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摘要：在高师音乐教学和音乐课程体系的设置中，视唱练耳教学不仅是基础的音乐课程，也是重要的一项音乐技能，只有学好视唱练耳，才能提高学生的音乐水平。柯达伊音乐教学法就是视唱练耳课程中比较常用的音乐教学方法，因为其教学理念更加贴近音乐发展历史，在音乐教学中能够彰显出人文关怀。因此，音乐教师要特别重视这种音乐教学方法的正确使用，加强对学生视唱练耳的训练。同时，在很多高校中，音乐教学采用柯达伊音乐教学法非常普遍，用这种方法教给学生视唱练耳，可以得到良好的教学效果。
关键词：柯达伊音乐教学法;视唱练耳;教学融合
中国教育事业不断发展，伴随着教学新理念的提出，音乐教学方法也产生了许多变化。一些高校除了注重学生的知识储备，也重视学生的音乐专业素养。因此，在音乐教学中，教师也在不断的改变传统的音乐教学方法，利用柯达伊音乐教学法，能够帮助学生更好的学习视唱练耳，提升学生的音乐水平。在具体的音乐教学中，利用柯达伊音乐教学法确实使视唱练耳教学取得了巨大的成效，因此，本文就柯达伊音乐教学法与高师视唱练耳教学的融合，做出细致的说明，希望能有所借鉴。
1.柯达伊教学法的概念
把柯达伊音乐教学法和高师视唱练耳融合到一起，前提就要了解该教学法的具体内容。据一些音乐资料表明，该法是三大音乐教育体系之一，在音乐界中的影响力巨大。该法的创设者就是著名的音乐家柯达伊，他说：“音乐不是少数杰出人物的享受，它是人的精神力量的源泉。音乐不能成为少数人独有的财产，而是应该属于每个人，这是最高的理想。”基于此，他创设了柯达伊音乐教学法，大部分不同年龄的人都可以通过唱歌的方式学习音乐。该音乐教学法的创设，就给一些音乐教师带来了便利，同时也给学生带来了福音，更加有利于视唱练耳教学的进行。
2.柯达伊教学法的基本特征
2.1以民族音乐为基础
柯达伊教学法的第一个基本特征就是以民族音乐为前提。在高师视唱练耳训练和教学中，民族音乐所占的分量较重，因为民族音乐有很多优点，通过把民族音乐引入音乐教学中，能够让学生首先对自己本民族的音乐有细致的了解，然后在这样的前提下再去学习和了解世界范围内的音乐，这样的教学方法非常有效。在高师视唱练耳教学中，该音乐教学法能让学生平心静气的学习视唱练耳的相关知识，进而让学生切实的增强自己的音乐功底，提高自己的音乐艺术涵养。
2.2坚持大众原则
柯达伊音乐教学法还坚持大众原则，注重通过音乐塑造人的精神世界。柯达伊音乐教学法适合各个年龄段的人学习，并且在对这些人的教育中起到了很好的效果。因此，在高师视唱练耳教学中，为了提高音乐的教学水平，教师也要充分的利用这项音乐教学法，提高学生的视唱练耳能力，为学生学好音乐奠定基础。
2.3注重对教材的编写
柯达伊音乐教学法有一套完整的教学体系，因为教材是学好音乐的前提和基础，并且在柯达伊音乐教材中就有对视唱练耳教学的具体阐述，所以，教师要特别重视柯达伊音乐教材的使用，将该教学法与视唱练耳教学融合在一起，提高音乐教学的水平。同时柯达伊教学法还能够明显的突出音乐课程在音乐等艺术教育方面的重要作用，因此，教师在利用柯达伊音乐教学法的同时，还应该搭建音乐课程教育平台，比如利用互联网，开设音乐教育平台，发放一些音乐教学视频，让学生能够反复的观看，练习视唱练耳的基本技能通过这种高效的方法能够加强对学生的音乐教育，切实的提升学生的音乐学习能力和音乐专业素养。
3.高师视唱练耳与柯达伊教学法的融合
3.1首调唱名法
