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摘要：在当前以知识创新为核心的时代，培养学生良好的创造性思维已经成为了教学的主要目标。在小学语文教学过程中，教师应当尊重学生个体发展的自然规律，鼓励学生展开个性化的阅读，允许学生拥有自己的见解与看法，让学生形成独立思考、独立分析的能力，对于促进学生创造性思维的发展有着非常重要的作用。下面，我将结合自身实际的教学经验，对此展开一番探讨。
关键词：小学语文;个性化;阅读
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师的教学存在着严重的不足，如知识欠缺、阅读教学模式单一等，导致学生很难养成良好的个性化阅读能力和习惯，给学生的综合素质发展带来了很大的限制。在教育改革的过程中，小学语文教师要深入贯彻新课程改革教育思想，将“以学生为主体”的教育理念落实到课堂实践之中，引导学生展开个性化的阅读，促进学生的全面发展。以下就是对此的一些具体看法。
一、 选择符合学情的教学方法
每篇课文都有其自身的特点，在阅读教学的过程中，教师要结合教学目标和学生的实际情况，选择能够体现出课文自身特点的教学方法，帮助学生精准地阅读。小学生正处于以形象思维为获取知识的主要途径的年龄阶段，因此，教师使用的教学方法要以主观性、趣味性为基础，有效地调动学生主动阅读的积极性，促进学生个性化阅读的顺利进行。
比如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，由于四年级的学生已经具备了一定的复述能力，对文章的把握也较为精准，于是在课堂上，我让学生自己阅读课文，通过组织语言、整理思路来理清课文的表达顺序，接着再以讲故事的方式将课文叙述出来，然后让学生之间相互评价，看看谁的故事讲得好。在讲故事的过程中，有的学生对角色的外形描述得很到位，有的学生着重强调了当时的局势，有的学生看重角色之间的对话。这样，学生充分地表达了自己对于课文的理解，实现了个性化的阅读。
二、 鼓励学生质疑和讨论
个性化阅读的教学意义在于使学生的思想得到释放，能够独立地展示自身对于文本的看法。因此，在教学过程中，教师要允许学生表达自己的质疑，让学生产生主动阅读的积极性，调动学生的思维，提升学生个性化阅读的质量和水平。
比如，在学习《桂林山水》的过程中，我使用“舟行碧波上，人在画中游”来向学生展示桂林山水的美丽，学生很容易理解这句诗的意思，接着我再向学生抛出问题：“那么究竟是画美丽呢？还是真实的桂林景色美丽呢？”引起学生思索、探讨的欲望，帮助学生进一步地理解课文，通過质疑和肯定来加深对桂林景色的印象。因此，我们要善于营造适合学生思考的氛围，促使学生的质疑与讨论，锻炼学生的思维，促进学生个性化阅读的进行。
三、 注重教学情景的预设
教学情景的合理预设能够有效地激发学生的求知欲，感染学生的心境，让学生产生主动阅读的兴趣，从而自然而然地沉浸在文本营造的氛围中，获得最真实的、最富有个性的感受。因此，在小学语文阅读教学中，我们要重视情景的预设，让学生带着问题去阅读。
比如，在学习《长城》这一篇课文时，我就给学生抛出了一些问题：同学们，我们都听过一句著名的谚语“不到长城非好汉”，那么你们有人对长城有了解吗？你们知道长城是什么时候建成的吗？长城是用来做什么的呢？下面就请大家自由地阅读课文，找出问题的答案吧。四年级的小学生基本上都对长城有一定的了解，但是对长城的细节并不一定有了解，所以当我提出了这些问题之后，学生对文本的兴趣就被调动了起来，积极地投入到了本文之中，结合文本内容和问题展开细致的阅读，产生个性化的理解。
四、 合理应用现代化信息技术
现代化信息技术的快速发展给我们的教学带来了很大的机遇，鉴于语文学科的抽象性，在小学语文教学过程中，教师要合理地运用信息技术给我们带来的便利，提升课堂教学的效率。教师要通过信息技术强大的信息展示功能，带给学生声、画和影多方面的演示，给学生带来更加直观的阅读体验，帮助学生对文本进行个性化的解读。
比如，在学习《鸟的天堂》这一篇课文时，在讲到作者第二次来到鸟的天堂看到的各种状态的鸟儿这一部分的内容时，我发现学生仍然面无表情，对于课本中描绘的景象没有丝毫的向往，我知道，是因为学生没有明确地见到过这一景象，难以产生感同身受的理解。于是，我利用课间的时间搜索了相关的视频资料，在第二节课时播放给学生，让学生看到自然界中千姿百态的鸟，带给学生一个直观的印象，感染学生的情绪。在接下来的阅读中，学生的兴趣明显提升，有助于学生个性化阅读的展开。
本文针对小学语文个性化阅读教学的指导策略展开了一番探讨。阅读是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教师一定要深入贯彻新课程改革教育理念思想，尊重小学生身心发展的自然规律，制定合理的教学目标和计划，促进学生个性化阅读的有效进行。教师在实施个性化阅读时要适应学生的变化，结合教学目标和学生的实际需求选择合适的个性化阅读教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王丹.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（26）.
