立。并且，给予教师在该定位方向的专业发展以高度的关注、认可和奖励。以此，公办学校才能发展出属于自己的新高度，和民办学校一起，将中国教育办得更加丰富多彩。