柯达伊音乐教学法中，视唱练耳的训练，就有一套固定的唱名方法，其中首调唱名法的效果更加明显，这种方法也比较实用，可以增强学生唱谱的能力。现在高师音乐教材中，教材的进度多是根据升降号的递增来编写的，这种方法有很大的弊端，能够让许多学生和教师产生误区，容易用调好的升降号的多少去衡量深浅的程度，这就违背了循序渐进的教学原则。但是，首调唱名法就能很好的克服这项弊端，有着很大的优点，因为首调唱名法能够从任意一个音高开始，而且还能把调式基础和音乐感觉结合在一起。因为音高不同，教师和学生就能轻易的分辨不同的音调，这样更有利于学生视唱练耳的训练。 柯达伊音乐教学法特别注重固定唱名法的训练，在视唱练耳教学中，把具体的理论和一些音乐技巧结合起来，这样更容易让学生理解一些视唱练耳的技巧，并且二者不容易产生混淆，这样能够提升学生分辨音级和训练听觉的水平，并且还可以在实践中相互转换，进而更有助于学生学习视唱练耳，提高音乐学习的能力和水平。
3.2时值音节节奏法
众所周知，音乐的灵魂是节奏，就是因为节奏的不同，音乐才会有不同的旋律，才能给人们带来美的享受。因此，在音乐教学中，还要加强学生对音乐节奏的训练。柯达伊音乐教学法中，视唱练耳也要特别重视音乐节奏的训练，要在多个声部训练节奏的形式中，掌握不同的节奏，这样就能化抽象为具体，有利于教师给学生讲授一些有关视唱练耳的知识。例如，在具体的音乐教学中，教师就可以让学生口手结合，既要念出音调，又要用手打拍子，二者相互结合，既能训练学生的节奏感，又可以让学生开口唱出节奏，能够让学生自己感受节奏的魅力，在具体的实践中加深对节奏的感悟与理解，更好的扎实视唱练耳的音乐功底，最终提升自己的音乐学习能力。
3.3听觉节奏记忆法
柯达伊音乐教学法中的另一项重要内容就是培养和开发学生音乐的读写能力。加强学生的读写能力，能够很好的锻炼学生的听觉和手写能力，在具体的操作中掌握音乐的节奏，这样能够更加容易的理解一些音乐知识。但是，很多学生把侧重点放在了记忆五线谱上，还花费大量的时间去记音乐的节奏，这是一个复杂的过程，不仅不容易让人理解，还可能会产生一些误区。但是柯达伊音乐教学法中的听觉节奏记法就非常简单，不仅能够节省记忆的时间，还很容易让人理解。例如，在具体的教学中，教师就可以加强对学生的训练，给学生放一段学习过的音乐，首先让学生细致的聆听，然后让学生在具体规定的时间内写出自己听出的谱子，写完后再给学生放一遍，让学生仔细对比，这样既能让学生检验自己没有听好的一部分，又有助于学生增强听写的能力，进而提升学生的视唱练耳水平。
3.4手势与字母法
视唱练耳这门音乐课程，是从认识乐谱、唱出乐谱开始的，但是很多学生在视唱的时候不能很好的把握音准，这就不利于提升学生的视唱练耳能力。初学者在学习视唱练耳时，不仅要懂得如何识谱，更要把乐谱准确地唱出来，这才算是奠定了一个良好的开始。一开始学习视唱练耳时，学生都会把相关的字母标记上，因为这样更有利于记忆。因此，在教学中，教师可以利用手势的不同，给学生做出高低音调的手势，这样能够把抽象的音高具体化。因此，在具体的手势教学法中，就能让学生轻松的掌握一些唱谱的技巧，还能让学生在潜移默化中受到手势的影响，在反复的练习中，学生也更加熟悉这种旋律，这样更加有利于视唱练耳的训练。比如，在学习完一节视唱练耳课程后，为了巩固并检查学生的学习效果，老师就可以给学生放一段音乐，然后让学生认真的听，并且根据音乐节奏的高低用手势表示出来，这样老师能够清楚的了解到学生的掌握情况，对于一些掌握的不是太好的学生，老师就可以做出有针对性的指导，进而提升学生的视唱练耳能力。
4.结束语
在视唱练耳教学中，利用柯达伊这种方法能够很轻松的把一些抽象的音乐概念变成具体的音乐实践，这样更加有利于学生的理解，因此，也就有助于学生提高视唱练耳的学习能力。同时，教师也不能完全依赖这种教学方法，还是要在具体的教学中总结经验，不断创新，找到更加有利于学生学习音乐的方法和策略，进而提升教学水平，增强音乐课堂教学的效率，助力学生的音乐学习能力更上一层楼，培养学生的音乐素养和艺术情怀。
參考文献：
[1]邹潇欢.柯达伊体系与高师视唱练耳教学结合之探析[J].黄河之声，2017.