[2]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）.
作者简介：
罗春侠，安徽省宿州市，安徽省宿州市萧县王寨镇任楼小学。
关键词：小学语文;个性化;阅读
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师的教学存在着严重的不足，如知识欠缺、阅读教学模式单一等，导致学生很难养成良好的个性化阅读能力和习惯，给学生的综合素质发展带来了很大的限制。在教育改革的过程中，小学语文教师要深入贯彻新课程改革教育思想，将“以学生为主体”的教育理念落实到课堂实践之中，引导学生展开个性化的阅读，促进学生的全面发展。以下就是对此的一些具体看法。
一、 选择符合学情的教学方法
每篇课文都有其自身的特点，在阅读教学的过程中，教师要结合教学目标和学生的实际情况，选择能够体现出课文自身特点的教学方法，帮助学生精准地阅读。小学生正处于以形象思维为获取知识的主要途径的年龄阶段，因此，教师使用的教学方法要以主观性、趣味性为基础，有效地调动学生主动阅读的积极性，促进学生个性化阅读的顺利进行。
比如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，由于四年级的学生已经具备了一定的复述能力，对文章的把握也较为精准，于是在课堂上，我让学生自己阅读课文，通过组织语言、整理思路来理清课文的表达顺序，接着再以讲故事的方式将课文叙述出来，然后让学生之间相互评价，看看谁的故事讲得好。在讲故事的过程中，有的学生对角色的外形描述得很到位，有的学生着重强调了当时的局势，有的学生看重角色之间的对话。这样，学生充分地表达了自己对于课文的理解，实现了个性化的阅读。
二、 鼓励学生质疑和讨论
个性化阅读的教学意义在于使学生的思想得到释放，能够独立地展示自身对于文本的看法。因此，在教学过程中，教师要允许学生表达自己的质疑，让学生产生主动阅读的积极性，调动学生的思维，提升学生个性化阅读的质量和水平。
比如，在学习《桂林山水》的过程中，我使用“舟行碧波上，人在画中游”来向学生展示桂林山水的美丽，学生很容易理解这句诗的意思，接着我再向学生抛出问题：“那么究竟是画美丽呢？还是真实的桂林景色美丽呢？”引起学生思索、探讨的欲望，帮助学生进一步地理解课文，通過质疑和肯定来加深对桂林景色的印象。因此，我们要善于营造适合学生思考的氛围，促使学生的质疑与讨论，锻炼学生的思维，促进学生个性化阅读的进行。
三、 注重教学情景的预设
教学情景的合理预设能够有效地激发学生的求知欲，感染学生的心境，让学生产生主动阅读的兴趣，从而自然而然地沉浸在文本营造的氛围中，获得最真实的、最富有个性的感受。因此，在小学语文阅读教学中，我们要重视情景的预设，让学生带着问题去阅读。
比如，在学习《长城》这一篇课文时，我就给学生抛出了一些问题：同学们，我们都听过一句著名的谚语“不到长城非好汉”，那么你们有人对长城有了解吗？你们知道长城是什么时候建成的吗？长城是用来做什么的呢？下面就请大家自由地阅读课文，找出问题的答案吧。四年级的小学生基本上都对长城有一定的了解，但是对长城的细节并不一定有了解，所以当我提出了这些问题之后，学生对文本的兴趣就被调动了起来，积极地投入到了本文之中，结合文本内容和问题展开细致的阅读，产生个性化的理解。
四、 合理应用现代化信息技术
现代化信息技术的快速发展给我们的教学带来了很大的机遇，鉴于语文学科的抽象性，在小学语文教学过程中，教师要合理地运用信息技术给我们带来的便利，提升课堂教学的效率。教师要通过信息技术强大的信息展示功能，带给学生声、画和影多方面的演示，给学生带来更加直观的阅读体验，帮助学生对文本进行个性化的解读。
比如，在学习《鸟的天堂》这一篇课文时，在讲到作者第二次来到鸟的天堂看到的各种状态的鸟儿这一部分的内容时，我发现学生仍然面无表情，对于课本中描绘的景象没有丝毫的向往，我知道，是因为学生没有明确地见到过这一景象，难以产生感同身受的理解。于是，我利用课间的时间搜索了相关的视频资料，在第二节课时播放给学生，让学生看到自然界中千姿百态的鸟，带给学生一个直观的印象，感染学生的情绪。在接下来的阅读中，学生的兴趣明显提升，有助于学生个性化阅读的展开。
本文针对小学语文个性化阅读教学的指导策略展开了一番探讨。阅读是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教师一定要深入贯彻新课程改革教育理念思想，尊重小学生身心发展的自然规律，制定合理的教学目标和计划，促进学生个性化阅读的有效进行。教师在实施个性化阅读时要适应学生的变化，结合教学目标和学生的实际需求选择合适的个性化阅读教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王丹.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（26）.
[2]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）.
作者简介：
罗春侠，安徽省宿州市，安徽省宿州市萧县王寨镇任楼小学。