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摘 要：小学语文低年级的教学重点是识字教学。本文主要从六个方面系统阐述有效激发学生写字兴趣的策略，从而完成识字教学计划。
关键词：低年级语文；识字教学；教学策略
众所周知，一些小学低年级的学生还没有养成良好的学习习惯，对学习根本没有明确的目标。教师要想让这些学生喜欢读书、写字，确实需要下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。作为一名小学语文教师，笔者深深地知道一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作，怎样才能提高学生的识字质量呢？
几年的工作经验让笔者得出结论：教师要激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此，在教学中，笔者引导学生在快乐、轻松中灵活掌握了以下几种识字的方法：
一、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师在教学生字时，可采用一些游戏方法。比如：教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”，继续加一笔、两笔，可组成“王”“主”“玉”等字；教学“日”这个字时，也可以用这个方法来教学，加一笔可以变成“白”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。这样，学生学起来能够比较有兴趣。
二、比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如“大”“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分，有好多学生学习了“今”和“令”很长时间也记不住。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起，结合相应的图片，引导学生仔细看。这样，学生就容易接受了。
三、换偏旁加偏旁识字法
教学中，笔者常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，如“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。在教学“伙”这个字，是通过“火”加上单人旁来学习的，同样“伴”这个字也可以用加单人旁来学习。当然，有好多生字都可以用这种方法进行教学，这样学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
四、归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，教师如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如：教学“村、材、枝”等形声字时，笔者引导学生观察发现这些字的共同点，即这些字都带有“木”，都跟树木有关；教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中，形、音、义有一定的联系，学生就易学、易记、易掌握了。
五、猜字谜识字法
学生最喜欢猜字谜法。把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，可以让他们既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如：有两个动物一个在水里，一个在山上——鲜；池里不见水，地上不见泥——也；一口咬断牛尾巴——告；“国”字玉出门，人才进了门——团。像这样的字谜有很多，学习新字的时候也可以让学生自己猜字谜，这样能使他们记得更牢固。
六、编顺口溜、儿歌识记法
在教学中，教师可把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。例如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉，鱼羊鲜，田里男”，“不正歪，三人众，三木森，三日晶”，“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮”。用儿歌认识字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生能很好地掌握生字的音、形、义。同时，笔者还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字，如学习“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要有嘴”。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的积极性，使学生积极参与识字教学，从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，从而让学生感觉到学习识字也能变得快乐、轻松。
参考文献：
[1]李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，1997.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2000. [3]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.
关键词：低年级语文；识字教学；教学策略
众所周知，一些小学低年级的学生还没有养成良好的学习习惯，对学习根本没有明确的目标。教师要想让这些学生喜欢读书、写字，确实需要下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。作为一名小学语文教师，笔者深深地知道一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作，怎样才能提高学生的识字质量呢？
几年的工作经验让笔者得出结论：教师要激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此，在教学中，笔者引导学生在快乐、轻松中灵活掌握了以下几种识字的方法：
一、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师在教学生字时，可采用一些游戏方法。比如：教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”，继续加一笔、两笔，可组成“王”“主”“玉”等字；教学“日”这个字时，也可以用这个方法来教学，加一笔可以变成“白”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。这样，学生学起来能够比较有兴趣。
二、比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如“大”“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分，有好多学生学习了“今”和“令”很长时间也记不住。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起，结合相应的图片，引导学生仔细看。这样，学生就容易接受了。
三、换偏旁加偏旁识字法
教学中，笔者常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，如“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。在教学“伙”这个字，是通过“火”加上单人旁来学习的，同样“伴”这个字也可以用加单人旁来学习。当然，有好多生字都可以用这种方法进行教学，这样学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
四、归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，教师如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如：教学“村、材、枝”等形声字时，笔者引导学生观察发现这些字的共同点，即这些字都带有“木”，都跟树木有关；教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中，形、音、义有一定的联系，学生就易学、易记、易掌握了。
五、猜字谜识字法
学生最喜欢猜字谜法。把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，可以让他们既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如：有两个动物一个在水里，一个在山上——鲜；池里不见水，地上不见泥——也；一口咬断牛尾巴——告；“国”字玉出门，人才进了门——团。像这样的字谜有很多，学习新字的时候也可以让学生自己猜字谜，这样能使他们记得更牢固。
六、编顺口溜、儿歌识记法
在教学中，教师可把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。例如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉，鱼羊鲜，田里男”，“不正歪，三人众，三木森，三日晶”，“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮”。用儿歌认识字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生能很好地掌握生字的音、形、义。同时，笔者还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字，如学习“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要有嘴”。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的积极性，使学生积极参与识字教学，从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，从而让学生感觉到学习识字也能变得快乐、轻松。
参考文献：
[1]李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，1997.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2000. [3]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.