[2]王秀敏.高师视唱练耳教学对音乐欣赏课程的融合[J].艺术教育，2005（05）：94-95.
[3]王芙蕊.蒙古族特色专业视唱练耳教学理念[D].内蒙古大学，2011.
作者简介：张思（1991-），女，汉族，河南郑州人，硕士，助教，研究方向：视唱练耳。
关键词：柯达伊音乐教学法;视唱练耳;教学融合
中国教育事业不断发展，伴随着教学新理念的提出，音乐教学方法也产生了许多变化。一些高校除了注重学生的知识储备，也重视学生的音乐专业素养。因此，在音乐教学中，教师也在不断的改变传统的音乐教学方法，利用柯达伊音乐教学法，能够帮助学生更好的学习视唱练耳，提升学生的音乐水平。在具体的音乐教学中，利用柯达伊音乐教学法确实使视唱练耳教学取得了巨大的成效，因此，本文就柯达伊音乐教学法与高师视唱练耳教学的融合，做出细致的说明，希望能有所借鉴。
1.柯达伊教学法的概念
把柯达伊音乐教学法和高师视唱练耳融合到一起，前提就要了解该教学法的具体内容。据一些音乐资料表明，该法是三大音乐教育体系之一，在音乐界中的影响力巨大。该法的创设者就是著名的音乐家柯达伊，他说：“音乐不是少数杰出人物的享受，它是人的精神力量的源泉。音乐不能成为少数人独有的财产，而是应该属于每个人，这是最高的理想。”基于此，他创设了柯达伊音乐教学法，大部分不同年龄的人都可以通过唱歌的方式学习音乐。该音乐教学法的创设，就给一些音乐教师带来了便利，同时也给学生带来了福音，更加有利于视唱练耳教学的进行。
2.柯达伊教学法的基本特征
2.1以民族音乐为基础
柯达伊教学法的第一个基本特征就是以民族音乐为前提。在高师视唱练耳训练和教学中，民族音乐所占的分量较重，因为民族音乐有很多优点，通过把民族音乐引入音乐教学中，能够让学生首先对自己本民族的音乐有细致的了解，然后在这样的前提下再去学习和了解世界范围内的音乐，这样的教学方法非常有效。在高师视唱练耳教学中，该音乐教学法能让学生平心静气的学习视唱练耳的相关知识，进而让学生切实的增强自己的音乐功底，提高自己的音乐艺术涵养。
2.2坚持大众原则
柯达伊音乐教学法还坚持大众原则，注重通过音乐塑造人的精神世界。柯达伊音乐教学法适合各个年龄段的人学习，并且在对这些人的教育中起到了很好的效果。因此，在高师视唱练耳教学中，为了提高音乐的教学水平，教师也要充分的利用这项音乐教学法，提高学生的视唱练耳能力，为学生学好音乐奠定基础。
2.3注重对教材的编写
柯达伊音乐教学法有一套完整的教学体系，因为教材是学好音乐的前提和基础，并且在柯达伊音乐教材中就有对视唱练耳教学的具体阐述，所以，教师要特别重视柯达伊音乐教材的使用，将该教学法与视唱练耳教学融合在一起，提高音乐教学的水平。同时柯达伊教学法还能够明显的突出音乐课程在音乐等艺术教育方面的重要作用，因此，教师在利用柯达伊音乐教学法的同时，还应该搭建音乐课程教育平台，比如利用互联网，开设音乐教育平台，发放一些音乐教学视频，让学生能够反复的观看，练习视唱练耳的基本技能通过这种高效的方法能够加强对学生的音乐教育，切实的提升学生的音乐学习能力和音乐专业素养。
3.高师视唱练耳与柯达伊教学法的融合
3.1首调唱名法
柯达伊音乐教学法中，视唱练耳的训练，就有一套固定的唱名方法，其中首调唱名法的效果更加明显，这种方法也比较实用，可以增强学生唱谱的能力。现在高师音乐教材中，教材的进度多是根据升降号的递增来编写的，这种方法有很大的弊端，能够让许多学生和教师产生误区，容易用调好的升降号的多少去衡量深浅的程度，这就违背了循序渐进的教学原则。但是，首调唱名法就能很好的克服这项弊端，有着很大的优点，因为首调唱名法能够从任意一个音高开始，而且还能把调式基础和音乐感觉结合在一起。因为音高不同，教师和学生就能轻易的分辨不同的音调，这样更有利于学生视唱练耳的训练。 柯达伊音乐教学法特别注重固定唱名法的训练，在视唱练耳教学中，把具体的理论和一些音乐技巧结合起来，这样更容易让学生理解一些视唱练耳的技巧，并且二者不容易产生混淆，这样能够提升学生分辨音级和训练听觉的水平，并且还可以在实践中相互转换，进而更有助于学生学习视唱练耳，提高音乐学习的能力和水平。
3.2时值音节节奏法
众所周知，音乐的灵魂是节奏，就是因为节奏的不同，音乐才会有不同的旋律，才能给人们带来美的享受。因此，在音乐教学中，还要加强学生对音乐节奏的训练。柯达伊音乐教学法中，视唱练耳也要特别重视音乐节奏的训练，要在多个声部训练节奏的形式中，掌握不同的节奏，这样就能化抽象为具体，有利于教师给学生讲授一些有关视唱练耳的知识。例如，在具体的音乐教学中，教师就可以让学生口手结合，既要念出音调，又要用手打拍子，二者相互结合，既能训练学生的节奏感，又可以让学生开口唱出节奏，能够让学生自己感受节奏的魅力，在具体的实践中加深对节奏的感悟与理解，更好的扎实视唱练耳的音乐功底，最终提升自己的音乐学习能力。
3.3听觉节奏记忆法
柯达伊音乐教学法中的另一项重要内容就是培养和开发学生音乐的读写能力。加强学生的读写能力，能够很好的锻炼学生的听觉和手写能力，在具体的操作中掌握音乐的节奏，这样能够更加容易的理解一些音乐知识。但是，很多学生把侧重点放在了记忆五线谱上，还花费大量的时间去记音乐的节奏，这是一个复杂的过程，不仅不容易让人理解，还可能会产生一些误区。但是柯达伊音乐教学法中的听觉节奏记法就非常简单，不仅能够节省记忆的时间，还很容易让人理解。例如，在具体的教学中，教师就可以加强对学生的训练，给学生放一段学习过的音乐，首先让学生细致的聆听，然后让学生在具体规定的时间内写出自己听出的谱子，写完后再给学生放一遍，让学生仔细对比，这样既能让学生检验自己没有听好的一部分，又有助于学生增强听写的能力，进而提升学生的视唱练耳水平。
3.4手势与字母法
视唱练耳这门音乐课程，是从认识乐谱、唱出乐谱开始的，但是很多学生在视唱的时候不能很好的把握音准，这就不利于提升学生的视唱练耳能力。初学者在学习视唱练耳时，不仅要懂得如何识谱，更要把乐谱准确地唱出来，这才算是奠定了一个良好的开始。一开始学习视唱练耳时，学生都会把相关的字母标记上，因为这样更有利于记忆。因此，在教学中，教师可以利用手势的不同，给学生做出高低音调的手势，这样能够把抽象的音高具体化。因此，在具体的手势教学法中，就能让学生轻松的掌握一些唱谱的技巧，还能让学生在潜移默化中受到手势的影响，在反复的练习中，学生也更加熟悉这种旋律，这样更加有利于视唱练耳的训练。比如，在学习完一节视唱练耳课程后，为了巩固并检查学生的学习效果，老师就可以给学生放一段音乐，然后让学生认真的听，并且根据音乐节奏的高低用手势表示出来，这样老师能够清楚的了解到学生的掌握情况，对于一些掌握的不是太好的学生，老师就可以做出有针对性的指导，进而提升学生的视唱练耳能力。
4.结束语
在视唱练耳教学中，利用柯达伊这种方法能够很轻松的把一些抽象的音乐概念变成具体的音乐实践，这样更加有利于学生的理解，因此，也就有助于学生提高视唱练耳的学习能力。同时，教师也不能完全依赖这种教学方法，还是要在具体的教学中总结经验，不断创新，找到更加有利于学生学习音乐的方法和策略，进而提升教学水平，增强音乐课堂教学的效率，助力学生的音乐学习能力更上一层楼，培养学生的音乐素养和艺术情怀。
參考文献：
[1]邹潇欢.柯达伊体系与高师视唱练耳教学结合之探析[J].黄河之声，2017.
[2]王秀敏.高师视唱练耳教学对音乐欣赏课程的融合[J].艺术教育，2005（05）：94-95.
[3]王芙蕊.蒙古族特色专业视唱练耳教学理念[D].内蒙古大学，2011.
作者简介：张思（1991-），女，汉族，河南郑州人，硕士，助教，研究方向：视唱练耳。